高效课堂要求教师在有限的45分钟内采用各种方式和手段达到应有的教学效果，实现既定的教学目标，是提高教学质量的根本。那么怎样提高小学语文高效课堂教学呢?一起来了解下吧:
怎样提高小学语文高效课堂教学
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一、好的导语――高效的开端
一堂课是以教师的导语开头，所以导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过:课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。因此我们必须承认好的导语便是高效课堂的开端。
二、学习激情――高效的添加剂
在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。提高课堂教学有效性，激发学生学习的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。激情是学习的最好动力。小学生好奇心强，同时，他们的注意力集中的持续时间相对也短一些。如果没有兴趣，内容再多，课件设计再华美都是无济于事的。因此，教师要善于而且是合理地运用图文、音视频等多媒体等各种手段创设情景来引发他们的兴趣，调动他们的好奇心。另外，宽松、民主的课堂教学环境也是让能培养学生学习兴趣的重要条件之一，在这样的环境下，学生会感到轻松、有安全感，能更好地保持健康的精神状态、大脑思维的活跃度和学习语文的自信心，从而提高课堂教学有效性。
三、教学智慧――高效的保障
教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。曾有人指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。在新课程中，我们应鼓励师生互动中的即兴创造，以超越预设中的目标和程序。每一节语文课都应该是不可重复的激情和智慧相伴生成的过程，都应该是让学生尽情绽放自己思维感受的过程，而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。
教师应及时捕捉课堂上的动态生成资源，但不能一味地为了追求生成而迷失了方向。最好的办法就是老师先提出一个想法，再引导学生抒发自己的见解，让学生与老师或学生与学生之间的思想出现碰撞，在这各抒己见的环境下，一场辩论赛开始了。学生们各抒己见，公说公有理，婆说婆有理，辩到最后也没个理想的答案。其实，教师不该面对突如其来又游离目标的生成来一场毫无价值的辩论，应该引导学生学习体会五壮士视死如归、大义凛然的英雄气概。这个例子充分说明了课堂生成需要我们教师具有高超的调控艺术和引领技巧。生成不能游离了教学目标之外，不能忽视文本的价值取向。面对学生稍纵即逝的生成信息，我们要努力提高自己的教学智慧，善于运用生成性的教学资源，进行积极的引导，使课堂有效生成，让课堂焕发勃勃的生机。
四、学生兴趣――高效的表现
众所周知，兴趣是学习的最好钥匙，语文博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，而应该是丰富多彩的。这样才能让学生对语文学习热情永贮。上课始若入能得法，导有趣味，不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来，而且能引人入胜，激发同学们听课情绪，甚至对这堂课的成功，乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响，在教学实践中进行的一些尝试证明，只要学生对学习的内容有兴趣，那么学生热情便会很高，使得他们轻松地学到了知识。
有人这样说:“语文教师的天职，就是激发学生读书的兴趣，培养学生读书的习惯，陶冶学生读书的情操。”可见，语文的高效必须有教师与学生的密切合作，教师激情投入，学生兴趣浓厚，热情高涨! 诚如是，假如学生的兴趣都被我们语文老师激发出来了，何愁学生语文学不好，何愁语文教学效率不高?创建语文高效课堂，激发学生学习兴趣先行。
五、多媒体辅助――高效的手段
把现代教育技术引入小学语文教学，激发了学生的学习热情，是整个学习过程充满乐趣。学生通过人机对话，积极动脑、动口、动手，卓有成效地进行读写训练，并通过网上教学，实现资源共享。
小学语文高效课堂教学体会
一、静下心来认认真真备好课
备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。我们学校实施的三级备课就较好地解决了这一问题。
所谓三级备课是指初备、集体备和细备。初备是指教务处要求教师在开学初先钻研教材，制定好教学计划，定好教学目标。然后具体到各教研组，各年级组。我们四年级同学科的四个人，先自己通读教材，每人每单元备一课，再在每周星期一下午语文教研室进行集体备课，经过四个人的讨论，共同制定好本课的教学目标、教学重难点、教学环节。集体备课的重点是学生情况分析和教法学法探讨，以及教学重难点的确定及突破。而细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节。这样以来既集思广益，形成共性;又发挥特长，形成个性。俗话说:“凡事预则立，不预则废。”教师只有在课前亲密与文本接触，认真地解读文本，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。
二、重视课前预习
磨刀不误砍柴功，学习知识同样要做好准备工作。
在上学期，我一直要求学生预习课文，并且写预习日记。我指导学生课前进行充分的预习，让学生读通课文学习生字，对一些难理解的词语查查资料，对于写事的文章，找一找课文分别写了哪几件事?写景的文章，让学生找一找写了几处景?或写了几个方面?大多数学生都学会了预习课文。如我班的芮文宇、王亚慧、贾玉林等同学，不但预习了课文中的生子词，有关写作背景，还能借助课后的习题进行预习。我明显感觉到，检查预习这一块进行的非常顺利，学生对字词的掌握较好，也能找出课文中的层次。这就为后面的品读课文挤出了时间、做好了铺垫。虽然课堂容量大，但学生积极性高，学生学得轻松愉快，也学得扎实。
预习时，教师要作充分的指导。从预习内容上，要指导学生前后联系、融会贯通、扩展延伸;从预习方法上，要指导学生多读、深思、会问、善议、精评;从学习习惯上，要指导学生逐步做到一丝不苟、持之以恒。充分的课前预习能有效地提高课堂效率。
三、扎扎实实上好课
课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼。上学期我校教师都在积极扎实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟:
1、重视第一课时的教学
从教学目标来说，第一课时应该解决基本的字词，能够理解课文内容，体会课文所表达的情感。新课标指出，字词教学是小学教学的重要教学目标，尽管随着年级的升高，字词教学的特点逐渐减弱，但字词教学仍属于六年一贯的教学目标，仍须重视和认真完成。
第一课时教学还有一个主要任务就是要读通课文，做到字音准确，不漏字，不添字，不颠倒，能够通顺地朗读课文。学生只有在把课文读通的情况下，才能初步感受课文内容，才能初步把握课文脉络，因此，“读通课文”是下一步进行深入阅读、理解、探究、品味的基础。
2、抓好品读感悟
从教学目标来说，第二课时，通过品味词句，更深地体验课文情感，领悟作者的表达方法。在《海上的日出》这节课中，我在学生讲出本文描写了日出前、日出时、日出后三幅景象时，直奔主题，感悟日出的美。我先让学生谈一谈在这三幅画面中，你最喜欢哪一处?请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。在学生充分学习后，我组织学生交流，再根据学生喜欢的景物随机进行学习。大多数学生都喜欢“日出时”的景物，师生就先一起学习这一部分。在学习时先让学生谈谈体会，再抓住“负着重荷”这个切入点，让学生做动作，感受太阳升起的那一刻。并指导朗读，让学生感受美。教师不是用分析来理解，而是在反复赏读中引导学生自己去感悟，去表达，学生的能力在这种自主性的探究中自然形成。
3、设计好语文基本功训练点
本环节要求根据“本文基础知识点”设计相关巩固、应用、拓展训练。“本文基础知识点”指字词句段篇等基本功训练点，也就是学习本文所要掌握的语文知识和形成的语文能力。如学完《三月桃花水》这节课让学生写一段话，夸夸我的家乡，用上带有“是”的比喻句;学完《包公审驴》这课后，让学生表演课本剧，体会包公的足智多谋;学完《春潮》这一课，让学生积累优美的句子…
四、提升教师自身素质是关键
教学效率的提高关键在于老师，首先教师要转变思想，树立素质教育理念，以培养全面发展的学生为目标，通过提高课堂效率 “把时间还给孩子”、“把健康还给孩子”、“把能力还给孩子”。其次教师要有广博的知识。作为一名教师只有不断的学习，不断的探索，才能不断的提高自己，才能使自己有能力提高课堂效率，才能担当起培养高素质学生的重任。
小学语文高效课堂教学模式有哪些
一、创设问题情境
在小学语文教学中，科学的提问有利于激发学生学习兴趣，促进学生思维的发展，不断提高学生的学习积极性，并在此基础上不断实现语文教学目标，提高语文教学的有效性。
教师的提问应该具有一定的层次性，由浅入深的学习过程就是不断发现问题、分析问题与解决问题的过程。课堂教学中，在讲解某一问题的时候，教师需要通过课堂提问与学生进行互动。在对问题进行探讨的基础上，对此进行深入研究，教师有目的、有计划地尽心教学，有针对性地进行讲解，这是互动学习模式的重要体现。因此，小学语文教师在教学时，需要引进质疑因素，引导学生进行思考，提高学生对知识的理解能力。例如，在学习《论语》的时候，教师可以引导学生对《论语》的部分内容进行质疑。教师可以询问学生:“你认为孔子的思想，是不是都是正确的?是不是符合时代的要求?”学生会分小组探讨论孔子的教育思想与人生思想。教师在学生探讨之后，提出:“唯女子与小人难养也。”这句话代表孔子某些偏激的观点，不要盲目推崇。
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在传统的小学语文教学中，课堂提问一般是“教师问，学生答”。新的教学模式在此基础上还要实行“学生问，教师答”的模式，提高教师与学生的沟通效率，进行双向交流。因此，教师在进行教学的时候，需要对课堂提问进行深层次设计，需要从各个角度、多个方面进行问题设计，促进学生不断进行探究教学。需要注意的是，课堂提问要结合学生的生活实际和教材内容，启发学生思考，从而促进学生积极思考。
二、拓展教材的信息内容
语文学科是一门综合性的学科，具有工具性，涉及的知识面又比较广，内容丰富多彩。但是小学语文的教材内容，只能包含部分语文教学内容，需要借助多媒体信息技术进行教学内容的扩展。多媒体信息技术可以借助集图片、声音于一体的优势，扩展书本知识，促进语言文字的动态化。因此，小学语文教师在进行教学的时候，不能够仅仅局限于教材内容，应该在教材内容基础上，不断扩展知识范围，增加语文教学信息。
在语文教学中，需要引导学生“正眼看世界”，开阔学生视野，丰富学生的精神世界，使学生的思维方式与思考方式受到潜移默化的影响。例如，在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》的时候，教师可以从这个角度进行教学:作者写这封信的原因是什么?写作的背景是什么?然后将文中的圆明园作为教学切入点，通过图片展示毁灭前后的照片，结合《十二生肖》等纪录片，展示圆明园的壮丽辉煌，不断吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，激发学生的爱国热情，引导学生在为自己国家的伟大建筑骄傲的同时，为圆明园的破坏而惋惜。
三、积极探索教学模式
小学语文教材中部分教学活动内容与现在学生生活的背景有一定差距。如果脱离的一定的情境，则教师难以引导学生体会教学内容中所蕴含的情感价值。这样的情况下就要求教师利用信息技术手段创设(还原)一定的情境，帮助学习者理解学习内容，提高学习能力。
在教学中，老师根据学生的认知水平、性格爱好和计算机的应用水平进行微调，组成合作学习小组。让各合作学习小组利用网络，围绕同一主题进行小组合作学习。通过网络进行各种类型的对话和讨论活动，培养团队合作精神和创新能力。如周燕涛老师在讲授《五彩池》一文时，安排了“运用网络学习环境，促进学生协作式学习”这一环节:即在学生了解课本上的基本内容后，根据教材中的内容生成探究主题。主题确定后，学生以小组为单位，上网搜查各种相关资料解决问题，以达到《五彩池》一文的教学预设。
四、创新语文教学的教学方式
提高小学语文教学效率的关键之一在于教学形式的丰富多彩，从而改善语文教学枯燥乏味的缺点。教学形式的丰富多彩，需要教师进行教材内容的延伸，使用形象生动的语言，娴熟地使用多媒体技术，尊重学生的主体地位。这些都需要突出学生学习的主体性，尊重学生学习的差异性，促进教学不断创新。例如，在学习《苏州园林》的时候，需要通过作业巩固教学效果，而教师布置作业的方式与作业数量要进行改善:在数量上，不论是几个题目都需要注意难易程度，引导学生在欣赏美丽自然景观的同时，产生对祖国大好河山的热爱之情，达到巩固学习效果的目的。
其次，作业不一定是手写作业，也可以采用拍照、摄像等方式，鼓励学生发现生活中的美。例如，教师可通过网络技术，利用视频、图画、声音等，向学生传授知识。这种方法是通过多媒体技术的直观形象，促进学生对知识的理解和掌握。教师通过网络环境提供富有趣味性与竞争性的游戏环境，把教学内容融于游戏中，使学生在目标明确的游戏中实践，实现教学目标。如欧璐斯老师教学“拼音大小写字母”时，设计“字母王国旅行记”的闯关游戏过程，通过闯“大小写字母手拉手”、“排排坐”、“抢球”等关，把准备练习、新课教学、练习巩固三个教学环节都融于游戏之中。
小学语文高效课堂教学策略探究
一、课前充分把握教材，精准定位教学目标
首先，课前我们要反复阅读教材，查阅有关教学的参考资料，明确各部分的要求，了解它们之间的内在联系;熟练地掌握教材的知识体系和逻辑结构，确定出每个单元和每节课的教学难点和重点。
其次是要精准定位教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，它限定课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。只有确定了教学目标，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。新课标中提出了三维教学目标，分别指的是知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。其实在日常教学中，我们一般都不会完全按照这三个目标去确定本堂课的教学目标。
我们基本都是参照教参或是教案上的目标，然后根据自己班的学生实际进行小小地更改。语文课的教学目标大致可以从以下几个方面设计:(一)会认哪些生字，会写哪几个生字;(二)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文哪几段;(三)理解课文中哪些词的意思;(四)懂得课文的道理，感受祖国的美丽，培养爱国的思想感情等等。当然这些教学目标，我们不需要也没必要在一堂课中全都设计进去，我们要根据课文的特点有选择地设计教学目标。比如低年级的识字课，我们可以确定认生字、写生字为主;像人物对话较多的课文，我们可以以有感情地分角色朗读为主;像写得比较优美的写景课文，我们可以以积累词语，背诵优美句段为主。总之，不同类型的课文，教学目标的侧重点就不同。
二、围绕教学目标设计有效的教学步骤和方法
正确的、合理的教学目标能导出有效的教学。那么，围绕教学目标设计教学步骤和选择适合的教学方法就成为一堂有效的课堂教学的关键。一般说来，教学步骤应通过一定的教学方法来展开。因此，选择适当的教学方法，就为教学设计制订了相对稳定的教学步骤。
一节语文课为完成教学目标，除用到普遍使用的讲授法以外，应该根据教学步骤穿插朗读法、谈话法、讨论法、探究法等多种教学方法。但每一种教学方法我们应该掌握其特点，能自如地、有效地运用到我们的语文教学中去。如讲授法的关键是讲授的“精”，教师为激发学生的思维用恰当的语言来讲授，这样就为教学的顺利进行做了铺垫。一般说来，对那些知识性很强的内容，人物及其相关背景的穿插介绍，教学中的疑难点，关键处，都需要教师的讲授。廛授贯穿于一堂课的始终，但也不能演变为“满堂灌”。
当然，语文课少不了朗读，洪镇涛先生说过:“朗读是语文的第一教学法。”朗读的方式很多，如自由读、配乐读、分角色读、齐读。好的朗读方式能体味感情，帮助理解形象。但朗读一定要有目的性，每一个读的过程，必然要给学生明确的目的，教师要讲明朗读的要求，让学生带着问题去读、去品、去理解、去升华。再如讨论法，这是新课程理念中竭力倡导的方法之一，它能有效地培养学生的语文综合能力、如合作学习能力、探讨研究能力、语言表达能力，思维能力等。
讨论法中，讨论的问题是成败的关键，精心设计问题是能否完成教学目标的核心。其基本要求如下:第一，讨论的问题要有吸引力;第二，要善于在讨论中对学生进行启发引导;第三，要做好点评和小结。例如，教学《少年闰土》时，有老师这样设计讨论的问题:①“我往常的朋友”是些什么样的人?②“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?③表达了“我”怎样的思想感情? 问题一层层深入，学生们从不同的角度去理解和讨论，主观的，客观的，从作者的角度，从个人的角度，从社会的角度等等。这几个问题，不仅涉及文章的主旨、人物的性格、人物的描写等，还启发了相关的思考。
总之，一定的教学方法是为一定的教学目标而制定的，方法只是手段，其目的是更好、更有效地完成教学目标。要完成具体的教学目标，就需要多种方法的综合运用，巧妙地穿插，相互补充，互为表里。只有这样，才能更有效地完成教学目标和任务。
三、富有激情，用风趣幽默的教学语言抓住学生注意力
在教学中，老师们常常为学生上课注意力不集中而烦恼。学生看上去坐在那儿挺老实，其实早开了小差，或者交头接耳，或者手里不停地做小动作，根本听不到你讲什么，经常是布置下任务去，其他同学都在做了，总有一些同学还在东张西望，课堂总是热不起来。这时候老师们不妨用风趣幽默的教学语言、恰如其分的肢体语言来吸引学生注意力。
课堂上，如果教师教学语言平淡无味，一个声调从头讲到尾;如果教师铁青着脸，严肃而又庄重，就好像不是在教学，而是在举行追悼会，那么同学们在这样的课堂上听课，多待一分钟都浑身难受。如果老师充满激情，声音洪亮，妙语连珠，滔滔不绝，有时候声音高亢起伏令人振奋，有时候语调低沉令人伤感，有时候一句南腔北调令人合不拢嘴，有时候一两句不标准的普通话引人发笑……这会使得课堂气氛顿时活跃起来。
除了运用幽默的语言，我们还应该不时地配上丰富的甚至夸张的肢体语言，这不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象，激发学生的想象力。如果教师站在讲台上手扶讲桌，动口不动手，犹如一台发声机，呆板无趣，是不能引人注目的;如果头望天花板，或者目不转睛地看某个地方讲课，久而久之，学生便会厌烦。相反，讲到兴奋时老师们应该充满激情，声音洪亮，表情丰富，手舞足蹈，在这样轻松愉悦的教学氛围中，学生的注意力就集中了，学生注意力一旦集中就能积极响应，并且爱上你的课堂。
四、用发展的眼光看学生，让学生节节课都在进步成长
在教学中，教师要做有心人，善于挖掘每一位学生的优势潜能，用心走进学生的心里。对一些学习困难的或自暴自弃的学生，要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式，对学生的每一点进步，都要给予充分的肯定和欣赏，重树学生的自信，逐步培养学生的成功心理，形成学生自我学习、自我教育的内部动力机制，形成一个良性循环。记得我曾经教过一个学生，我刚接手班级时他的成绩处于全班倒数。他上课总是没精打采，从不举手回答问题。但有一天中午我早到了学校几分钟，还没进教室就听见我班的孩子们在大声叫好。
我好奇地往教室走去，看见了这个男生在跳街舞，跳得很是投入，脸上溢满了自豪感。我等他跳完后就兴奋地冲进教室捧起他的小脸就亲。我看到他小脸上泛着红光，然后就大声地表扬了他，教室里再次响起了热烈的掌声。从此，他像变了个人似的，课堂上积极活跃，课外认真完成作业……你看，教师一个充满赞扬的眼神，一个表扬的手势，一句鼓励的话语，就能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响。因此，我们应该用发展的眼光看每一个学生，发现他们的优点并进行表扬，让他们充分感受到老师及同学给予他们的肯定，帮助他们建立自信。这样能使他们从厌学到愿学甚至是好学。
