良好的语文课堂气氛能营造一个具有感染力的情景，能为教师顺利进行教学创造积极条件。那么如何营造小学语文的良好氛围呢?一起来了解下吧:
如何营造小学语文的良好氛围
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一、教师应具有良好的教态，传递出积极的情感，实现师生情感互动
教育心理学研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”只有融入师生之间积极情感互动的教学，才具有生命的活力，才能让学生感受到学习的乐趣，让学生学到更多。
教态即教学中教师的情绪与外在表现，如表情、神态等，是教学的辅助手段。教师的教态可以在无形中形成某种教学氛围，或愉悦或紧张，让学生察其容，观其色，进而会直接影响到学生的情感与情绪。
首先，教师要面带微笑。微笑具有强烈的感染力。教师面带微笑，可以消除学生心中对教师的恐惧，消除压抑感，带给学生以自由感与愉悦感，这样课堂教学氛围自然就会变得轻松而活跃。试想如果教师整天板着脸，不苟言笑，摆出一副高高在上的老学究形象，这样就会让学生感到畏惧、压抑而紧张，教学氛围自然也会更加枯燥而冰冷。为此，教师要把微笑带给学生，时时向学生传达愉悦的情感，展现良好的教态，这样才能换来学生的微笑，激起学生积极的情感。
其次，多鼓励肯定学生。学生都有一个十分明显的心理特征，那就是喜欢被称赞、嘉许和鼓励，而禁止、惩罚、抑阻等却很容易让他们产生逆反心理，让学生疏远教师与学科。因此，教师要从语言、表情等来传递出对学生的鼓励与肯定，尊重学之间的个体差异，实施分层教学，公平对待学生，让每个学生都能感受到教师对自己的关注与认可，让每个学生都能看到自己的进步，发现自己的长处，享受成功的喜悦、学习的乐趣。所以，教师要放下师道尊严的架子，要走进学生群体，用和谐的表情、激励的眼神、鼓励的话语来肯定学生、激励学生，这样自然就会在无形中传达出积极的情感，营造宽松而融洽的教学氛围，激励学生锐意进取、不断拼搏。
二、引入游戏教学机制，增强课堂教学的活力，激发学生的学习热情
游戏是学生的最爱，学生往往会以更集中的注意力与更大的参与热情来开展游戏活动。在语文教学中引入游戏，通过丰富而生动的语文游戏活动将学科的知识性与游戏的娱乐性结合在一起，真正实现了寓教于乐，更能增强课堂教学的活力，使得教学氛围更加活跃而宽松。
这样，学生不再是机械而被动地参与教学，而是主动而活跃地自主探究，在游戏中更能展现自己的个性，发挥学生的主观能动性，让学生在玩中学，学中玩。这使得整个教学变得更加生动活泼，更加吸引力，更有感染力。为此，教师在教学中要密切结合学生的特点，围绕着具体的教学内容来引入游戏，为学生设计一系列丰富而有趣的游戏活动，寓教于乐，学玩结合，从而使课堂教学氛围更活跃，使学生是学习积极性更高。
如表演，学生有着很强的表演能力。在教学中遇到精彩的对话或是生动的场景时，我们就可以让学生将对文章的理解与现实生活结合起来，让学生演一演，看哪个小组的表演更生动、更传神。同时，我们也可以让学生来围绕文本的空白来展开丰富的想象与联想，让学生来想象可能会发生什么。这样的活动更具创造性，更能起到激发学生兴趣，活跃课堂气氛的效果。
又如找朋友。教师可以带领学生一起来制作生字、生母与韵母等卡片，让学生抽出其中一张卡片去找同义词、反义词、生字组词、生字的声母与韵母等卡片。此外，还有看病，单词接龙等游戏。只要教师用心，将学生的实际情况与具体的教学内容密切结合起来就可以设计出更多生动而有趣的语文游戏活动，寓教于乐，让学生在愉悦的氛围中展开主动学习。
三、巧妙运用提问艺术，制造认知冲突，引发学生强烈的好奇心
长期以来以教师为中心，以讲解为中心，是典型的灌输式教学，教师的讲解分析代替了学生的活动，教师在上面唱独角戏，下面的学生则如一潭死水，只是在机械而被动地接受信息，教与学处于对立面上，教学氛围沉闷而呆板。要想活跃课堂教学氛围，教师就必须要改变灌输式教学，要善于运用提问艺术，以富有趣味性与探索性的问题来制造教学悬念，引发学生的认知冲突，激起学生强烈的好奇心与求知欲，引导学生主动思考，认真分析问题，以解决心中的困惑。
此时，教师要发挥其主导作用，要成为组织者与指导者，要为学生营造民主的教学氛围，鼓励学生大胆发言，引导学生在师生之间、生生之间展开充分的交流与激烈的讨论，让学生成为真正的学习主体，让学生全程参与学习的全过程。这样，教学氛围才能更活跃，更宽松，才能让学生的探究动机更强，教学参与度更高，思维更活跃;将学生从固有的模式中解脱出来，碰撞出思维的火花，形成更多的独特见解与感悟。
四、运用现代信息技术，创设生动教学情境，激发学生学习兴趣
现代信息技术是一种先进的教学设备与教学手段，集图文声像于一体，改变了传统黑板加粉笔教学的枯燥呆板，以图文声像来传递信息，更具动态感与立体感，可以突破时间与空间上的种种限制，将丰富多样的信息直观而动态地展现在学生面前，化静为动，化无为有，将学生带入视听结合、动静结合的教学情境之中。这样的教学更加切合小学生的心理特点，更能突出语文学科的人文性，从而使得教学氛围更加活跃而轻松。现代信息技术下的语文教学不再是单一的语言或是文字，而是以生动的图片、动听的音乐来传递信息，音乐更有感染力，画面更有烘托效果，这样都可以从不同的角度来向学生传递不同的信息，形成不同的气场，带给学生完全不同的感受，将学生带入如诗画一般的情境之中，可以让学生走进文本，走进作者，从而让学生的学习更有动力，更加有效。
小学语文的良好氛围如何营造
一、从激发学生的兴趣入手
兴趣是最好的老师。兴趣是一种活跃的非智力因素，是积极的心理倾向，能够集中学生的注意力，延长学生的有意注意时间，激起学生内心强烈的学习动机，从而激发学生的潜能，让学生乐于求知、主动求知，让学生获取更多的知识与技能，经历学习过程，掌握学习方法。例如，在教学《翠鸟》一文时，第三自然段是写翠鸟行动的敏捷， 这一段学生较难理解。
教师可以让学生在反复诵读的基础上再设计这样一个问题:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷?” 学生经过多次的朗读后很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句， 但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃， 水波还在荡漾”这样的关键句子。此时， 通过演示翠鸟钓鱼的情景， 使学生如身临其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师就可以顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗? 翠鸟到哪里去了?” 学生茅塞顿开，理解了句子的含义。再反复朗读课文， 品味作者用词的准确、 生动、 精炼。这样学生的兴趣调动起来了，思维也随着活跃了，课堂教学的目的也达到了。
二、建立平等民主的师生关系
师生关系是营造教学氛围的一个重要方面。长期以来教师一直扮演着传道授业解惑的角色，教师与学生处于教与学的对立面，这样的教学氛围是枯燥紧张的，只会让学生产生消极的学习情绪，扼制学生的兴奋点，压抑学生的个性，而不利于探究活动的展开。新课程改革的一个重要内容就是转变师生角色，由师生教育转为生本教育。教师要入下师道尊严的旧观念，摆脱权威者与控制者的角色，与学生站在平等的位置上，与学生组成学习共同体，与学生一起参与到教学中来，建立平等民主和谐愉悦的师生关系，这样才能真正建立起和谐愉悦的教学氛围，激发学生内部学习动机。
一是尊重与平等。只有尊重学生，才能赢得学生对教师的尊重，才能强化学生的主体意识，让学生真切地感受到自身的学习主体地位，从而使学生以主人翁身份主动而积极地参与到教学活动中来，让学生成为真正意义上的学习体。二是信任与期待。我们要充分地信任学生，要坚信学生的落后只是暂时，每个学生经过教育都可以成为栋梁之材。给予学生充分的信任、期待与鼓励，让学生真切感受到教师对自己的认可与期待，这样更能拉近教师与学生的距离。三是公平与公正。
我们要公平公正地对待每一个学生，不因学生成绩好而喜，不因学生成绩差而恶，要一视同仁，有错必究，有奖必赏。只有这样才能真正赢得学生对教师的认可。师生只系平等和谐，学生才不会畏于教师的权威，不敢发言，不敢有所谓异常的举动，这样的教学才能真正实现民主与和谐。只有置身于民主和谐的教学氛围中，学生的创新潜能才能得以充分挖掘与展现，在课堂教学中才会出现更多的标新立异与独树一帜，才能诱发学生的创新思维，闪现创造的火花，这正是课堂教学的无穷魅力。
三、教师课前准备要充分
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要实现课堂教学良好的氛围，对教师的要求也是多方面的，特别是教师的课前准备要特别充分，也就是说教师的备课环节要力求做到追求完美。首先要做到备教材，教师要充分地了解教材，认真读懂文本，吃透教材，挖掘教材背后蕴含的知识，明白作者写作的背景及意图，对重点的字词以及篇章结构要了然于胸，对教材的重点要知道怎样去讲解，对文章的难点要知道如何去突破。其次还要去备学生。
要了解学生的基础，知晓他们学习所处的层次，对每一个学生的学习能力、层次等状况要深入了解，这样在讲课时就不至于漫无目的，就能更好地做到因材施教，让处在不同层次、学力不同的学生都能学有所获，得到最大限度的发展，做到学生的现实状况与课程的有机衔接。这也正是适应了新课程以人为本，关注每一个学生的理念。再次对讲解课文过程中可能出现的问题要有预案。
在讲课过程中会或多或少不可避免地出现一些“意外”的情况，比如在使用多媒体授课的过程中，教师自己对电脑的使用是否熟练，自己的课件放映起来是否顺畅，电脑使用的过程中是否会出现一些意外的情况等等，这就需要我们教师最好在课前应该有一个预案，这也是教师在课前准备的过程中需要充分加以考虑的。
四、教师教学语言要具有趣味，能促进学生主动参与教学
语言的趣味性是语文教师语言艺术的展示， 折射出语文教师的学识水平与人格魅力。趣味性语言好比做菜放盐。枯燥生硬的语言如同一道忘了放盐的菜， 不管其价值多昂贵， 营养多丰富， 却是淡而无味，味同嚼蜡。一节课40分钟，对于生性活泼好动的小学生来说，是难耐的，针对这一现象，教师只有运用生动，有趣的来弥补教学内容的呆板和枯燥，让学生在无聊的课堂中得到意想不到的乐趣。
教学效果很大程度上取决于教师的语言表达和语言挖掘能力，只有生动形象、简洁准确、通俗易懂的语言，才能吸引学生，引起他们的兴趣。知识讲述成功与否，并不在于你讲的有多么高深，有多么华美，而是看你如何将复杂的东西变得通俗易懂，使学生易于理解和接受。正如格拉西安的至理名言:说得恰当要比说得漂亮更好。只有在知识通俗易懂的前提下，才能进一步让课堂具有趣味性。
如何构建小学语文的良好氛围
(一)鼓励学生想象
想象是语文科目的重要特点，作者通过文字的形式为学生们塑造了一个个形象或者描述了一个个地方。作为学生，能够从文字中去想象，去遐想，这就是语文学习的重要要求。老师要鼓励学生的这种想象力，培养小学生的语感和美感。小学生的思维有他们年龄的特点，他们的说法和想象往往超乎我们的想象，我们要尊重学生的想象，不嘲笑，多加鼓励。
举一个简单的例子来说，《记承天寺夜游》，苏轼与张怀民在庭中散步时，他们交谈的内容是什么?实际上，这里他们交谈的内容就是属于想象的范围。学生们各抒己见，谈了自己的看法。其中，有个学生说:可能谈论晚饭怎样。别的学生都笑了，我也忍住笑，问他:为什么?他说:因为我们吃完饭往往都会评论这饭好吃不好吃呀。我表扬了他，他将语文与生活进行了结合，但是也适当引导要联系上下文。在愉悦的氛围中，同学们加深了对课文背景的了解，强化了对课文主旨的认识，也能够更加准确地对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间，激发学生的兴趣。
(二)合理使用游戏
德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心都能够逐步展示”。从语文教学的角度来看，在语文课堂融入游戏的氛围在一定程度上能够迎合小学生的心理，增加学生的参与感，在潜移默化中就能够营造良好的学习氛围，学生的满足感和幸福感都会有很大的提升。
举一个简单的例子来说，在进行反义词语巩固的时候，我们就可以采用“芝麻开门”的游戏，在黑板上贴出词语卡片，学生要正确说出它的反义词，才能得到图片后的分数。其实，这个游戏操作起来很简单，但是因为小学生都有一定的好奇心理，所以他们都能够积极参与其中，课堂氛围较好，课堂效果也比较好。游戏对于小学生来说依然具有诱惑力，因此，在课堂上以“游戏”的名义开展教学，会让小学生感受到学习的无限乐趣。
(三)开展情景创设
小学语文是工具性、思想性、情感性很强的学科。在语文课堂上通过情境创设能够让小学生形象地感受语文知识。同时，结合小学生的年龄特征和心理特点，针对性开展情景创设，不仅能够营造良好的氛围，更是可以有效地引导小学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
举一个简单的例子来说，在讲述《卖火柴的小女孩》一文的时候，我先问学生们:大家喜不喜欢雪?小学生们积极响应:喜欢!我接着说:可是有的人不喜欢，因为下雪天冷，他们怕冻。小学生们开始不信。后来我说:你们想，你们现在冬天有棉服，有羽绒服，可是有的穷孩子没有，你们想一下，当你们脱下棉服和羽绒服，你们会不会冷呢?有的学生说会冷。在这一情况下，让小学生们先感知冷的概念，然后给学生播放录像带《卖火柴的小女孩》，把学生带入小女孩所处的社会中，让他们去感受小女孩的寒冷与无奈，同时，也让他们感受到小女孩的美好向往。另外，通过自己绘声绘色的讲解，使孩子善良的童心得以表现，为书中的主人公的命运所悲哀，引导小学生做一个善良、有爱心的人。
小学语文的良好氛围营造策略
1、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
2、赞扬欣赏激趣法
人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。 每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围， 激发了创造热情，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
3、认真倾听激趣法
传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。 有三大好处:一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的 象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的 真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
4、平等评学激趣法
在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文课堂教学氛围营造方法。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。
5、教师魅力激趣法
实施素质教育的一个重要前提，就是要造就一支高素质的教师队伍，即有魅力的教师。一副自然大方亲切随和的教态，一身时尚端庄搭配得当的衣着，一手龙飞凤舞刚柔相济的书法，一口字腔圆抑扬顿挫的普通话，一段声情并茂慷慨激昂的朗诵，一句委婉动听相得益彰的轻唱，都会对学生的注意力具有无形的控制作用，对学生的审美情趣具有潜移默化的导向作用，从而激发起学习兴趣，焕发课堂活力。
语文教师要将学生带人美妙的文学殿堂，最重要的还得用语文的真正学识去感染学生，使其受到熏陶――教师满腹经纶，才气横溢，授课时， 或宏论滔滔，妙语连珠，或精点略评，字字珠玑，让学生如饮甘醇，定会极大激发学生的学习兴趣。具体而言，教师的授课语言要有绘声绘色的形象性， 表情达意的准确性，辞约意丰的简明性，和谐悦耳的音乐性，严密准确的逻辑性，教师用这种语言描景状物，述说人事，说明特征，品味诗文，剖析事理，定能使学生受到美的感染，调动学生学习的积极性。
语文教师不仅要熟悉教材，对典范的名篇佳作记忆成诵，而且应形成自己钻研教材的真功夫， 能常教常新，能给学生以艺术熏陶与美的享受，真正成为学生求知与做人的良师益友。语文教师出色的艺术审美能力与艺术创新能力，有助于激活课堂气氛，使课堂充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕 发出语文课堂的活力。
