小学语文阅读教学是传授学生基础语文知识，培养学生理解能力和审美能力，陶冶学生情操，提高学生语文综合素养的有效途径。那么小学语文阅读课堂教学如何把控呢?一起来了解下吧:
小学语文阅读课堂教学如何把控
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一、带领学生适应多种样式的阅读文章
四年级语文学习中，教材中的阅读文章编排也发生了明显的变化，尽管这种变化在小学三年级已经初见端倪，到了四年级则更为清晰地显现出来了。新特点包括，实用性文章、描写性文章在增多，学生的眼界逐渐得到了开拓。如，人教版四年级上册的《雅鲁藏布大峡谷》《为中华之崛起而读书》等，大篇幅的描写以及强烈情感的抒发等都体现阅读的新变。
面对这样的情况，教师要根据不同文章的文体特征，表达的情感内涵等，逐渐教学生如何阅读，如何面对不同类型的文章。在课堂教学之余，也要分享给学生一些类似的文章，既能引导学生跳出教材，体味不同文章的不同特点，也要使学生在强烈的对比中对不同文体产生独特的体味。
二、鼓励学生进行阅读
学生进入四年级的学习，识字、阅读能力都有了很大的提高，在这个阶段，教师要开始培养学生的阅读能力，跳出课堂，鼓励学生进行课下的阅读。在课堂教学中，教师要为学生的阅读奠定基础，首先是要教学生如何进行阅读积累与笔记，例如，鼓励学生在阅读中将遇到的生词、字或者好的段落摘抄下来。在读完每篇文章之后，记录自己的阅读感悟，哪怕只有一句话都可以。当前市面上，青少年版名著很多，但质量良莠不齐，教师可以为学生把关。在教师的坚持下，逐渐形成可上可下联动的阅读教学体系。
三、激发学生的阅读兴趣
课堂教学的意义就在于引导，尤其是具有深厚文化内涵的语文学科，任何一个人都不可能单纯地依赖课堂的学习学好语文。在教学过程中，教师要激发学生的阅读兴趣。例如，在课堂教学中，通过有感情地朗读文章、分角色朗读等形式，将学生的情感激发出来，调动学生的阅读情绪。在遇到一些较为枯燥的说明文等，教师可以同时推荐一些同一主题不同体裁的文章供学生阅读，让他们在对比中寻找乐趣。带领学生与文章中的主人公对话，在学习中反观自己的生活，将阅读与生活紧密相连。在课堂激发学生的阅读兴趣，能够使学生日后的成长受益匪浅。
四、与家长形成互动
与家长形成互动，就是要求教师与家长进行沟通交流，共同为提高学生阅读能力做出努力。在教学过后，教师可以与学生家长进行沟通。小学阶段学生年龄偏小，生活的环境也限于家庭与学校，在这种情况下，教师与家长都要承担起相应的责任。家长在生活中自觉阅读，能够对学生发挥榜样作用，并且为学生创造一个良好的、人文的生活环境。家长还要为学生进行书籍的选购与筛选，而教师要对家长进行一定的指导。毕竟作为语文教师，是与学生接触最多，并且具备专业教育素养的人，术业有专攻，教师要知道什么样的图书适合学生，并且推荐给家长。
五、为学生提供丰富的阅读交流活动
在语文教学过程中，教师要为学生提供丰富的阅读交流活动。小学阶段学生正处于表现欲望强烈，开始掌握主动性并去发现世界的阶段，提高学生的阅读能力，就要为学生提供一定展示的平台。在班级开辟阅读角，由教师选择一些书摆放供学生传阅;评选每周阅读之星，并给予学生一定的鼓励;举办演说家、故事家比赛，鼓励学生将自己阅读的内容分享出来。要帮助学生树立阅读有益、开卷有益以及奇闻共享的意识。尽管小学阶段学生并不能深刻理解阅读的真谛，但参与其中，定然能在潜移默化中养成阅读的习惯，并且逐渐喜欢上阅读，这也是教师教学的目标所在。
如何把控小学语文阅读课堂教学
一、创设具体情境，引起学生的阅读兴趣
在小学阶段，由于学生的认知能力不够成熟，掌握的阅读方法不够多，所以在小学语文阅读教学中应尽量创设生动形象的教学情境，让学生可以在具体形象的课堂情境中感受语文自身独特的魅力，从而引起学生的阅读兴趣，使学生进行更加有效的学习。
例如，人教版小学五年级下册《威尼斯小艇》这节内容，因为考虑有些学生可能没去过威尼斯，不知道水城是什么样子，不能很好理解作者由威尼斯小艇引出的生活情怀。所以教师应该创设具体的情境，如在教室四周张贴关于威尼斯的风景画，课前播放威尼斯的传统音乐，使学生能够更好地融入课文氛围，并且教师应该在课前布置学生带好画笔和纸板，然后在课堂上指导学生发挥自己的想象，创作出关于自己想象的威尼斯小艇是什么样子的。
教师利用多媒体设备动态播放威尼斯小艇的图片或者相关视频，加深学生对威尼斯小艇的认识，通过图片和自己所画小艇这种鲜明的对比，让学生对文章更有兴趣，之后教师带领学生体验本篇文章的具体意境，学习文章的景物描写方法。这种教学方式促使学生在不知不觉中融入课文，提高学生对文章核心观点的认识，促使学生进行有效的阅读。
二、组织小组合作学习，加强学生学习能力
在近年来的小学语文教学中，小组合作学习一直备受教师推崇，这是因为小组活动学生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，由于没有很好应用小组合作学习这种教学方法，所以近年来并没有取得实质性效果。在新课程改革的要求下，小学语文小组合作学习就是培养学生的团队精神和探究能力，促使学生优势互补，从而提升学生的阅读水平。
例如，人教版五年级上册《新型玻璃》一课中，该课的重点是让学生了解新型玻璃的特点和作用，以及学习作者的表达方式。教师把学生分为四人小组，小组成员讨论归纳夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃这五种玻璃的特点和作用，并讨论除了这五种玻璃，在我们生活中你还见到过什么样的玻璃，它们有什么特点和作用。讨论完后，选一名学生回答，教师进行点评和补充。这种小组合作探究的教学方法，有利于激发学生学习语文的兴趣，提高学生参与语文阅读课堂的积极性。教师在学生参与中了解学生对这篇文章重难点的掌握程度，使教师可以更好地设计接下来的教学计划，进行高效教学。
三、引入微课程摄制，激发学生阅读兴趣
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随着社会的不断进步，现代网络和多媒体技术进一步向学校和家庭拓展，越来越多的学校和家长也步入多媒体应用的队伍中。这时教师可以借助这一趋势的发展，录制微课程，微课程的引用改变了传统的死板教学方法，着重讲解了文章重难点，删去不必要的讲课内容，使学生在较短时间进行高效学习。采用微课程教学模式，使学生对文章重难点有了深刻认识，激发学生的学习兴趣，促使学生进行有效学习。
例如，在讲人教版五年级下册《金色的鱼钩》的时候，可利用微课程讲授文章重点字词和语句，如这篇文章中“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话，教师在微课程中将这句话专门点出来，在微课程中以这句话为基本点，联系上下文来进行讲解。微课程的时间一般控制在短短几分钟，让学生能够在短时间集中精力掌握《金色的鱼钩》这篇文章的重难点，而且还可以让没听懂的学生进行回放继续理解课文，也可把视频拷回家让家长指导学习。这对于认知水平相对还比较薄弱的小学生而言，微课程在课堂中的应用是促进有效掌握阅读技巧的最佳手段。
怎么把控小学语文阅读课堂教学
一、深入研究语文教材，合理设计阅读教学
语文教材是开展教学活动的主要依据，因此，小学语文教师应该深入研究语文教材，根据教学内容，合理设计阅读教学，以提高阅读课堂教学的实效性。在阅读教学过程中，小学语文教师应该认真研究教材，反复阅读课文，提高阅读教学的针对性和科学性，从而提高阅读课堂教学的实效性。此外，小学语文教师应该根据学生的实际学习情况，认真选取教学内容，重视语言训练，结合学生的认知水平，合理开展阅读教学活动，以提高阅读教学的质量，提升学生的语文知识水平。例如，在讲解风景优美、意境幽深的文章时，小学语文教师可以有感情的朗读文章，激发学生的阅读兴趣，陶冶学生的情操，从而提高学生的审美水平。
二、创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣
良好的阅读环境是提高阅读教学实效性的重要方式，因此，小学语文教师应该根据教学内容，合理创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣，以提高阅读课堂教学的效果。在讲授新课文时，小学语文教师应该根据学习内容，通过语言描绘、角色扮演、音乐渲染等方式，创设相应的教学情境，营造轻松、愉快的阅读教学氛围，充分调动学生参与的积极性和主动性，引导学生养成良好的阅读习惯，从而提高阅读课堂教学的质量。另外，在科学技术快速发展的今天，小学语文教师可以利用多媒体教学技术，设置教学情境，刺激学生的多重感官，吸引学生的注意力，提高学生阅读的积极性，促使学生积极性主动的参与到阅读课堂教学活动中，以提高阅读教学的实效性[2]。
三、使用合理的教学方式，提高阅读教学的实效性
学生是学习的主动者，在教学活动中占据着主体地位，因此，小学语文教师应该认识到学生在课堂教学活动中的重要作用，采用合理的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，以提高阅读教学的实效性。在实际的教学活动中，小学语文教师可以根据教学内容，使用合理的教学方式，激发学生的学习热情，提高阅读教学的效率。例如，在学习景色优美、一斤深远、感情深厚的文章时，小学语文教师可以采用“导读、训读、赏读”的教学方式，培养学生的审美意识和审美情操;在讲解寓言、童话类的课文时，小学语文教师可以合理规划侧重点，培养学生的理解能力和分析能力。另外，在教学活动中，小学语文教师可以根据学生的心理特点和年龄特点，采用角色扮演的方式，让学生分角色扮演文章中的人、动物等，提高学生的参与的积极性，以提高阅读课堂教学的实效性[3]。
四、不断拓宽阅读视野，提高学生的语文综合能力
生活中处处有语文，因此，小学语文教师应该根据教学需求，充分挖掘语文教学资源，不断拓宽学生的阅读视野，提高学生的语文能力，提升学生的语文综合素养。在实际的阅读教学过程中，小学语文教师应该根据新课程标准的要求，在讲解基础的语文知识的同时，注意培养学生的阅读习惯，促使学生养成良好的语文学习习惯，从而提高阅读教学的质量。另外，阅读教学是培养学生审美意识，提高学生思想道德素质的主要手段，因此，在具体的阅读教学活动中，小学语文教师应该注意培养学生的审美意识，训练学生的审美判断能力，提高学生的审美水平，引导学生树立正确的思想观念，提高阅读教学的质量，促进学生的健康发展。
小学语文阅读课堂教学怎样把控
一、激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力才能被极大地激发起来，产生机械的学习动机。激发学生学习兴趣方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制力较差，教师进行阅读目的教育时，学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了，这时需要教师注意适时调动学生思维的主动性。因此，教师要经常性地提醒学生，或结合教材，开展读书活动、演讲比赛等。通过多种多样的形式对学生进行阅读目的教育，不能让其松懈。只有这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
二、培养良好的阅读习惯
良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率，顺利地达到目的有着重要的作用。在小学阶段，首先，就要着重培养学生认真预习的习惯;一边读，一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;主动克服阅读困难的习惯;使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等等。学生养成了良好的阅读习惯，就能自己去读书并大有所获。其次，教师要十分重视对学生阅读习惯的培养。语文教材内容丰富，其中新奇、有趣的知识或现象往往会引起学生的兴趣，从而使其能乐于阅读。学生有了这种习惯，在应用于时就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。
三、指导精读，借鉴语言技巧与作文艺术
实践证明，阅读仅停留在学生的自悟自得的基础上是远远不够的，阅读教学中，教师要引导学生细心咀嚼课文中的语言艺术和语言环境，让他们自己理解和感悟语言艺术的魅力，教师在此基础上，进行文章结构艺术和写作技巧方面的讲解，通过比较阅读进一步了解语言使用的技巧与艺术构思的匠心独具。
曾经有一教育专家对阅读中的感悟能力进行了精辟的阐述，他认为学生通过自读、自悟，对课文内容以及包含的思想有了初步的理解和认识之后，教师再进行点拨指导，能够收到更好的效果。学生的悟性高低，感悟效果如何，关键取决于教师的指导方式。教师精心设计和科学规划的阅读指导方案，应该以切合实际的标准，在充分掌握学生的阅读理解水平的基础上，教师根据每个学生的具体情况，有重点，有目的地给予实时的点拨与引导。
四、恰当运用多媒体，是提高阅读教学有效性的重要手段
语文教学不同于其它课程，在教学时老师要引导学生品位语言文字，与文本不断地对话，因此教学时不可能脱离文本教学，而文本常常需要我们老师在课堂上集中展示，才方便操作。多媒体就给老师们提供了一个便捷的平台，借助多媒体优化教学情境，营造宽松、和谐、愉悦的教学环境。激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。当学生的任务完成之时，利用多媒体就可以便捷地展示学生的作品了。学生的自我成就感得到满足，体验到了学习本身所带来的快乐，进而生动、活泼、主动地学习，全面地提高自身的素质能力。因此，多媒体用得恰到好处，才能使语言的学习丰富、生动起来，才能使课堂教学更有效。
五、让学生自主、合作、探究学习
在网络学习中，很容易造成学生过分依赖网络的“孤独”心理，沉醉于虚拟的时空中，因此，我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，将学生分成小组，由小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。语文教学与生活联系紧密，要让学生在生活中学语文，在生活中用语文。学生在与老师、同学交流的过程中既锻炼了写作能力，又培养了与他人交往的能力，在第二天的课堂交流时，学生都充满了自信，在讲台上，或在小组上，大胆地阐述自己的观点，在与同学的观点进行碰撞中，口语表达能力得到了锻炼，与他人合作的能力得到强化。
六、充分活动，丰富积累，是提高阅读教学有效性的最高境界
“腹有诗书气自华”。课堂教学中最为重要的基本积累是语言积累，每一节课都要有或多或少的语言积累，小到几个美词、雅句，大到做资料卡片，诵背整段的内容，如此的积累，天天做，月月做，年年做，这样充分的活动，丰富的积累，如同一股流动不息的泉水，注入到学生的语文课堂学习中，使语文课堂教学变得丰盈起来。
