小学语文在小学教学过程中占据很重要的位置，学好语文对学生将来的人生发展与审美修养具有重要意义。那么小学语文如何提高教学效率呢?一起来了解下吧:
小学语文如何提高教学效率
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一、转变教学观念提高教学效率
教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。
(1)首先要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。切实做到学生是学习的主体。
(2)在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。
(3)除了教学方式的转变，我们还要建立融洽的师生关系，营造和谐课堂氛围。良好的师生关系，有助于课堂管理的顺利进行。在课堂上，老师真诚的笑容，信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生的学习欲望，从而有效地调动学生学习的积极性和主动性，形成良好的乐学氛围。在实际教学中，教师要积极肯定学生的勇气和胆量，给予学生正能量。
二、优化课堂教学模式提高教学效率
在很大程度上说，课堂是否高效取决于学生是否主动地学习，是否会学习，是否能持久地学习。
(1)重视课前预习提高教学效率。在课前预习中，学生要将文中出现的不能读准的字、不理解的词、句划出，通过查字典解决基本的字词问题，并通过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点，整理成小卡片。这一阶段的学习，要完全放手让学生自己去学习。这一阶段的学习中，老师要充分发挥主导作用，要设计出简约、牵一发而动全身的问题，引导学生理解文章。
(2)导语精妙，能抓住人心。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
(3)创设问题情境，激发学生探究欲望。小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
(4)要让每个学生都动起来。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神。
三、重视课堂提问提高教学效率
(1)课堂问题设计必须有效。首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
(2)提问方式的有效性。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
(3)问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
小学语文教学效率怎么提高
一、课堂中“悬”出效率
在小学阶段，我们特别重要的一点是使学生感到自己是一个研究者、思考者，而不是消极的知识“掌握者”。为了满足小学生好奇的心理特点，我在讲课的过程中，“慷慨”地提供事实而“吝啬”地给予概括。
1、导入新课，设置悬念。一节高效率的课，一定在导入新课的时候设悬念，悬念好比是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。如在教学《伯牙绝弦》一课时，我设计了这样的导语:从“伯牙绝弦”这个课题，一个“绝”，一个“弦”是什么意思?你想知道吗?今天我们就来探索这个“绝”和“弦”。
2、提出中心问题，留有余地。在教学《一夜的工作》这篇课文时候，我在让学生大体理解课文内容后，然后让学生思考文章的一个中心问题:课文从哪些方面叙述周总理一夜工作的?对于这个问题，我不是马上给学生答案，而是引导学生找出相关语句画下来，在学生谈论的过程中，教师进行相机诱导，最后引导学生用生活简朴、工作劳苦等词语来概括总理的优秀品质。
3、发散结尾，余音缭绕。一节高效率的课要达到“课已尽而意无穷”的效果。我在《伯牙绝弦》一课中我设计了这样的结束语:伯牙这破琴绝弦，使高山流水终成绝响。千百年来，这个凄美的故事，一直向我们传递着人间的真情!学完了课文，你有什么感受?其中周卫源同学回答是这样的:“我认为，伯牙不应该破琴绝弦。他的琴技这么高超。如果钟子期在世，他看见伯牙绝弦一定会很伤心、流泪。他一定希望伯牙可以继续弹下去。”这个与众不同的回答，能够给学生很多想象的空间。
二、课堂中“记”出效果
德国的心理学家艾宾浩思最早总结了遗忘的规律:遗忘的进程是最初很快，之后遗忘的速度会逐渐慢下来。记忆是智慧之本，记忆技术可以从小学语文的阅读教学中训练。
1、背诵记忆法。如果要学生背诵文言文《伯牙绝弦》77个字，学生就会觉得很难，甚至很容易忘记。所以，我在语文的教学中很注重引导学生对记忆内容的概括。指导背诵:课文先概括写了伯牙善鼓琴，钟子期善听，再具体写如何弹，如何听，最后写子期死，伯牙绝弦。这样，学生能根据线索背诵比较容易，并且能记得很牢固。
2、想象画面记忆法。我们中国的词语魅力无穷，每一个词语的后面都蕴涵着丰富的画面，在教学的时候，我们可以引导学生边想象边记住词语。在教学《燕子专列》这篇课文中，出现一个词语“饥寒交迫”，首先我引导学生理解“饥”是指饥饿，“寒”是指寒冷，“交迫”指的是混合在一起。在理解的时候，我要求学生想象课文燕子当时的处境，是又冷又饿的，然后要求学生边读边想象画面记忆，这样学生一下子就记住了词语的意思。在接下来的教学中，我引导学生根据饥寒交迫这个词语来记住整段的内容。
三、课堂中“问”出兴趣
爱因斯坦曾经说过:想象力比知识更重要。那么一节高效率的语文课堂，我们在设计悬念和引导学生记忆后，教师引导学生在在课堂中质疑也很重要。
1、学生根据结局质疑。在教学《卖火柴的小女孩子》中，我引导学生根据童话故事的内容找到了故事结局的句子:谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。然后，我让学生读了句子后质疑。学生的思维比较活跃，有的同学说小女孩在现实中是非常惨的，那结果作者为什么说她是幸福的?有的同学说小女孩临死前都看见了哪些最美丽的东西?在此基础上，我马上概括学生的问题，让学生带着问题学习课文，学生学习的积极性一下字就给吸引住了。在这节课快要结束的时候，我还要求学生自己回答自己上课时提出的问题，学生回答的非常精彩。
2、学生根据中心问题质疑。六年级下册的一篇课文《跨越百年的美丽》，我让学生抓住文章的中心问题:居里夫人的美丽还表现哪些方面?去质疑。学生通过自己自学、在小组内交流找到了答案。居里夫人的美丽不但是在她美丽的容颜，还在于她坚强执著、献身科学、淡泊名利这些优秀的品质。
四、课堂中“拓”出生机
在小学语文课堂中实施拓展是新课改倡导的新的教学理念之一，因此，在我们的小学语文课中有效实施拓展训练，课堂必定会生机无限，丰盈美丽!
1、导入新课时拓展。在教学《卖火柴的小女孩》时候，我就出示课的拓展材料，刘倩倩的诗歌《你别问这是为什么》。这样在新课的伊始就给学生一个新的视角，激发学生学习课文的兴趣。
2、突破难点时拓展。在教学《跨越百年的美丽》一文的时候，课文中的一个中心问题是居里夫人的美丽体现在哪些方面?在让学生概括居里夫人淡泊名利品质的时候，我适时出示一段关于居里夫人说的话的资料。学生通过阅读，对居里夫人淡泊名利的人生态度有了更深层次的理解，从而突破了难点，也体现了语文教学的丰富性。
3、课文结束时拓展。叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子。”在教学《燕子专列》这篇课文时候，我进行了一个拓展:向学生推荐阅读资料。在课文结束后的扩展，可以使阅读由课内延伸到课外，真正实现大语文的教学观。
五、课堂中“练”出能力
我国语文教育家早就“主张”进行听、说、读、写的全面训练。笔者认为，一节高效率的语文课应该渗透听、说、读、写这四种能力的训练，在人教版小学语文六年级上册的课文《穷人》我就做了以下的尝试:
1、倾听与默读相结合。新的语文课程标准指出:在阅读的教学中要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。可见，朗读的“读”在小学语文中是一个非常重要的环节。现在小学语文的“读”不是要求学生把课文读几遍或读熟就行了，而是让学生通过多种形式读，其中一个最重要的读是默读。因为默读将陪伴着孩子的一生。孔子也曾说过:“学而不思则罔。”
笔者认为在默读的过程中应该有机地和思考想结合在一起。在教学《穷人》一课时，我要求学生用默读的形式朗读一次课文。为了纠正学生在默读中存在的误区，我对默读也提出了要求:不用嘴读，不用手读，用3分钟去默读，在读中思考:课文有没有出现穷人两个字，为什么题目叫穷人?此刻，教室特别安静，学生实现了心灵与文本的对话，有些孩子还为西蒙的两个孩子的命运而流泪。
2、说话与写作有机结合。我们现在所说语文要培养学生能说会道，也就是说要重点培养学生的说话和写作的能力。语文的教读不再是教师唱“独角戏”，一味机械地评解，而是要充分调动学生的各种感官，让小学生去说，去写。只有通过学生发自内心的说和写，学生自身的语文素养才能提高。在教学《穷人》一课时，我充分地调动了学生的说和写的能力。首先，我让学生在课文里面划出描写桑娜和渔夫心理活动的句子。接着，我要求学生根据这些句子去谈一谈自己的理解。有的同学回答:我觉得这些心理描写的句子写得很妙，妙在是使用了省略号把渔夫的这种矛盾的心情淋漓尽致地表现出来，渔夫他担心这两个孩子，又担心他们以后的生活。最后，我根据文章的结局，让学生续写《穷人》。在学生交上来的作文都很感人。
小学语文提高教学效率的方法
1、优化创造氛围
营造一个宽松、和谐、有序的学习氛围，有利于激发学生的学习热情，使其主动地参与到教学活动中。充分发挥学生的主观能动性，让其的主体地位得到真正的体现。
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融洽师生关系，营造民主氛围。如我在教学《狼和小羊》一课时，设计了这样的导入环节:让学生听音乐，想象动物形象。低沉、阴森的管弦乐合奏使孩子们一下子想象到狼的形象。初步体会到狼的凶狠残暴的特征。为深入学习课文内容做了很好的铺垫。同时，教师还要善于表达自己对学生的热爱和关切。一个眼神、一个微笑、一个手势都会使学生产生对教师的崇敬和亲密之情。
优化组合方式，强化参与意识。在学习《闪光的小球》一课时，我提出“实验结束后，教育家为什么这样高兴与激动?”这一问题。开始学生只作出浅显的回答，但经过组内多次讨论，大家相互启发、补充后，学生就充分体会了教育家当时的激动和高兴是因为她在别国进行了多次均遭失败的实验，却意外地在中国的学生中取得成功。中国的小朋友先人后已的精神和镇定沉着的品质，令她欣喜。可见，课堂教学的优化组合是培养学生创造力的有效途径。
2、树立学生对语文的信心
要想真正做到自学，就要让学生自己主宰课堂。不要只顾着传授硬性的知识，要注意学生对哪些方面感兴趣，在教课时添加在其中。学生要充分成为小主人，遇到不认识的字词、不明白的句子，要自己进行记录和查阅。对于一些有关的课外书，可根据自己的兴趣进行阅读。老师在讲授的时候，提出问题使学生思考，自己去分析，不设定统一的答案。学生自己努力得来的答案受到老师的肯定，对于学生来说是一种莫大的鼓励，也是培养学生学习语文的一个非常重要的措施。
3、创设愉悦的审美环境，注重美育的渗透
培养学生的审美能力，首先要从感知美的表象入手，培养学生感受美的能力。因为这是审美的基础，要使学生感受到美，必须在他们眼前显示鲜明的形象。这就要求我们教师要为学生创设悦目、悦耳、悦心的审美环境，通过插图等教学手段引导学生进行审美想象，渲染美的气氛，并运用直观教具展示文章的画面，引导学生感受文章的意境和美的构思。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，我们借用富有感情的语言揭开“序幕”:“同学们，你们记得大年夜吗?大年夜对我们来说多么美好啊!一家人在温暖舒适的房间里，围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受亲人团聚的快乐。精彩的电视节目，辟辟啪啪的鞭炮声，陪伴着我们迎接新年的到来……但是，你是否想到过，在一个又冷又黑的大年夜，有个小女孩光着头赤着脚，穿着一身破烂的衣服，手里拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫喊着卖火柴……”
4、创造互动氛围，让学生成为课堂的主人
在教《月光曲》一文时，笔者引导学生在领悟课文内容的基础上，读出心中的感受，读出音乐所蕴涵的深情。在导入时，播放了《月光曲》钢琴曲，使学生先对这首曲子有了最初的感受，激发起学生的阅读欲望，使学生迫切地想知道这首美妙的乐曲是怎样谱成的。在课堂中教师采用了师生角色的变换、学生学习方式的转变。老师不再是“教”;而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”。
要让学生成为课堂的主人，铺设台阶引导学生情感朗读:“弹得多纯熟啊，感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧!”教师采用这样的文字激情引导:“盲姑娘怎么也想不到，在这偏僻的乡村竟能如愿以偿地听到如此精湛、如此纯熟的钢琴声，而且酷爱音乐的她猜想眼前这位演奏者很可能就是赫赫有名的贝多芬先生。因此，盲姑娘又惊又喜地说……”学生仿佛已经和盲姑娘融为一体，很激动地朗读课文，感受盲姑娘的激动和贝多芬由同情到遇知音而即兴创作《月光曲》的复杂的情感变化。这样，学生在教师的轻松引导、自己的深入朗读中，明白了《月光曲》的旋律实际就是贝多芬当时的情感变化过程，巧妙地突破了本文的教学重点和教学难点。
5、联系教材，创设表演情境
人天生都有表现自我的欲望。在教学中，排演课本剧给学生提供了一个尽情展示自我的机会，这个机会是人人均等的，不管你的语文成绩好坏，只要你敢于参与，机会就属于你。学生自编自组表演课本剧，让学生成为课堂的主体，并在排演本剧的过程中充分体验成功的快乐。
如《负荆请罪》一文，主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。廉颇和蔺相如是水火不容、势不两立的，那么后来他们又是怎样成为志同道合、同心协力、合力卫国的亲密朋友呢?教学时，我在学生初学理解课文内容后，让学生自由组合，合作制作道具，表演课本剧。在表演时，学生抓住了人物的语言、动作、神态将廉颇痛改前非、爽直磊落，还有蔺相如的深明大义、顾全大局、忧国忧民的性格特点和精神品质表现得淋漓尽致，把演出推向了高潮，台上与台下产生了强烈的共鸣。学生的精彩表演赢得了大家热烈的掌声和愉快的笑声，整个课堂其乐融融。
6、让学生参与其中
适宜的课堂气氛能够带动学生学习和思考的兴趣。首先教师在整个课堂教学中应该和学生建立平等、和谐的关系，不要总是端着老师的架子，认为学生应该做什么、怎么做。教师要学会走近学生，与学生交流，也可以了解自己在平时的教学中的不足之处。如在教学生诵读课文的时候可以多听听学生的意见，看他们喜欢哪一段、愿意读哪一段，这也无意之间拉近了教师和学生之间的距离。同时在教学过程中，教师的面部表情也是影响学生学习兴趣的一个方面。
试想如果一个老师经常板着脸上课，在学生看来怎么又有学习的热情呢?教师应该多运用面部表情，多微笑，树立严肃但不又不失亲切的教师形象，同时可以与学生建立眼神交流，给学生点头等动作，多对其表示肯定。其次，要善于提问，培养学生独立思考的能力和习惯。教师可以结合教学内容，适时地提问，带动学生思考，踊跃发言。
怎样提高小学语文教学效率
一、根据学生的心理设置相应课堂
1、情感是学生快速融入课堂的有效突破口
语文以母语为依托，浓郁的情感不仅在课本中体现，更要教师在教学过程中融入情感，通过心灵与学生交流，通过情感上与学生尽快融入，才能够有效达到教学目的，才能够提高教学成效，使学生获得相应知识，同时，拉近与学生之间的距离，强化课堂教学效果。
2、兴趣是学生快速融入课堂的制高关键点
在我国古代，儿童启蒙教学大多采用集中识字的方法。《百家姓》《三字经》《千字文》等是我国古代流传最广的识字教材。在教学中他们先让儿童集中认识这些字，然后教他们读书。这些文章的共同特点就是押韵，听起来悦耳，这符合人们听的习惯，也就提高了儿童的学习兴趣。如:赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张(平平平仄平平仄平平平仄仄仄仄平平平平平仄平仄平平)这是古文能够广泛流传的原因之一。教师应有意识地利用有趣的活动提高儿童记忆字形能力。兴趣是学习的动力，只有有了兴趣，学生才有继续读下去的乐趣。识字是枯燥的，也是一个积少成多的过程，要想让学生对识字有兴趣，我们就要利用有趣的活动达到让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。
3、开放是学生快速融入课堂的自主学习方式
教学不是枯燥的单一学习，教学是一种探究、体验和感悟，也是一种艺术修养。东方教育与西方教育在课堂上有一个明显差异，那就是西方课堂都是实行开放式的教学，通过这种实例性的实践，我们可以得出一个结论，那就是开放式课堂利用得好，可以更加有效地提高学生自主学习的能力，活跃学生的思维，激发学生自主学习兴趣，引导学生的探索经验。
例如，在教学过程中可以有这些问题:细读课文，落实重点。请同学们自由读课文，一边读，一边想，从这段话中你读懂了什么?有哪些语句给你留下了深刻印象?请说出理由。你们从这段话中感悟到什么?这些问题，可以检查学生自主学习的状况。同时，合作探究不失为一个好方法，学生之间通过小组讨论问题的方式，可以弥补对方的不足之处，同时，引导学生对问题的自主解释，达到想要的效果，认真检查对错，收效甚广。
二、根据课堂设计引导学生学习
1、导语设计是关键
要实现课堂高效，课堂开篇的导语使学生进入情境是一个重要步骤，而导语的设计是否精辟，往往关系到教学效果的好坏。首先，激发兴趣，设置悬念。孔子曾说:“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在导语设计过程中时要考虑如何激发学生的学习兴趣，能吸引学生的注意力，拓展学生的思维时空。其次，突破重点，切忌生硬导语，切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，因为这除了有喧宾夺主的嫌疑之外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
2、课堂提问是成效
课堂问题有无成效，首先，体现在设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。要从教材实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过独立思考，融会贯通知识，从而提高分析和解决问题的能力。
3、提问方式是拔高
好的提问方式应把注意力放在引导学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题。努力给学生创造思考的条件，活跃课堂气氛，学生思维活跃，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、方式选择得当，能够活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。问题要适合不同层次学生的实际能力。教师对课堂中所提出的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，同时要避免两种倾向:太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
4、总结学习是巩固
总结本节课的所有问题，可以提出质疑，这相对于认知理论来说，是一个提升阶段。更进一步地让学生自己发现问题，提出问题，然后探究研讨，得出结论。采用这种教学策略，首先要鼓励学生敢于提问，勇于提问，积极思考，其次要逐步引导他们善于提问，敢于提问，积极思考。操作上的重点在于引导学生自己研讨，提出假设，进行验证，然后得出结论。可以由教师作结论，更提倡由学生作总结。
