如何培养人才型的孩子？随着现代社会竞争的日益激烈，多掌握一门技能即意味着多一些机会，为此，很多父母常常希望自己的孩子尽可能多地学东西，从唱歌到跳舞，从下棋到书法，从奥数到辅导班，从文科到理科，他们觉得孩子学的越多越好，最好是成为放之四海而皆准的全才。他们总不自觉地以培养“全才”为目标，不是热情地鼓励孩子发展自己的特长和优势，而总是提醒他的弱项在哪里，然后不厌其烦地要求孩子“均衡发展”。事实上，也正是这种追求“均衡”的观念使很多孩子渐渐地没有了爱好、特长、热情和兴趣，使得孩子所渴望的对优点、长处的肯定被更多的指责和更强烈的期望所替代，每天只能疲于应付老师和父母指出的不足，最终碌碌无为、苦不堪言，甚至退化为一群毫无特色、缺少激情和创新的“中庸”者。可以说这是教育最大的失败。
[图片0] 孩子的精力是有限的，如果希望孩子什么都会、什么都精通，那么结果很可能是什么都无法做好。更何况，父母需要明白的是，我们培养孩子的目的是为了让孩子健康成长，让孩子成为人才，而不是所谓的全才。人才能在某一方面做出创造、有所提高，当一个人能够在社会的某个行业中取得优秀成绩的时候，无论他其他方面是否有缺憾（道德缺失除外），他都是名副其实的人才。但全才却很可能是什么都会一点，但什么都做不好的人，终其一生也不过是平庸之辈。事实也证明，真正的在各个领域都精通的所谓的全才也是不存在的，而那些成功者也并不是全才。 爱因斯坦其实不是一个聪慧的孩子，他的语言能力发展很迟缓，到了三四岁的时候还不会说话，他的父母因此甚至担心他智力低下。上小学的时候，爱因斯坦很不合群，总显得笨手笨脚的，他做的手工小板凳也被老师认为是世界上最差的小板凳，老师给他的评语是“智力迟钝，不喜交往，话也说不清楚，嘟嘟哝哝地像梦游一样。他是成不了材的”。上中学的时候，爱因斯坦的老师对他的父亲说，爱因斯坦“生性孤独，智力迟钝，不守纪律，干什么都是一样，反正是一事无成”。一直到上了大学，他的老师也都不太喜欢他，认为他不会有大出息，而且他在考大学时，虽然数学和物理考得很出色，但是语言和生物都不及格，最后只好补习一年。 在现代的父母看来，小时候的爱因斯坦绝对不是一个聪明的孩子，甚至还是一个没有前途的孩子，但正是这样一个孩子日后却成为著名的相对论的发现者。不独爱因斯坦是这样，历史学家吴晗考大学的时候数学不及格、沈从文考大学的时候数学成绩为0分、琼瑶数学考试也不及格、韩寒的数理化差得一塌糊涂，但他们无一例外在自己擅长的领域里成了佼佼者，这对那些坚持全才论的父母而言不能不说是极大的讽刺。 事实证明，“人才”不等于“全才”。在很多时候，一只木桶容量的大小取决于它最短的那块木板的长度。但在人才方面，一个人能够成长则取决于他的最长的木板有多长。显而易见，人们不会认为爱因斯坦不会下象棋就说他不是人才，也不会因迈克尔·乔丹只会打篮球不会画画就说他是个庸才，更不会因为打工皇后吴士宏写不出一手漂亮的毛笔字就说她是废物。所以，身为父母，我们需要做的是认可孩子在普遍学习中有专项发展、一枝独秀，尽可能地鼓励孩子发展强项，使孩子从厌恶学习到乐意学习，让孩子在能力许可的条件下均衡发展，而不能为了让孩子均衡发展就压制、扼杀孩子的长处、兴趣。