小学语文教学要实现高效教学，需要教师在有限的学习时间通过对学生的引导，使他们掌握知识的量最大化，使教学任务顺利完成，并使教学取得较好的效果。那么如何实现小学语文的高效课堂呢?一起来了解下吧:
如何实现小学语文的高效课堂
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一、以学生为主体，激发他们的学习积极性
随着新课程标准的进行，教师在进行教学时，需要把学生放到学习的主体地位上，激发他们的主动学习意识，提高他们参与课堂学习的积极性。要激发学生的学习主动性，教师需要改变传统教学中强制学生进行学习的模式，采用新的教学模式，激发他们对学习的兴趣，使兴趣成为促进学生深入探究学习的积极因素，引导他们在探究中获得发现，促进他们语文综合素质的提高。在教学中，教师要平等对待学生，尊重他们的想法，鼓励学生大胆阐述自己在学习中获得的体会。在教师的引导下，学生能够充分发挥学习的主动意识，在探究过程中掌握科学的学习方法，促进他们语文综合素质的提高。
二、创设和谐的学习氛围，激发学生的探究积极性
学生在和谐的学习氛围中，能够积极思考，深入探究，有效提高他们的语文学习能力。因此，在小学语文教学中，教师要给学生创设一个和谐的学习氛围，促进学生积极参与到教学活动中，在轻松的氛围中充分展示自己在学习中获得的收获，大胆地进行尝试和探究，并能够主动把自己的看法说出来。
在和谐的学习氛围中，学生敢和教师进行知识的讨论，促进他们的思维深入发展。在教学中，教师要和学生积极交流，用爱心和耐心来引导他们，让他们对语文学习产生兴趣，积极地探究教师布置的学习任务。和谐的学习环境有助于形成良好的师生关系，使学生信任教师，愿意和教师分享在学习和生活中的收获。在良好的师生关系中，让学生乐学、善学，使他们在轻松、快乐的学习中不断提高语文综合素质。
三、在课堂教学中注入创新元素，培养学生的创新能力
随着创新教学的不断发展，教师进行教学时要改变一成不变的方式，从学生的实际能力出发，为课堂教学注入新的创新元素，激发学生的学习欲望，让他们积极地进行学习，是促进学生语文思维发展和创新能力的重要教学手段。在进行创新教学时，教师要使课堂教学充分激发学生的学习兴趣，使他们在课堂上始终保持精力集中，高效率地进行学习。创新教学方式多种多样，教师要根据教材内容合理选择，使课堂教学能够激发学生的参与热情，在积极的思考过程中促进他们创新思维的发展。
(一)运用多媒体创设情境
随着多媒体在课堂教学中运用得越来越广泛，有效促进了学生的学习积极性，使他们在直观、生动的情境中进行语文知识的探究，有利于促进他们的理解和掌握。运用多媒体能够把静态的文字转变成动态的课件，随着课件的不断深入，促使学生随之进行深入探究，有助于促进他们语文思维的发展。
(二)创设竞争氛围
在课堂学习中，为了提高学生的探究精神，让他们在有限的学习时间内掌握更多内容，教师可以创设竞争氛围，激发他们的竞争意识，使学生积极主动地投入到学习中。小学生具有很强的好胜心，在做任何事时都想获得胜利。在教学中，教师要充分利用学生的这一特性，创设各种各样的竞争氛围，让学生在学习中能够充分发挥自己的特长，取得学习上的不断进步。
(三)让学生通过表演加深对课文内容的理解
在教学中，让学生在探究课文内容之后，可让他们通过表演其中的人物，让他们更好地把握文中人物的思想和内心活动。通过表演，使学生的语文思维获得提高和升华，加深对课文内容的理解。
四、培养学生的质疑精神，促进他们语文思维的发展
质疑问难是标新立异的前提，只要学生敢疑乐问，创新思维才能有基础。在教学中，教师可采用自学质疑法学习新课。学生自读自悟，在读中发现问题，在探索中解决问题。也可以通过交流、讨论、合作学习等方式学习课文。还可以在课堂上开展小组竞赛活动，通过提问的数量与质量来评定成绩。在教学中，教师要引导学生以创造者的姿态，进行发现式探索学习，积极发现问题，大胆质疑问难。
小学语文课堂如何实现高效
一、通过灵活变化教学方式，吸引学生关注课堂
教师在教学中不能一成不变，那样学生就会感觉到枯燥和无聊。教师要改变教学方式或调整语速，不断地变化自己的教学，给课堂时不时地注入一些新鲜的血液，让学生在课堂上不断地进行猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、竞赛等不同形式的学习。这样学生的不同神经会被调动起来，学生也会处于一种积极地兴奋状态，期待着教师的下一种教学活动。学生就会对教师变化的课堂充满期待，从而关注课堂，认真听讲，积极完成教师的教学任务。
例如在学习《观潮》时，教师可以首先让学生进行自主阅读，是学生能够理清文章思路，对文章进行段落划分;在学生形成了自己的理解后，教师可以组织学生进行讨论，使学生能够在讨论中进一步明确作者是按照远―稍近―再近―更近的顺序写大潮中景象的;接着教师可以给学生布置任务让学生探究作者是从哪三方面来描述大潮的?教师不同形式的教学，调动了学生的学习兴趣，使学生始终有一种新鲜感，促进了学生主动地参与课堂探究，有利于高效课堂的实现。不同的课堂授课形式使学生能够集中精力在课堂上，从而调动了学生的思维，让学生可以通过思考和分析来习得知识，促进学生在潜移默化中提高自己的语文素养。
二、借助提问提高学生参与，鼓励学生积极思考
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师的提问可以促进学生积极地思考，让学生参与到教师的课堂授课过程中。教师的问题会引发学生的讨论，加深学生对知识的记忆，达到强化和巩固的目的。教师在学生思考的过程中要通过启发和点拨的方式来引导学生思考，让学生思维能够得到发散，积极地进行探究。教师还要鼓励学生发问，引导学生解答，让学生通过自己的思考和学习来发现规律，掌握知识的本质和内涵。
例如在学习《题西林壁》时，教师就可以让学生思考:为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢?生活中有这样的事例吗?教师的问题把学生的思维从古诗上的字面意思上升为了诗句中所蕴含的道理，让学生可以升华和提高自己的认识，在思考中把诗句的意思和生活实际相结合，进而更深刻地理解和体会古诗中的哲理。通过学生的思考有的学生会发现自己有时在做题时，不知道自己的步骤写错了，但是教师却一目了然，这也是生活中人们经常会说的“当局者迷，旁观者清”。教师的问题就是学生进行思考的“导火索”，促进学生主动地进行探究和分析，从而促进了学生学习能力的提高和语文素养的提高。
三、创设引生入胜教学情境，感染学生学习情绪
教师要利用情境对认知学习的引导作用来驱动、诱导学生的学习动机，让学生可以学习的欲望和积极性。学生沉浸在一种美好的环境中，心理会产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，促进学生积极地思考和探究知识，从而促进学生潜能的开发，让学生可以达到理想的学习效果。
例如在学习《飞向蓝天的恐龙》时，教师就可以通过多媒体的帮助，给学生呈现出一段有关恐龙的视频，比如《侏罗纪公园》片段，活灵活现的恐龙把学生的注意力瞬间就吸引到了课堂上，使学生产生了学习的兴趣和主动性。栩栩如生的恐龙让学生对于教材中讲授恐龙的文章充满了期待和好奇，学生会想文章的标题问什么是:“飞向蓝天的恐龙?”“恐龙没有翅膀怎么飞呢?”带着好奇和渴望，教师就把学生带入到了今天要学习的文章中，促进学和僧对于文章学习热情的增加，从而实现课堂的有效学习。
四、营造平等和谐课堂气氛，建立良好师生关系
教师用亲切的语言，热情的鼓励，信任的目光，娴熟的解题技巧能够激发学生敏捷的思维，促进学生进行主动地探究语文知识和语文学习方法，从而让课堂呈现出一种良性的循环状态。师生在课堂上都是精神愉悦的，自然会建立良好的师生关系。“信其师而亲其道”，教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神需要，学生主动学习的效果会更持久。
为了提高课堂效率，教师既要当学生的“良师”，在学生的语文学习上给以帮助和指导;也要做学生的“益友”，让学生能够把自己的想法和观点愿意和教师进行沟通。通过教师的有效指导和与学生的沟通交流，学生会积极地参与到课堂学习过程中，从而有利于学生在探究和分析中提高能力，实现高效课堂。和谐的师生关系是一种课堂潜在的能量，有了它，课堂会实现事半功倍的效果。
小学语文如何实现课堂的高效性
一、师生共同认定目标
在一节课中，师生要共同完成既定的学习探究任务，只有明确本节课该学会的知识和应培养的能力。学习目标的认定要站在学生角度来审视，要更加关注学生的学。如《冬至的梦》一课，根据新课标对六年级学生的学习要求，制定了如下学习目标:1、理解课文内容，进一步学会有感情朗读。2、学会从具体语句中体会人物情感，表达自己的理解与感悟。3、体会并学习文中有特色的句式应用于写作。学习目标的确立，解决了学生盲目学习、不会学习的弊端，明确了读什么、学什么的问题。
二、指导自学方法
确定了学习目标，明确了所学内容，就要解决怎样学的问题。小学生学习能力有限，教师要教会他们如何学习，为今后的学习奠定基础。如提示学生图文对照、勾画句子、写批注、概括小标题等，教师的提示引导、问题的提出应照顾文章整体，牵一发而动全身，着手解决重点内容。如《冬至的梦》一课，教师出示了如下自学提示:用自己喜欢的方式读课文2～5自然段，思考:1、课文中都有谁在做着“温暖的梦、希望的梦”?2、你从哪知道他们做着温暖的梦，希望的梦?用笔勾画出来并认真读一读。此环节教师一定要注意问题的有效性，针对教学目标进行学习方法的指导。
三、学生自主学习
在自学提示引领下，学生开始自主学习，此时教师的任务是掌握不同程度学生的学习情况，了解学情，尤其关注中差生的学情，帮助有困难的学生，有针对性地指导，此环节要突出学生的主体地位，以学生为主体，教师要注意发现学生学习过程中的难点和疑点，做到心中有数，以明确下一步汇报交流的重点。
四、交流、引领、提升
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在教师巡视学生自学情况，学生能基本完成学习任务后，教师组织全班学生进行交流，小组讨论解决或全班讨论解决，还解决不了的，教师再启发引导或细致讲解，共同品析重点语句，理解重点词语，感悟作者情感并与之产生共鸣，最后在有感情朗读中升华文章主旨。这样学生在品词析句中，强化语感训练，学会读写方法，提高自主阅读能力。如《冬至的梦》一课，教师由中心话题“课文中都有谁在做着温暖的梦、希望的梦?你从哪知道的?”引导学生展开自学交流，当学生说到哪个句子时，就研读哪个句子，但要做到重点句子重点处理。
以体会“我”做着温暖的梦、希望的梦为例:当学生说到“我”做着温暖的梦、希望的梦时，教师相机问你从哪体会到的，学生则会读出相应的句子――“等不及也要再等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上的风车还不能摘下来。我们冬至的梦还要再经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢!”这时，教师要引导学生说出自己的感受，并追问学生是从哪些词语体会到的，这样就引导学生学会了从重点词语中体会作者的情感，这时再让学生情感朗读就水到渠成了。就这样在体会作者情感的过程中，既培养了学生有感情朗读课文的能力，又体会、学习了作者的语言特色并加以运用，提高了学生的写作水平。
五、自测反馈
一节课的目标是否达成，学生学习过程是否有效，教师需要精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂进行检查。因为班级教学的重点是面向全体学生，所以检测内容应有层次性，形式要多样，以基础练习为主，注意习题的层次和梯度。互测练习既是巩固，又是反馈。要注意语文学习特点，检测内容可以是背诵、小练笔等知识与能力兼顾。
六、学生自己总结
学习目标基本达成后，最后的结课环节是学生对掌握学习方法、知识获得的汇报与交流，如《冬至的梦》一课在畅谈学习收获时，孩子们说:“我体会到了作者向往、热爱春天，热爱生活”时，教师则应追问，那我们应怎样面对生活呢?这样既感悟了文章的中心，又让孩子明白了热爱生活的道理。全国著名特级教师魏书生曾说过:“学生自学能力从心理学的角度来讲，就是一种优良的品质，也是一种个性特征。
培养学生自学能力不仅是教师的主观愿望，也是学生的内在需求，没有自学能力，未来就不会获得更多的知识，自学能力是成才的一个基本能力。”我们课堂改革的最终目标是培养学生的自学意识、自学习惯和自学能力，达到学生自己学会的越来越多，教师教的越来越少，而学生的学习能力越来越强，使学生乐学、会学、能学，真正成为学习的主人。
实现小学语文高效课堂教学研究
一、激发学生学习兴趣，创造良好学习环境
1、一个良好的学习环境对学生的学习是有至关重要的作用的，有利于学生吸收知识。一个优秀的教师应把自己的爱心、微笑带入课堂，形成和谐、轻松、充满趣味的气氛，让学生在课堂中感受到温暖。同时，教师授课时应全身心投入，利用面目表情、肢体语言、眼神传递自己的感情，使学生受到感染，从而理解文本的感情，帮助学生细致品读文本，把握作者的思想和情感。
2、教师应通过更为丰富多样的教学手段，多利用现代化的教具。譬如:更为丰富的语言、形式多样的课件、视频、音频等形式来创造良好的学习氛围，使学生以更轻松、有乐趣的心情投入学习，有利于形成学生的立体思维。在课堂上应更多的运用图片、实物的展示来发散学生思维，使学生真正爱上语文课。通过图片、音乐、视频等可增强学生的内心感受，感情强化的手段可使教学效果更加良好。把学生逐步引入到学习中，把学生精力、注意力集中到课本，为实现高效课堂打下良好的基础，是实现高效课堂的有效手段。
二、鼓励学生提问，培养学生创新精神
学习当中不可一味填鸭式教学，应在教学过程中不断鼓励学生发现问题、提出问题、从而解决问题。因此，教师一定要培养学生质疑、发问的能力，并逐步提高解决问题的能力。
三、设置高质量问题，引导学生学习主动性
1、问题是思维的关键。一个有经验的教师通常都擅长提出比较有挑战性的高水平问题，促进学生更加积极主动去思考问题，产生更加强烈的求知欲。学生是课堂的主动探索者，学生提出的问题是课文主要内容的体现，设置课堂问题是为了达到学习目标。因此，问题的设置应紧扣课文重点难点，从而使学生更加接近文本。同时，问题更有利于教师能够了解学生掌握情况、学习进度。
2、每节课后的练习也是至关重要的，可以起到巩固拓展的作用，在无意之间促进学生对知识的强化，此外，设计巧妙的设计更可激发学生对课外知识乃至生活的思考与探索。有效的问题与练习是高效课堂的保证。
3、设置合理的自主互动学习展示环节。第一个为导读环节，让学生自主读课文，再在老师的引导下细读课文 。第二个环节，让学生品读课文语言，通过一定时间的训练，使学生合理运用语言。整个过程中体现了教师的“导”与“读”相互配合，充分体现师生之间的相互互动。
四、指导学生掌握正确学习方法
俗话说的好:“授人以鱼不如授人以渔。”好的学习方法会使学习效果事半功倍，所有老师应该在日常授课中传授一些好的学习方法，使学生能掌握科学的认知方法。在潜移默化中引导学生观察、分析、比较最后归纳总结得到结论，逐步培养学生的思维能力。
五、优化评价方式
及时对表现优秀的学生采取奖励可激励学生的学习热情。可开设各种奖项，例如:“进步奖”、“创意奖”等等。多多对同学进行表扬，增强学生的自信心和学习乐趣，进一步的产生学习动力，充分对学生进行肯定。全面、多层次的看待学生，运用多级的评价方式，以积极夸奖为主要方式，给学生正面引导，使学生有所发展。
六、帮助学生设定正确的目标
学习目标的定位对学生来说至关重要，既不能设置过高也不能设置过低，设置过高会使学生丧失信心，过低会使学生没有战胜困难的挑战性，更没有获得成功的喜悦。教师在设置目标时要考虑全班优中差各个层次的水平，既考虑差等学生的接受能力，又考虑中高等学生的水平提高。
七、课堂展示精当，合理调控教学活动
课堂展示作为语文课堂的重要环节，起着启发学生思维、引导学生自主学习、独立思考并将所学知识融会贯通的作用。课堂展示贯穿课堂始终，在教学过程中应杜绝形式主义的问答，引导学生逐步获得正确答案。这样才能更有利于我们的课堂教学以及学生的自身发展，展示时应尽量使全部同学都融入课堂，通过学生的积极参与获得更多展示机会。
八、合理分配教学时间，准确把握教学节奏
一个人精神高度集中的时间只有20分钟，这意味着教师在教学中必须突出重点，在设计教学预案时要注意时间安排，根据学生能力，在20分钟之内发挥孩子的潜力，而不是要求孩子百分百在40分钟之内集中精力。长时间的学习会使学生产生倦怠情绪从而对学习产生抵触心理，长期处于思维方式对学生的身心也非常不利。合理 分配教师活动时间和学生 活动时间，实践证明，教师满堂灌的教学方式是一种费力不讨好的行为。
