小学语文内容多、时间短、重难点密集、考点频繁，给小学语文教学带来一定的压力，如果复习方法不对，效果甚微。那么如何做好小学语文毕业总复习呢?一起来了解下吧:
如何做好小学语文毕业总复习
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1、拼音复习 找准规律
通过复习，让学生熟练掌握23个声母、24个韵母和16个整体认读的音节，掌握大写和小写字母表。复习重点是给汉语注拼音和利用拼音说普通话。复习难点是掌握四声声调、“ü”两点的省略规则及普通话里音节的变调，按汉语拼音的教学规律进行有效的复习。
2、字词复习 联系句子
字词是语文知识的基础，盖房搭屋要有砖瓦的材料，而语文教学中的字词就是整个语文殿堂的地基，我们要将其放在前沿作为必须熟悉掌握的内容。字的复习，首先要让学生正确认读，并能组词，能在具体的语言环境里会用;其次，要让学生能对形近字进行区别，还要对多音字有所了解，在具体的语言环境里明确字的读音及表示的意义。只有对字的了解熟记于心，才会在接下来的语文复习中得心应手。而对词的掌握，不仅仅是会读，会写，了解词义，还要在具体的语言环境里会用，积累词汇，才能学以致用。
通常情况下，字词不分家，所以在字词的复习上，要采取“三步”走的方法:第一步是写生字，注拼音，并一字一词。既要复习拼音，又要拓展了对词的巩固，且任务量轻，学生会用心完成，这一步，可谓一举多得。第二步是写词语。因在教材中，每一单元的后面都有本单元重点词语的汇总，即词语盘点，这也是学生必须掌握的内容。而在让学生生字组词的过程中，有些重要的词语会遗漏，所以在这里要做补充。
第三步是出示本册书的多音字，要让学生注意。将一些学生容易混淆的形近字进行区别，通过系统的复习，使学生对形近同音字、形近异同字、同音形异字、多音字的区别有了进一步的掌握，并能在具体的语言环境中进行认识、辩析。做到认清字形，读准字音，了解字义。
3、单元复习 突出主题
每一单元的复习，先要读导读部分，明确单元的主题及训练重点，然后再根据要求进行相对应的指导练习。如五年级第七单元的教学主题是体会描写人物的方法，可以让学生在本组课文中找出这样的例子，先说这里的语句的描写方法，再说表现的人物特点，最后说这样写的好处。因每一单元都有其各自的训练重点，且我们也不能篇篇课文都要做细致的回顾，这里我们要有选择性的抓住典型的课文，找准重要的文章片断，教师引导学生抓住课文的主要内容和中心思想来谈体会，说感受。
训练学生的语感，陶冶他们的情操，培养他们理解课文的能力，从而加深对课文内容的理解。体会文章的魅力之所在，感悟文章的内涵，还在于学生自己的理解和感悟，让他们明确阅读从哪方面入手，如何去感悟字词句段篇的方法，而教师所起的只是引领和启发的作用。
4、重点知识 强化训练
复习汉语拼音，要让学生掌握声母韵母，整体认读音节和大写字母。复习汉字，要让学生重点掌握3000个左右常用汉字，做到认清字形，读准字音，了解字义。正确区别形近字、同音字、多音字，并能组词。掌握音序、部首和数笔画三种查字典的方法。复习词语，要让学生联系上下文理解词义和词素在句子中的意思，在具体语言环境中分析同义词和反义词，区分褒义词和贬义词。复习句子，要让学生掌握几种特殊的句式，并理解它们的作用和关联词语的运用。段的复习，要让学生掌握自然段和逻辑段的基本形式，概括段意的方法。掌握标点符号的用法。篇的复习，要让学生掌握有关阅读的重点训练项目。抓课文主要内容和概括中心思想的方法，理清文章结构的方法。写作的复习，复习重点应是有关习作的重点训练项目。复习难点是选择材料及布局谋篇。
5、习作练笔 分类指导
在复习中，教师可以针对曾经出现的问题加以提示，进行小结。然后也可以进行分类指导练习，应用文的练习注意强调格式;写人的文章强调人物外貌的特征、动作细节、细致的心理描写，、个性语言描写;写事的文章要交待清楚事情的发生、发展、结果;写景的文章要把叙述景物的静态、动态的特点写具体;看图作文要通过观察画面，根据它提供的内容，找出所要表达的画意，围绕主题，展开丰富的联想和想像，要使图、文自然融合、感情自然融合，使看图作文声情并茂。
怎么做好小学毕业升学语文总复习
一、指导思想
以《新课程标准》为依据，以学生客观实际为出发点，实事求是地分析本班学生的基础水平和学生对知识的掌握程度，以便有的放矢地指导学生进行复习，巩固已知，扩大新知，更有效地夯实、拔高，使好学生学得好，中等学生有提高，三类学生有进步，提高学生的整体水平，大面积地提高教育质量。
二、合理安排时间，探求复习方法
六年级是毕业年级，六年的学习过程时间长，内容多，因此必须合理安排复习时间，讲究复习方法。在复习过程中，我一般采用单项复习和阶段复习相结合的方法。
所谓单项复习，就是从小学拼音教学到词句的练习，再到词连句、句连篇，阅读短文最后到习作的训练都要根据知识的难易程度进行安排，在计划的时间内完成复习任务。所谓阶段复习，就是从一年级到六年级各册上出现的重点，难点，按各阶段的内容轻重给予合理的时间安排，重点放到五、六年级的知识的复习上。这样对小学各年级从内容上给予梳理归类，并给予恰当的时间安排，不至于前松后紧、前紧后松让学生天天有任务，天天有压力，顺利地完成复习任务。
三、认真钻研教材
总复习阶段时间短，复习的内容面广量大，不能面面俱到，既要减轻负担，又要提高效率。作为教师在复习前必须对小学各册课文认真分析，通览一遍，知道各册课文的重点难点。重点、难点不只是语文知识中的重点、难点，更应是学生学习中的重点、难点。因此在进行毕业复习之前应该要认真学习新课标，再针对本班的薄弱环节，制订出复习计划，有重点地进行复习，这样，就会在有限的复习时间里提高复习效率。
例如，在复习语言积累时，我是这样做的:首先要求学生把教材要求背诵的诗词、段落、名言警句、成语、歇后语、对联等有关语言材料背诵出来，并鼓励学生在平时的说话、作业中适时地运用所积累的好词佳句、妙段;其次要求学生把教材中的好词佳句进行分类整理，进行背诵积累，并在生活中运用，提高人文素质;最后要求每个学生有一个积累本，用于积累课外语言材料，如积累描写景物的词句，描写人物的词句，以及名言、春联、成语、歇后语等。
四、根据客观实际，严密组织复习
1、克服困难勤于诱导上好语文复习课。每到期末，紧张的复习往往使教师感到复习不完、着急。学生感到没事干，乏味。究其原因，主要是学生水平不一，部分学生基础好，感到所有的知识复习得差不多了;部分程度差的学生，本来就吃力，遇到复习，看看这不会，看看那不懂，再加上检测成绩平平，倍感无趣而厌学。教师必须结合学生实际结合书本内容，适当地分类诱导，较好的学生增加新知识，适当增加难度，较差的学生能学会，增加兴趣。
2、目标专一、注意复习内容的系统性和综合性。在小学长达六年的学习过程中学到的知识较零散，特别是语文学科，在复习时作为教师必须一线相贯，聚零散的知识与一体，把零散的知识系统化、综合化。如拼音教学，要把生母、韵母、声调三者结合起来，形成一个整体。
五、攻克作文关，让学生轻装上阵愉快写作
六年级复习的关键时刻，在习作复习上可以通过以下途径进行强化:①教师必须明确小学阶段作文教学的基本要求，如作文题材、写作方法、标点要求、篇幅。②把写作的基本点分类归纳。记人作文要把握人物的外貌、神态、语言、心理、动作等反映人物的品格;记事作文要把握事情发生的时间、地点、人物、前因、经过、结果，说明事的意义;写物的作文需分清主次，重点部分重点写，次要部分简单写;环境的作文要注意时间顺序和空间顺序。③认真审题。④写文章实事求是，不屑大话、套话;用词造句、连句成篇要有艺术性;巧用修辞，使文章有趣有味;严格禁止偷袭，照抄他人作文等。
小学语文毕业班总复习如何做好
一、明确复习重点
小学语文复习中，教师应该做好充足的准备，积极对考试大纲以及教材要求进行研究，明确重点部分。小学毕业复习时，小学生的语文水平应该满足《小学语文课程标准》的具体要求。在新课标中主要包含两方面内容即:小学语文学习总目标以及不同年级语文学习目标。教师应该及时对《小学语文课程标准》进行深入研究，选择采用全新的教学理念引导学生进行语文复习，还要坚持理论和实践的结合。
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另外，还要依据《小学语文课程标准》和学生在不同时期的语文状况，主要包含学生的语文基础知识水平、阅读水平、写作水平、口语交际等水平，提出一些有针对性的复习计划，对学生进行语文复习。例如:在小学语文教学中，阅读是学生掌握语文知识的主要途径，同时也是培养学生思维能力的主要方式，对提高学生的综合素养具有重要意义。因此，教师在复习过程中，应该依据《小学语文课程标准》的要求，对学生进行明确提示，选择一些合适的文章，增加学生的阅读数量，不断使其积累语文知识，在潜移默化中提高学生的语文素养。
二、掌握复习重点，制定完善的复习计划
语文教学中，语文具有工具性，语文在我国义务教育中具有重要意义。由于地域环境、家庭环境等的影响，学生的语文学习呈现出不同的状态，对语文学习成绩会产生一定影响。因此在小学语文毕业班复习中，教师应该从实际情况出发，确定整体的复习重点和难点。同时，还要明确中下等水平的学生的弱点所在，制定有针对性的复习计划。
例如在小学语文教学中，写作是提高学生语文综合素养的根本途径之一。但是在实际教学中，小学生写作文时总是无话可说。学生随着知识的不断积累，自身的写作能力在逐渐提高。因此在复习时，教师可以让学生写日记、周记、随笔等。通过不断的练习，逐步提高学生的写作能力。在写作中，尽可能让学生写出自己的亲身经历和感受。教师鼓励学生发挥想象力，长期坚持，学生就会养成良好的写作习惯。同时还要培养学生热爱生活的积极的人生态度，培养善于观察的习惯，并将观察时的感受写成随笔，这样就能够有效提高学生的写作能力。
教师在教学重点确定以后， 应该及时制定完整的复习计划。 在复习计划制定中，教师应该积极对教材内容、复习重点、学生知识掌握情况进行综合分析， 明确复习顺序、复习进度、复习方法、复习内容，保证语文复习工作的顺利开展。一般来说，复习计划可以分为三轮。第一轮复习，主要目的是帮助学生梳理知识，还要做好综合测评，夯实基础，明确学生在学习中的知识漏洞，严格按照考点、重点等开展教学复习工作，帮助学生巩固知识，使学生可以系统地掌握所学的知识。
三、教师复习的教学措施分析
在小学毕业班语文总复习中，教师是学生复习主要负责人。首先，教师应该积极从转变教育观念入手，学习先进的教学观念，树立正确的教学思想。在复习工作中，教师应该以提高小学生综合素养为主要目的，加强理论和实践的结合，让学生接触更多的复习资料，通过大量的习题训练来提高学生的语文综合素养。在语文复习中，教师应该加强对学生的语感以及语文知识整体性的把握，采用自主学习的方式，鼓励学生积极进行自主探究，培养学生的实践能力。
其次，教师还应该依据实际情况及时对语文复习计划进行调整。在复习过程中，尽量避免让学生沉溺于枯燥的复习题中。教师只有合理设计复习计划，才能提高复习效率。教师在复习计划制定的过程中，应该及时从班级学生的实际情况出发，制定完善的复习计划。教师可以依据具体的教学任务、教学目标、学生对知识的掌握等情况，明确复习的重点和难点，采取有针对性的措施，才能达到良好的复习效果。然后，在小学毕业班语文复习过程中，教师还应该营造一个良好的学习环境。
轻松的学习环境是提高复习质量的根本保证。教师应该积极和学生谈心，让学生明确语文复习的重要性，还要发掘学生身上的闪光点，为学生提供展示自我的机会，使学生认识到自身的优点和优势。另外，教师还要及时加强对学生的思想教育，端正学生的学习态度，让学生明白学习的最终目的不是为了考试，而是为了充实自己，提升自己。
班级风气对语文复习的质量也具有直接的影响。因此，教师应该从班级学生的实际情况出发，紧抓树立良好的班级学习风气，在潜移默化中改变学生复习观念，有效提高学生的复习成绩。最后，教师还应该以公平的眼光看待每一位学生。在学习过程中，学生的成绩有好有坏，尤其是到了毕业阶段，这种差异就十分明显。
如果教师不能及时对学生进行正确引导，就会使学生走进误区，不能收到良好的复习效果。在复习中，教师可以采用分层的方式指导学生进行复习。例如对成绩中上等的学生采用拓展引导的方式进行复习，不断拓展学生的知识面;对学习成绩较差的学生，教师可以加强基础知识的复习，帮助学生掌握基础知识，提高学生答题正确率。这样可以实现小学新课标的要求，只有依据学生的不同成绩制定完善的复习计划，才能达到事半功倍的效果。
四、优化课堂复习模式
在小学语文复习过程中，教师及时优化课堂结构以及复习模式，才能保证复习的质量。在复习的设计过程中，教师应该将复习内容系统化，避免重复现象出现。选择合适的复习方式，才能提高复习效率。首先，教师应该帮助学生构建完整的语文知识框架，明确各个知识点之间的内在关系，加强知识点、面的融合，使学生在复习过程中能够有所收获。
教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。其次，教师应该及时对学生进行引导，将课堂复习重点加以强化，课堂复习工作完成以后，及时整理课堂复习记录，应该及时对课堂内容进行总结，能够有效提高复习效率。最后，还要对课堂复习进行优化，明确课堂的主要内容，对其中存在的问题及时进行反思，制定完善的解决方案，逐步改变复习方式，能够让学生有目的地进行再复习。最后，还要加强课堂练习，在各个知识点讲解完以后，教师应该及时组织学生进行习题练习。
特别是复习后期，教师应该对特别重要的知识点再次精讲，制定完善的应对措施，解决关键问题，才能提高复习质量。例如:在看图写作指导中，教师应该及时加强写作引导，帮助学生掌握审题的方式，让学生通过反复思考，确定立意，从而帮助学生掌握看图写作技巧。教师经过不断的复习和练习，才能提高学生的写作能力，提高复习质量。
小学语文毕业总复习指导
一、注意知识的系统性
复习时必须体现整个小学阶段语文知识的系统性。在指导复习时，必须从汉语拼音和汉字入手，一类一类地过关，接着再到词语的复习，句子、篇章的复习，阅读复习，写作复习。指导复习的过程应由浅入深，由简到繁。这样，通过系统归类复习，使之达到融会贯通。
二、注意突出重点
在系统复习时，不可能面面俱到。在每一类型的复习中，必须突出重点，以求以点带面。从而达到举一反三、触类旁通、培养能力、提高素养的目的。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节，这样，教师必须认真研究教材，从大量的资料中，进行比较找出重点。例如汉语拼音着重是送气与不送气的区别和平舌音声母“z，c，s”与翘舌声母“zh，ch，sh”的发音区别。汉字则着重注意常用多义字。
在小学高年级语文阅读复习中，“概括文章中心思想”是教学中的难点，又是重点。学生对概括中心思想的方法较难掌握，在指导中，应紧扣五、六年级课文，抓住典型篇，从中得出概括中心思想的方法:第一、分析文章的标题。有的文章，标题就是中心思想的高度概括。如第十册《将相和》。本文通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、负荆请罪三个故事的记叙，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体、的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
第二、分析文章的开头和结尾。文章的开头和结尾往往和中心思想有密切的联系。有的开头总领全文，揭示中心思想，如《詹天佑》，开篇就点明中心思想:“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。开头点明中心思想常见于采用倒叙写法的文章。有的文章结尾总结全文，点明中心思想。这是常见的点明中心思想的方法。
如《长城》，课文最后一自然段点明了全文的中心思想。第三、从课文中的抒情、议论的句子去掌握中心思想的:如第十册《落花生》、第十二册《一夜的工作》。第四、透过课文中的重点段或中心句去概括中心思想:如《养花》、《狱中联欢》。第五、从课文中的主要内容分析概括中心思想:第十二册《卖火柴的小女孩》、《十六年前的回忆》。通过复习指导，学生懂得抓住重点，从而获得新知，再结合课文编写典型的综合练习题，进行练习，学生掌握了概括中心思想的基本方法，提高概括中心思想的能力。
三、注意指导方法的多样性
复习时间长，如果一味单种形式的复习，学生就会产生厌倦情绪，必须会降低复习效率。所以，在指导复习时，教师应灵活采用多种复习方法，以激发学生的复习兴趣。可采用讲、读、练、议、赛的方法，即教师精讲，学生精读，集体训练，相互议论，灵活竞赛。几种方法交替使用，可讲议结合、读练结合、读议结合、练赛结合，且以口赛为主。
词语、句子的复习，则以读、议、赛结合，笔赛为主，一般应在课堂上当场打分，及时表扬。笔赛也在堂上交由学生互评互议，然后堂上小组交流评议情况，同时能促进表达能力的提高。阅读复习指导，可分重点词语、段落、主要内容、中心思想单项进行，也可以其中几项重点交叉进行，总之，方法要灵活多样，在讲、读中穿插练、议或竞赛，活跃复习气氛，培养学生复习兴趣，提高复习效果。
四、注意知识的渗透性
语文教育家叶圣陶老先生也说过:“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。在语文复习指导中，既要重视各项基础知识的归类和联系，又要注意各项知识的基本训练和实践，这就要求复习指导时注意揭示知识规律的同时进行基本训练的实践指导。
特别是在词语的解释、句子的复习、阅读与写作的复习中要体现这一点。如在词语的理解复习时，不能单纯讲单个词语的意思，而是要教给学生理解词语的方法:即结合句子上下文理解词义，理解词的引申义或比喻义，用同义词替换解释等，通过指导，使之掌握理解词语的方法。就能化难为易，触类旁通。在阅读和写作复习时，更要注意体现渗透性，结合课文，掌握阅读的方法，注意培养学生的能力。
五、注意开发学生思维，培养学生创新能力
总复习时最忌生搬硬套固定不变的练习，模拟，因为这样容易造成思维定势，一旦题型稍有变化，学生就会心慌意乱，手足无措。但也不能头痛医头，脚痛医脚，围着讲评，订正练习，模拟卷中出现的错误打转，而应围绕开发学生的思维，培养学生的创新能力去讲评，订正练习。
