学生道德素质的提高需要教师在各学科教学中进行积极培养与渗透，尤其是小学语文教学这一关键学科。那么小学语文如何进行德育教育呢?一起来了解下吧:
小学语文如何进行德育教育
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(一)深度挖掘语文教材中的德育教育内容
语文教学内容具有极其丰富的内涵，同时与学生的日常生活息息相关。因此，在语文教学过程中渗透德育教育，更容易激发学生对生活、生命的感悟。小学语文教师应该深度挖掘教材中的德育教育内容，从而实现在语文教育中对学生进行德育教育的目的。例如，在教授《开国大典》一课时，教师可以将我国的抗战历史以及发展历史加入其中，从而激发学生的爱国主义精神，使学生明白幸福的生活来之不易，也让学生感受到作为一个中国人的自豪感，有助于提高语文教学中的德育教育效果。
(二)根据不同内容进行有针对性的德育教育
由于小学生的年龄较小，缺乏社会经验，认知能力具有局限性，因此，教师在教学过程中，应该根据不同的教学内容，进行有针对性的德育教育，不可一概而论。
例如，在教授《在金色的海滩上》一课时，教师可以利用多媒体播放一段烈日下的沙滩场景，让学生感受到如火的骄阳是多么难耐，在烈日下小女孩为了帮助画家叔叔看管衣服被晒有多么辛苦，进而感受到小女孩乐于助人、诚实守信的精神是如此难能可贵，趁机对学生展开诚实守信的德育教育。再例如，在教授《索溪峪的野》一课时，教师可以利用多媒体，播放张家界的迷人风光，激发学生对祖国美好河山的热爱，再进一步引导学生要热爱大自然，保护环境，增强学生的环保意识。
(三)创设生活化教学情境，渗透德育教育
小学语文教学内容与学生的日常生活息息相关。因此，教师在教学过程中，可以根据教材内容创设生活化的教学情境，帮助学生加深理解与感悟。例如，在教授《地震中的父与子》一课时，教师可以先给学生讲述自己与父亲之间难忘的事，通过故事吸引学生的注意力;再向学生提问:“同学们，你们和爸爸都发生过哪些难忘的事呢?”利用学生生活中发生的事，引发学生对生活的思考;最后再进入到所要教学的课程中，使学生能够进一步感悟课文所体现的父子亲情，让学生的思维得以拓展，联想到自己与父亲之间的亲子深情，再深入理解父爱的伟大，进而向学生展开孝顺父母的德育教育。
(四)在课外阅读指导中渗透德育教育
课外阅读是小学语文教学内容的重要环节，也是拓宽学生视野，发散学生思维的重要途径。在小学语文教学过程中，除了语文课本，教师往往还会鼓励学生进行大量的课外阅读，从而促进学生的字、词、句等素材积累，为学生的写作奠定基础。课外读物内涵丰富，资源广博，教师可以充分利用课外读物的开放性对学生进行德育教育。需要注意的是，由于课外读物参差不齐，教师应该根据学生的年龄、性格、爱好以及认知能力等多方面实际情况，引导学生选择内涵丰富，并具有鲜明德育教育内容的课外读物进行阅读，从而使学生在阅读过程中，主动领悟到德育内容，发挥学生的主观能动性，提升学生的思想认识，突显德育教育的成效。
(五)在写作练习中渗透德育教育
写作练习是语文教学过程中的关键环节，是学生抒发自身情感、表达自身思想态度的重要途径。因此，在写作练习中渗透德育教育，有助于增强学生的主观能动性，发挥学生的主体作用。在学生的写作练习过程中，教师要对学生进行正确引导，使学生在写作中能充分表达自己的真情实感。同时，对于在写作练习中弘扬正能量，表现出乐观、积极向上的态度的学生，教师要予以表扬，并以此为榜样，号召同学们向他学习;对于写作中透露出悲观情绪的学生，教师要及时与其进行沟通交流，关注学生的心理动态，并对其进行正面引导，避免学生产生心理问题，从而提升德育教育的质量与水平。
小学语文德育教育如何进行
(一)结合小学语文教学内容对其进行德育渗透
小学语文教学中对学生开展有效德育教育活动的前提在于教学内容应与德育教育紧密结合，同时对学生进行积极的心理引导，通过语文教学内容让学生认识到什么是正确，什么是错误，自身的素质应该怎样提高。教师通过教学内容给学生树立榜样，这样的德育引导与渗透过程才更加具有说服力，而学生在进行语文基础知识的学习与掌握过程中才能够积极认识到自身存在的不足，使得学生从内心能够接受德育教育。这一过程是保证小学语文教学德育教育活动开展的关键，同时也是小学语文德育教育发展的主要方向所在。
(二)深入研究德育教育发展趋势从而展开深入教育过程
在进行小学语文德育教育过程中，教师应对学生内心进行积极观察与总结，从而对其德育教育的发展方向进行准确判断。这样的德育教学活动的开展会具有一定的“前瞻性”，同时也会具有相应的“科学性”。小学语文教学对于学生基本素质的提高具有极为重要的积极作用，同时对于学生自身道德修养的形成可产生较为重要的影响。在教学中对学生内心的发展特点进行普遍观察，同时结合学生的不同特点进行有效划分，对于学生通过语文教学实施德育教育具有一定的促进作用，也是保证德育教育活动深入研究以及发展的关键性因素。
(三)转变传统教学思想以及教学观念，加强德育教育力度
传统教学思想在于对语文教学内容进行单方面的“灌输”，德育教育与语文教学两者之间相脱离，最终导致的结果就是学生在语文课堂上没有将自身的素质进行积极提高，而教师对学生道德素质以及意志品质没有得到积极引导。从这一方面对其思想进行转变，在教学中教师之间展开积极的沟通与交流，将自身的观点与其他教师进行分享，同时对其思想存在的不足能够得到相应的补充，这是转变语文教师传统教学思想的重要因素，也是小学语文教学德育教育有效开展的前提，需要得到广大教师的充分重视。
小学语文德育教育渗透及反思
一、在识字教学中有机渗透德育
识字是小学阶段学生的重要学习内容，特别是新课改实施以来，虽然对小学语文汉字数量的要求有了一定程度的下降，但是却提出更明确的要求，即学生必须深入把握每个所学汉字所蕴含的深刻内涵及意义。
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如，在教学“孝”这一汉字时，笔者就将其拆分成了“老”和“子”这两个部分，并向学生讲到:“当我们小的时候，我们的长辈呵护着我们、关爱着我们，这时，他们在上方为我们遮风挡雨;可是，随着我们渐渐长大，长辈却慢慢变老了，不能再给予我们无微不至的呵护，但是，我们并不能因此就忽视他们，相反应当仍旧将他们摆放在我们上方，认真考虑到他们的心理需求，要在不违背原则的情况下给予他们充分的尊敬与关爱，这就是孝敬老人的真谛所在……”如此创新式的讲解与阐述，不仅使学生对“孝”字的基本构成形成了深刻的认知，明确了字形结构，更重要的是还使他们从中感受到了“孝”这一中华传统美德，真正取得了一举两得的良好教学效果。
二、在课文教学中有机渗透德育
小学语文教材中的内容篇章大多是名家名作，有深刻的内涵意义，可作为向学生有机渗透德育的重要内容及依据。如，在教学《手捧空花盆》这一篇课文时，笔者除了带领学生扫除课文阅读过程中遇到的字词等障碍，更是着重向他们讲解本篇课文蕴含的主要思想感情:作为一个国王，其最重要的职责在于帮助他的国民解决他们现实生活中遇到的种种难题，这就要求国王不能有自私、懈怠等消极的心理倾向，而应当以一种极为宝贵的诚实品质为所负责的国民真正负担起国王应当有的责任。
因此，诚实是国王考察下任王位继任者的重要品格因素。文章中那些能种出美丽鲜花的小朋友可能已经意识到了种子存在问题，但他们仍然毫无例外地选择借用其他种子，虽然他们的种子最终开出了美丽的鲜花，但他们也失去了国王最看重的人格品质――诚实。这表明，我们在日后的现实生活中也要向那个手捧空花盆的小男孩一样，不管结果如何，都要顺从自身的内心，坚持诚实待人、做一个诚实的好孩子、好学生……
这样一来，通过笔者富含感情的阐述与讲解，学生便得以对《手捧空花盆》这一阅读篇章形成了足够深刻的认知与了解，而这都为他们日后形成良好的诚实美德奠定良好的情感基础。
三、在作文教学中有机渗透德育
作文写作在小学语文学习活动中占据着重要的地位，在写作教学中有机渗透德育存在着切实可行的实施意义。如，在“文明在身边”的话题作文中，笔者并没有一上来就要求学生直接进入作文的创作中，而是先向学生布置了一项特殊的任务:认真回忆现实生活中各自遇到的文明现象及不文明现象，并自由结合成学习小组，同小组成员一同探讨遵循文明规则的重要性及违反文明规则带来的不利影响。这一任务由于贴合学生的现实生活实际情况，极大地调动起他们的讨论与交流兴趣。有的学生讲到:遵守“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”的交通规则有利于创建有序的交通秩序，若是行人随意闯红灯，不仅不利于保证自身的生命安全，而且还会严重干扰到正常的交通秩序;有的学生讲到:遵守“将垃圾扔到垃圾箱”的文明公约有利于打造干净、整洁的公共生活环境，若是人人都乱扔垃圾，那么，我们所生活的公共环境将变得杂乱不堪……
这表明，学生充分认识到尊重文明规则的必要性及重要意义，如此，不仅使得他们自身建立、形成了积极的文明意识，而且有利于在日后的现实生活中以积极、正确的姿态遵守文明规则。真正取得在作文教学中有机渗透德育的良好目的。
如何加强小学语文德育教育
一、抓住课前三分钟演讲
笔者从事小学语文教学以来，一直将学生课堂演讲作为课堂教学的有机组成部分，每天我都让学生准备一份演讲材料，第二天上课之前，让某个学生利用三分钟左右的时间当堂讲述。他们讲述的内容丰富多彩，有成语典故、新闻报道、社会见闻等。学生讲完之后，我并没有草草了事，而是先让该同学讲述自己的心得，然后启发其他学生，让他们总结并挖掘出其中蕴含的道理和教育意义。比如，“孟母三迁”“水滴石穿”“自食其言”等成语故事都是民族文化的结晶，是中华民族优秀的传统文化和道德教育素材。学生在讲述和总结中不知不觉中得到了思想品德的教育，学会了在现实生活中如何做到持之以恒、诚信等做人的道理，而且能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、情景再现，动人以情
小学教材当中的很多课文尤其是记叙文都含有深刻的社会背景和丰富的个人情感。在备课过程中，教师应该挖掘文中的社会环境和作者的切身感受，在课堂上要努力模拟、营造出当时的情境，让学生置身其中获得更真实、更深刻的体会。这样，不但让学生了解了作者所处的社会背景及他的生活态度，也使他们掌握了更多的语文知识和写作技巧。
多媒体设备的出现给我们的教学提供了更加丰富的手段，教师可以利用多媒体播放一些语文课本中无法描述的场面，让学生更好地进入课文所描写的情境。比如，在教授《十里长街送总理》这篇文章的时候，我通过搜集整理网络资料，制作课件，再现了当时人们臂带黑纱，悲痛地哀悼一代伟人的场景，画面中的万年青、白花、哀乐、服饰、人们的神情，构成了一个和谐的悲伤的情境。通过这个教学环节，学生对周总理的缅怀之情油然而生，收到了良好的教学效果。
三、因材施教，把握正确的教育方法
小学语文教材内容丰富，题材多样，在教学中教师应该根据不同的教材，采取不同的教学方式，达到因材施教的效果。课文中丰富的人文内涵和道德取向对学生的影响是深刻的。因此，在教授的过程中，我们教师首先要挖掘和领会教材的深层内涵及其教育意义，引导学生正确地理解教材的内容和内涵，以达到既定的教学目的。
汉语文化博大精深，在语文教学过程中，教师要根据汉语言文字的特点，通过识字、写字、阅读等练习来夯实学生的基本功底;通过写作、口语交际来训练学生逻辑思维和语言组织能力。小学阶段是小学生世界观逐步形成的关键时期，爱国主义、道德素质修养也是这个时期的教育重点。所以挖掘语文教材中丰富的爱国主义教育内容，引导学生树立正确的世界观、价值观是小学语文教师应尽的义务和不可推卸的责任。
四、发挥教师思想品德和学识修养的示范性
学为人师、行为示范。教师是学生的直接楷模，自身的思想品德修养和学识水平无时无刻不在影响着学生。作为教师，我们必须明确自己的职责所在、任务之坚，要夯实自己的专业文化知识基础，完善自己的道德修养，以丰富的知识去教书，以良好的行为去育人。我们不仅要挖掘教材中的文化知识，还要努力挖掘其中的德育因素，充分调动学生学习的积极性，同时要深入学生当中，了解他们存在的文化难题和道德倾向，及时解决学生所遇的困难，引领他们向正确的方向努力。总之，教师在教学过程中要把知识教学和道德教育有机的结合，做到传道与解惑的高度统一，真正培养出全面发展的有用之才。
五、在作文教学中德育渗透
作文教学也是德育渗透的有效方式，“文如其人”“文为心声”“先学做人”“后学作文”都是对作文与做人的关系的阐述。许多教师在作文教学中只重视对学生写作技巧的指导，而忽视了作文过程中所含的育人功能。其实不管是成人写作还是学生作文，都或多或少地体现了作者的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种外在流露。因此在作文教学中渗透德育，把作文和育人有机结合起来，是语文教师的责任之一。比如，在作文技巧的教学中，材料的选择反映了学生对生活的观察和体验;中心思想反映了学生对真善美的认同和对假恶丑的唾弃;作文的修改过程蕴含了精益求精、知错就改、不断进取的道理。作文教学本身就是一个德育构建的过程，教师理应抓住机会，因势利导地把德育渗透到作文教学过程当中。
