谈谈如何创新语文教学?创新教育，也称创造教育或创造性教育。广义的创新教育指对人的创造力的开发，主要是创造技法和创造性思维训练;狭义的创新教育是指在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养，今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文创新教学一
一、创新教育教师必先改变教育观念
教育观念的创新要转变传统的教育观念，需要树立一系列与创新教育相适应的观念。传统观念以传授书本知识为主，严格按照学科类别传授被分割的知识，是单一、封闭的教育系统，显得“窄、深、旧”;如:只重视知识教育，把学生当作接受知识的容器，而忽视了对学生能力的培养。教师一味追求高分、满堂灌，强制要求学生死记硬背，迫使学生走上“死读书，读死书”的死胡同，在很大程度上把学生的创造性束缚起来和压制下去。而现代教育理论认为:教育与社会的日益融合是现代教育发展的主要特点和趋势。书本不是智慧的唯一源泉，“学校不应当是知识的仓库，而应当是思维的发源地”。随着交叉学科、边缘学科的迅速增多以及学科间的进一步相互渗透、相互融合，应该把各类知识统一整合，形成综合性和整体性科学知识，进行综合运用，推行全面素质教育。
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，所有习题答案都以教师为准，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢?因此应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索，出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。因此，教育观念的创新是刻不容缓，我们必须时刻保持清醒的头脑，不断更新我们的教育观念。
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二、创新教育呼唤教师教学方法的创新
教育观念的创新不只是说说而已，作为一个教育工作者，必须在教学过程中实践这种的创新观念。传统教方法是教师灌输注入式、填鸭式课堂讲授，过分强调死记硬背，学生只能被动式接受，使得学生思维上保守、操作上无能、实践中无奈，“高分低能”现象普遍存在;如教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。
现代教育理论倡导启发式、引导式、提问式、讨论式、探索式、实践式、开放式等教学方法，激励学生自身学习的积极性、主动性、创造力，启发学生的好奇心、求知欲、想象力和创造力，教与学互动，充分灵活运用知识，提倡采用电子技术、信息技术、多媒体以及网络技术等多种现代科技教学手段，促进学生生动活泼的自主学习、主动学习，勤于思考，善于动手，努力培养创新思维和创造能力。
语文创新教学二
改变传统的教师观念
要改变传统的教师观念，转变传统的教师角色，正确看待教师的作用。教师是连接知识和学生的纽带。教材是语文知识的集中体现，学生是获取语文知识的主体。在语文教学过程中，教师的任务是采用各种各样行之有效的教学方法手段，让学生轻松地从教材中获取知识，教师的任务就是让学生走进教材，与教材进行交流，解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生更好地理解教材。教师能激发学生的审美意识。????语文教学必须在学习知识的基础上，培养学生运用知识的能力、提高学生的道德水平、激发学生的审美意识。语文教师要加强修养，通过各种途径学习美学知识、增强审美意识、培养审美能力，这样才能把审美教育渗透到语文教学过程中，激发学生的审美意识、培养学生的审美能力。教师能培养学生的创新精神。创新教育是现代教育的主题，在教育教学过程中，激发学生的创新精神已成为教师不可推卸的责任。语文教师必须是一个大胆的开拓者，具备开拓的精神，要培养学生敢于怀疑、勇于批判的精神，教师也要从我做起，开展好自我批评，做好学生的示范，引导学生创新。
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让学生自由发展自己
教学要面向全体学生，又要针对不同个体。个性，是指一个人带有倾向性的、本质的、稳定的心理特征的总和。良好个性的发展，对学生的健康成长至关重要。语文科具有独特的工具性、基础性及人文特征，在促进学生个性发展方面有不可低估的作用。因此，我们在语文教学中要注意发展学生的个性。
尊重学生的主体地位，培养学生的思维能力。要注意教育艺术的科学性，运用各种现代化教学手段及方式方法使课堂教学讲科学、高质量地良性运行，从而综合发展学生的思维力、创造力、想象力等个性品质。要拓展学生的阅读空间，挖掘个性发展的渠道。要强化写作训练，充分发展学生的个性。丰富课外生活，让学生自由发展自己。只有这样，才能全面提高，而又能因材施教。
语文创新教学三
一、让学生得到自由的发展
传统语文教学方法重视对知识的传授,教师时时处处都控制着学生,学生的个性被淹没了,得不到自由的发展。因此,教师应转变观念,把课堂教学作为教师和学生活动交流的平台,创设教学情境,师生多动脑、多疑问、多发现,注重对学生阅读能力及写作能力的培养,并借此对学生进行审美教育与德育教育,促进学生综合素质的发展与提高。如教师创造性地进行阅读指导与作文训练,在课文中适时地对重点段进行阅读指导,可有针对性地出一些题目来让学生做,提高他们的阅读能力。此外,教师应主张课外阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增长学生见识的作用,而且教师要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性的指导,指导学生阅读方法,促使学生形成阅读能力,达到创新阅读。在语文教学中,教师还应有创造性地进行审美教育与德育教育,培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力,且教师应加强自身的美学修养,以有利于对学生进行审美教育。
二、从“以教师为中心”转向“以教师为主导,学生为主体”
传统的小学语文教学特别注重培养学生的基础知识,特别是识字教学,极大地忽视学生个性的发展,学生在教学过程中没有自主性,更说不上创新性。当前教育要求全面提高学生的语文素质,培养学生的创造能力。所以教师必须更新教育教学观念,要培养具有创新意识的人才,首先教师必须有创新意识,不凭经验办事,不墨守成规,敢于抛弃旧我、力求创新。课型要创新,设计要创新,课堂组织形式要创新,教学方法要创新。语文教育只有在培养好学生创新意识和创新能力的基础上,才能实现创新教育。语文教师在传授知识的同时,注意针对语文教材的特点与学生的年龄心理特征及各种客观条件,选择最能调动学生积极性、主动性的教学方式,使学生在浓厚的学习兴趣和积极的求知欲中学习,充分调动学生学习的主观能动性,培养学生的创新意识。同时教师还要树立新的学生观,课堂教学从“以教师为中心”转向“以教师为主导,学生为主体”,面对全体学生,让学生把课堂作为自己活动的平台,展示自己,发挥自己的才能,觉得自己是在参与一项有意义的活动,而不是被动学习知识。只有这样,才能真正地达到师生双向互动、积极配合,探索出教与学的新认识、新方法,从而很好地创新。
三、搞好课堂,促使学生创新
课堂教学是小学语文教学创新的主渠道。在课堂教学过程中,我们可以从以下几个方面入手对学生进行创新教育。课型的创新,其目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式,选择切实可行的课型。找准切入点,即在语文教学中找到对学生进行创新意识和创新能力培养的最佳结合点,并以此为突破口,培养学生的创新能力。语文教学要挖掘教材的创造教育潜在因素,找准教材与教学实践的切入点,培养学生的创新意识和创新能力。首先是课堂组织形式的创新,教师在课堂上让学生按兴趣自由组合成学习组,允许学生下位、走动,但课堂活而不乱,让学生相对自由、自主地进行学习,让学生在有兴趣的前提下学习。其次是教学方法手段的创新,充分利用现代教学媒体辅助教学,刺激学生以多种感官参与认知活动,使抽象变得具体,使枯燥乏味变得形象生动,极大地激发学生的求知欲,促使学生创新。
