农村中学如何搞好语文教学?针对农村中学教育现状，我们近年来逐步试着探索怎样搞活语文教学，全面提高学生语文能力的途径，有了一些感悟，那就是要“学海无涯趣作舟、乐作舟”。今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
兴趣性的教学方式
一、“每课表演”活跃课堂气氛
心理学研究表明:教学环境的优劣，对教学会产生正负不同的作用。因此，为创设一种愉悦和谐的教学环境，我们在每堂语文课上前5分钟，开设了一个由学生扮演的“每课表演”环节——教师根据语文教学的内容，预先通知学生做好充分准备，每节课按学号顺序由一两名学生讲或说，或讲一个故事，或介绍一则美文、诗词，或出几道字谜、歇后语、智力题目等内容。故事让其他同学讨论其主题、蕴含的哲理，从中受到哪些启示;美文、诗词，共同欣赏、感悟;趣味题目，则更调动学生的积极性，活跃课堂气氛。如果所选材料恰好与课文内容相关，更是锦上添花。
二、每月一次大型语文活动
古代思想家、教育家孔子曾说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文活动尤其能使学生“好之”、“乐之”，当然更能激起他们的兴趣。因为语文活动内容丰富多彩，项目繁多，且多具竞争、竞赛机制，最能刺激学生的争强好胜的心理。新“课程标准”、新教材尤其重视语文实践活动，每册语文课本上均刊载相当数量的趣味无穷的活动内容，从字、词、成语、歇后语的积累到古诗词、文学名著的欣赏，教师要把它们充分有效地利用起来，切不可流于形式甚至不屑一顾。争取每月至少开展一次大型语文实践活动，用2—3课时集中安排。活动方式可仿照电视中的选拔选手的形式举行有奖比赛，如抢答、必答、辩论、演讲、情景表演等，也可以以试题的方式，让全体学生参赛，共同参与，创设乐学情境。这是搞活语文教学的良好途径。
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三、每月开设两次课外阅读、欣赏课
心理学研究表明:喜新厌旧尤其集中在中学生身上。语文教师如果仅对课本上那些数量有限的文章进行反复阅读、分析，往往就会使学生生厌。中学生特定的年龄、心理决定了他们向往更广阔的语文空间。朱熹说:“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”古人又云:“读万卷书，行万里路。”所以语文教师一定要想方设法拓宽学生的阅读面。
教学走出误区的策略
1. 关爱学生，尊重学生，构建和谐的师生关系。语文教师应该及时更新教育观念、不断增强责任感、深入了解学生，结合学生的年龄特点和心理特征，用爱的阳光来温暖每一个学生，从生活上关爱学生，从学习上关心学生，从人格上尊重学生，只有构建了和谐的师生关系，才能融洽课堂上的教学关系;在课堂上，教师要平等看待学生，充分尊重学生的主体地位，重视发挥学生的主体作用，采取多种途径和方法来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，尽可能地把课堂时间还给学生，让学生在活动中自主学习、大胆质疑、大胆展示，教师应该自觉地为学生创造展示的平台，让学生在合作交流中学会学习，树立信心，在收获中感受到进步或成功的喜悦，从根本上解决学生厌学的问题。
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2. 重视细节，夯实基础。教师在教学过程中，应该树立长远意识，立足学生终身发展，从大处着眼、从细处着手，科学把握新课标对教学的具体要求，确立系统的教学目标体系，分阶段、分层次逐步完成教学任务，既要重视整体的教学目标，还要重视局部的教学目标，从全局和整体上把握教学。课堂教学时，尤其要注意提高课堂教学的实效性，重视语文基础知识的教学，并在课堂上加强训练，让学生通过训练提升能力。当下，有的学校已经在实施学案导学，实践证明是行之有效的，语文教师可以主动借鉴，结合自己的学生学习实际进行试验和完善。
3. 同质异构，和谐竞争。小组合作学习是否真正发挥理想效果，班级学生的同质异构是一个关键因素。语文教师大多都担任班主任，负责班级的组织管理工作，这为语文教师创建有力竞争环境提供了条件。班级每一个学习互助小组之间的学生一般按照知识程度层次平等、均匀分布，让每一个小组都能够进行公平地竞争，这样可以充分调动各个小组之间竞争积极性;小组中学生之间可以建构成和谐的互助关系，便于调动学习的互助合作。教师在课堂上只要善于引导，学生的学习兴趣就会很容易地调动起来。
转变教育观念及方式
创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。在此基础上，保持并发展和谐积极的语文课堂心理气氛，有助于教师后续动力的加强，进一步组织好语文课堂教学。
在探究式教学过程中，讨论尤为重要。要克服山区中学生不敢发言、不敢讨论的畏惧心理弱点，如在教学中，可以将班上学生分成若干个小组，对所提出的问题进行充分讨论，交流意见，这样就能激发起学生思维的积极性，由此迸发出创造性思维的火花。
分层激励，提高课堂教学效益。结合上学期的学习效果，根据优生和学困生的学习能力及成绩，将学生分为多个层次，不断调整对学生的评价，对进步快的学生予以公开鼓励，从而形成你追我赶的学习氛围，形成良好的、一以贯之的育人环境。
教师教学行为的改变是学生学习方式转变的前提。教师要有更新自己知识结构的紧迫感，主动探讨适合山区中学生具体情况的教学设想，构建全新的教育理念。摒弃过去对学生的看法，针对山区中学生思辨能力差，缺少独立思考的依赖心理，积极实践自主、合作、探究的教学方式。笔者认为探究式教学课堂结构，可以按照这样的程序进行:学生自主阅读-发现问题、提出问题-合作探究。在探究过程中，心理沟通最重要，因此教师要适时进行心理指导。
