培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。那么小学语文如何指导学生写好字呢?一起来了解下吧:

小学语文如何指导学生写好字

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一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程

认识是从感性到理性的升华，没有丰富的感性基础，多方位的观察，是不可能自觉地去总结规律，从而提高识字、写字水平的。

1、首先，学会观察田字格中的范字

田字格中的字是学生学习和模仿的范本，我们要引导学生认真观察这些字的笔画、结构，以及各部分的位置，并努力记住它。在观察时，强调从左往右，从上往下观察，并培养成习惯。

2、学会对比观察，区分形近字的细微差别

这一点是学生掌握好识字、写字的关键所在。学生易错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。例如:“未”和“末”这两个字所有的笔画都一样，区别只在于两横的长短不同，如若不引导学生仔细观察，得出结论，只由教师讲，学生肯定不感兴趣，印象也必定不深;反之，教师先不讲，而是引导学生通过仔细观察，找出区别，并把各自观察的结果告诉大家，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会更好。

3、仔细观察教师的范写

教师的范写是最直接的指导，引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。在学习运笔时，借助多媒体形象生动的再现写字的全过程，让学生影响深刻。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。

4、仔细观察同学的书写，学会评价，学会欣赏

评价是一个有相当难度又相当重要的学习过程。要做到正确评价，必须以观察为基础，只有观察到位，评价才能恰如其分，也才能起到提高自己的作用。欣赏是一种催化剂，它可以让孩子们认识到自己的优点长处，以便弥补自己的不足，被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。

二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程

1、用心识记单个汉字

无论做什么事都要用心，记字、写字当然也如此。关键是老师如何引导。我们要求学生把观察到的字形通过大脑的加工后与生活中的事或物结合起来，和已知的知识联系起来，想象成一幅画、一件事，储存在大脑中。这里要特别强调与生活经验的联系，经过这种联系，字就记得特别牢。在教学时我们不要仅仅满足于学生用拆部件、换部件等方法记字形，而且要引导学生积极地与生活经验联系，发挥思维的作用。将一个个的字，转换成一幅幅的画，形象生动的刻在脑海里，一辈子都不会忘记。

2、积极进行规律的总结

要经常指导学生把学过的字进行整理，得出规律性的东西，一方面防止遗忘，另一方面为以后学习同类生字打基础，提高识字、写字能力。

汉字中有许多规律性的东西。在识字上，如形声字的规律;写字，如提手旁、木字旁、三点水等基本上所占位置及写法都差不多，要经常帮助学生整理，引导学生举一反三，不断提高独立识字的能力。

三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程

表达是小学低年级的学生相对薄弱的环节，因为表达要经过几个过程。首先，表达要以观察为基础，没有观察得到的表象，表达就无从进行，其次，表达要有思维的基础、没有头脑的加工整理，表达就不可能全面、有条理;最后，语言是表达的形式，有了观察和思维的基础，还得说出来。因此表达得不好，未必就是掌握得不好，但表达得好，则肯定掌握得好。

在识字、写字教学中，我们往往会忽视表达的作用，这也是识字教学失败的一个主要原因。在识字、写字教学中，我们可以从这几方面来训练学生。

1、说字形

说一说自己是怎样记住这个字的(换部件、拆部件、数笔画、联系生活经验……)，说时要学生按一定的顺序。如“播”字，要学生说出:我用拆部件的方法来记这个字，左边是提手旁，右边的上面是一撇加上个米字，下面是田字，米在这儿是种子，春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说，学生就会记住播字的写法、意思，也不会把右上面写成“采”了。

2、评价

评价主要指对别人说的记忆方法、书写的字，用自己已有的知识、经验进行评说。这不仅要求学生认真听别人的发言，还要求学生对此进行比较整理，得出自己的结论并表达出来。学生听的过程、比较整理的过程、表达的过程都是学习，这样同一个字反复作用于大脑，印象自然深刻。

3、说写法

说一说这个字在田字格的什么位置，每一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。这不仅是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。

另外“听”在识字、写字过程中也有着重要的作用，它是评价的基础。识字、写字教学和其他任何一种教学过程一样，都应当是“看、听、说、写、思”的综合过程，这几方面相互联系、相互渗透、综合作用，才能取得最佳效果。

浅谈小学语文写字指导教学

一、听故事赏书法，激发学生兴趣

万事开头难，因为小学生受认知水平的限制，做什么事往往好凭感觉和兴趣，高兴了就去做不高兴就不太理会，所以低年级学生学习写字初期，容易感觉枯燥乏味、费时费力。因此，教师必须高度重视培养学生的写字兴趣。一般来说，低年级学生爱听、爱讲故事，他们经常从故事中认识社会，了解社会;从故事中学到知识，受到启迪。

针对这一兴趣特点，多选一些有关习字的故事讲给他们听，是激发学生学习兴趣的好办法。那些书法名人天才苦练的故事是激励学生练字最生动的教材，最能引起学生情感的共鸣。如我们可以讲怀素写字的故事，让学生从中体会到持之以恒的精神;讲邓小平爷爷一笔一画临帖，每次都得到先生红圈圈的故事，培养学生一丝不苟;讲王羲之“临池学书”，清水池变墨池的故事，让学生崇尚勤勉……赏书法同样是激发学生写字兴趣的好办法，每节写字课都应选几幅古今书法名家的楷书作品让学生们欣赏，教师要善于用通俗易懂的语言，简单揭示一下那些书法作品中的精神内涵。

二、选范字找特点，抓住汉字规律

在小学低年级语文教学中，学习的生字新词非常多，如果要一个一个教学生写好，显然是不可能的。因此教师要选好让学生临写的范字。临写汉字要由浅入深，不能操之过急，初期只要学生写端正就可以。教师要首先选择较为典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字，使学生练后能举一反三，从中掌握汉字的书写规律及结构特点。例如教“使”“扬”“挖”之类的字，要让学生弄明白偏旁在田字格所占的位置和比例，书写时应注意单人旁的“撇”不要写得太平，提手旁的“提”不要写得太长，否则会占太多的位置，会违反左窄右宽，左小右大的结构要求，再如教左中右、上中下结构的字时，让学生多观察三个部分的占位情况，找出规律特点。

三、常指导多范写，注重整洁美观

教师示范，历来是低年级教学中的重点。随着多媒体的广泛运用，如今，规范工整的板书似乎渐渐淡出了我们的视线。而在低年级的写字教学中，尽管多媒体的生动演示能给学生一个直观的印象，但我认为它不能代替传统的板书范写。所以在讲解汉字的间架结构时，我们可以利用多媒体的演示帮助学生记忆，但在教写生字时，教师不可偷懒，要做好学生的示范。

我们学校曾经有一位老教师，语文课讲得很一般，因为他总是搞不明白那些五花八门的教学环节与重点，但是他教出来的学生都能写一手好字，有几个学生后来甚至成了当地书法界的名人，究其原因，就是他自己写一手好字，他的板书工整，美观，每一个汉字都是一种美的符号，学生们下课了，常常舍不得擦去他留下来的板书。从这个故事中，我们可以看出，教师示范，是写字教学中多么重要的一环。

低年级的学生模仿力很强，老师容易成为学生的模仿对象，因此，我们要抓住时机，利用自己的板书对学生进行渗透，一笔一画进行讲解，如何起笔，如何落笔，如何抬笔，如何回笔，笔画在田字格中的位置都应详细讲解，落到实处。做到这几点，教师自己先要有“打铁功”，不要被现代化工具绑架，要练就一手写字功夫，让学生在模仿中受益。

四、会观察善纠正，培养良好习惯

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观察是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段，观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。对低年级的学生来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位，所以，在写字教学中，要养成学生观察生字的习惯。教育学生在动笔之前，认清它的结构，每一笔画的位置，熟记笔顺，多看两遍，写的时候，尽量一气呵成，但对一些基础较差的学生可以适当放宽要求。

五、多表扬少批评，鼓励积极进取

学生都有个性差异，写字上也是如此。学生在书写练习中，教师要注意个性差异，善于因势利导，以表扬鼓励为主，切莫打击和挫伤学生习字积极性。最忌讳的是教师那些消极评价， 诸如“你的字太丑了”“真难看”之类的话，那些话，常常会让学生丧失本来应该具有的积极性。在写字方面，教师给予学生最多的应该是 “你的字越写越好了”“加油，成功就在眼前”“有进步，老师为你高兴”等激励性评价。 良好的评价不但能燃起学生写好字的希望之火，还能鞭策他们练字，不断提高写字水平。

六、勤练习多活动，贵在持之以恒

滴水穿石，靠的是恒心。从我校几名语文教师的长期实践中可以看出，低年级的学生练习写字要坚持十分重要，教师每天应安排不少于20分钟的写字练习。练习时，教师要亲力亲为，加强指导，及时纠正书写中的各种错误，提高练习效果。活动是习惯养成的有效方法。除了练写生字新词，教师还要安排学生搞一些优秀的精彩的文段摘抄，进行一些书写比赛，作业展览，写字方法讨论、交流等，努力培养学生的写字兴趣，养成自觉练字的习惯。

小学语文写字指导心得

一、教师要以身作则，率先垂范

我们的写字教学应从笔画的分析、笔画范写开始，充分利用教材。我觉得，教科书的字最漂亮，在教学中，我让学生看课本的字，说一说课本的字是怎样写的，老师再示范写，让学生细心描红，认清笔画的位置，最后让学生认真临写。写后，注重让学生评价。在小学低年级阶段，必须指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，逐步提高学生初步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣等几个环节，打好基础，逐步培养学生良好的写字习惯。

1、指导观察，找出规律

要把一个字写得漂亮，首先是要把字写得正确，结构摆匀称。

2、示范演示，指导运笔，弄清笔顺

儿童的模仿性很强，启蒙老师的写对他们的影响很大，教师的一手好字，将使学生受益匪浅。作为低年级的写字老师必须认真写好每一笔，每一画，努力达到完美，不要因为自己无意间的一点随意而影响儿童的写字态度，使儿童抱着任务观点去写字。

3、训练操作，矫正姿势，巡回指导

“某同学写字姿势好”“某同学运笔方法正确”“某同学写字点画到位”“某同学写得结构严谨”等等。这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，能切实提高写字课堂教学质量。

4、及时评价，总结表彰，激励进取

及时评价是提高课堂教学效率的重要手段，是激发学生兴趣，鼓励学生进取的方法，写字教学更应如此。课堂上，对小学生的微小进步都要适时鼓励，以树立他们写好字的信心，成绩好的学生要树为典型，让学生学有榜样。在表扬学生时，要有导向性，不能笼统地说“写得好”“写得干净”“写得正确”，而要根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。

二、要搭建平台让学生展示书写才能

随着学生书写次数的增多，练习的新鲜感一旦退去，势必会产生懈怠心理，这时老师就有必要组织一些活动让学生展示书写才能，确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”，评选优秀作品上墙，粘贴“学习园地”，鼓励学生参加学校举行的写字比赛，让他们从中体验成功的喜悦。这样一来，原本表现突出的孩子越发自信，练习的积极性也就更加深入持久，其他同学也会心生羡慕、见贤思齐。

学生在书写过程中不要因为时间仓促和任务过重而产生压迫感，低年级作业不要布置太多，尽量课内完成，这样自然就会心平气和地写好每个字。

小学语文写字怎么指导

一、注重自学，重点释疑

低年级的学生已经具备一定的识字能力，学生在识字的过程中，可以让孩子自主学习，在小组内充分交流，质疑难记、难写的字，然后教师进行重点释疑和指导。这样既可以提高学生学习的积极性，又培养了学生自主学习的能力，节约时间，提高课堂学习效率。但需要注意的是，学生自学是有条件、有准备的。

首先教师要提出明确的自学要求，让学生有的放矢，有章可循。如在班上进行小组合作学习的构建，因此让学生依据这样的要求进行小组学习生字，先自己学习生字，会认读、会组词，找到适合自己的识字方法。然后在小组内质疑、提问题。最后组长抽查生字。

其次，教师要深入小组指导学生学习，获得第一手材料。学生在学习的过程中，教师要深入小组，对学生的疑难进行解答，对小组学习的分工进行指导，对学生的学习情况获得及时反馈，为后面教师的点拨指导做准备。

再次，教师要进行重点指导，方法引领。教师引领学生解决疑难点时，要有侧重点，要有识字方法的指引，要激励小组内和小组间的交流与竞争。

二、加强比较，举一反三

中年级的识字量大大增多，对于形近字的区分成了教学的一个难点，这就要求我们在教学过程中对于难以区分的形近字进行指导比较。如在二年级上册识字二中的“州”字有些同学经常和“洲”字混淆。在课上我重点针对这两个字引导孩子进行比较，弄清两个字的区别，记住“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。二年级上册识字3中的“彩”字，我重点引导学生与表示动作的“采”进行区别，让孩子知道“采”字是会意字，上面的“爪”字表示手，指人用手在树木上采集，而“彩”字通过让孩子们组词总结出和颜色有关。做完这样的比较区分后学生在以后的运用上就很少出错了。而且通过这样的比较，学生能够举一反三，进一步掌握识字方法，大大提高学习汉字的能力和水平，提高识字量。

三、观察示范，练评结合

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我将识字和写字紧密结合起来，不仅能使学生读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，要特别重视指导书写这一环节。

首先，一定要让学生先对所要写的生字进行观察。从字的整体结构、偏旁部首到字的笔画、笔顺等都要做到心中有数。然后让学生说一说自己认为应该注意的地方，这样教师既可以相机指导，又可以对其他学生有一个写前提示。

其次，就是教师的示范书写，这一环节非常重要。低年级的学生，还是形象思维占主导，教师一定要进行汉字的示范书写，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字逐渐感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。另外，教师可以根据教学实际需要，利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画及整个字在田字格中的位置，把字写匀称。

再次，在教学写字的过程中，教师要把学生练习和评价结合起来，激发孩子的写字兴趣。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练习，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好。

另外也可以进行评比和定期展览，将学生写得好的字在班级墙壁和班级优秀书法作品中进行展览，并给予适当奖励，还可以评选班级的“写字之星”。通过各种不同形式的评价让学生看到自身的成绩，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也会因此形成良好的写字氛围。