语文教学中如何开展实践活动?开展丰富多彩的语文实践活动,能使学生从生活中学习语文,然后将语文运用回生活中去,这就达到了学习语文的最根本目标。对此,语文教师必须深化认识,积极探索,从而促进教学效率的提高。 今天，朴新小编给大家带来语文教学方法。
开展活动课一
注重对学生兴趣的激发
教学是一个双边活动,学生是学习的主体,他们的学习动力是提高语文能力的内在因素。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”夸美纽斯也曾说过:“兴趣是创设一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”中外先贤的话都说明了同一个道理:兴趣是最好的老师。语文活动课作为语文学科的补充,有利于扩大学生的视野,培养学生的兴趣爱好,发展学生的特长,使其形成良好的语文素质。教师在语文教学实践中,要精心设计一些形式多样的活动(如学生收集资料,竞赛、讲演、观摩、讲座、表演等),并且在活动中注意趣味性和知识性的结合,同时还要有具体活动的内容,使其可操作性强。
如讲授《神奇的月光》一课时,在培养学生筛选信息、抓关键句训练中,我让学生变换一下角色:假如你是一位旅行家,阅读本文时,你将关注哪些信息?假如你是一位浪漫的诗人,阅读本文时,你将关注哪些信息?然后分组讨论,并展示活动成果,结果全班学生情绪高涨,教学效果甚佳。再如,为了让学生能加深对古典名著的认识,我开展了“我与文学”的系列活动,从《三国演义》开始进行,在活动中加入了表演的环节(名为“走入三国,领略三国风云我就是……”)与竞赛环节(学生自己根据书中的内容出题目并写好答案)。竞争激发了学生的学习兴趣,他们都积极投入到活动中,对《三国演义》都有了很深刻的认识。所以,教师在组织活动时,要注重对学生兴趣的激发,这样他们才会主动地学习,变“要我学”为“我要学”。
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注重学生的情感体验
高中阶段是学生的情感发展的阶段,在这个阶段中,学生的社会接触面进一步扩大,情感也会日益丰富。高中语文活动课要面向全体学生,注意培养他们的爱国主义、集体主义精神,激发他们的审美情感,塑造健全人格。例如,“江山多娇”诗歌大联句、“我学雷锋”日记展等活动课的主题就很明显地体现了这一点。而文艺活动以其丰富多彩的形式、生动活泼的内容以及对学生主体地位的更加尊重和强化更有利于对学生进行审美教育。
学生通过一系列的文艺活动,亲自体验和感悟,对美的意蕴理解更为深刻,他们年轻而善感的心灵接受了美的熏陶,这对他们健全人格的形成和身心全面、和谐的发展都是大大有益的。另外,我们还可以在每届新生入学时,围绕办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面展开大型讨论,对制定的校训、校标、校歌、校风、校规等提出意见,形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念。总之,开展各种形式的活动课,是培养学生积极向上情感的有效途径,教师要认真运用这一教学方式,以达到提高学生综合素质的目标。
开展活动课二
利用传媒资源, 使语文活动走向生活。
1.利用电视资源开展语文活动。
电视里蕴藏着丰富的语文教学资源:播音员规范、纯正、优美的播音，犹如直观的朗读的示范教学;每天半小时的新闻内容，涉及包罗万象的知识领域，这小小的信息窗口，有着取之不尽的“源头活水”，又是思想教育的“营养晚餐”;“焦点访谈”是老百姓心声的展示台，也是社会不良作风的曝光台，还是重大事件的追踪站，是学生洞察社会的一个好窗口。学生从这里能看到真真切切的大世界，既可学到许多做人的道理，学会辨别人世间的是非曲直、真假美丑，又能学到很多“作文”的方法，如选材、组材、访谈、评述等;广告词中有修辞的妙用;精彩纷呈的节目中有主持人的语言技巧……
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2.利用网络资源进行自主学习。
正确地利用网络资源，可最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，从而构建更加开放的语文学习内容。学生可以利用网络资源了解课文背景、熟悉人物生平、收集格言警句、探究质疑课文、研究讨论解决问题等等。如在学习海子的《面向大海，春暖花开》这首诗时，对这位新生代诗人和该诗主题的理解，教师不妨课前布置学生上网查询了解海子的生平，网上阅读《海子自杀的原因》、《海子全集》等文本，课堂中也可网上呈现有关海子诗评《海子的大地与天空》，以加深学生对海子诗歌精神气质的把握，课后还可进一步拓展学生对海子及中国当代诗歌的鉴赏，网上阅读西川《纪念海子》、《思想的境界.海子》等文本。而在利用网络资源进行自主学习，可培养学生获取、选择、加工信息的能力，这些能力又是现代社会要求公民应具备的。
利用地方资源，使语文活动走向生活。
地方文化资源中有很多名人逸事、自然风光、文物古迹、风俗民情和动人传说等，这些都可以作为编写教材的素材。洛阳作为十三朝古都，是中华文明的重要发祥地，有着深厚的古文化底蕴。以“河图洛书”代表的河洛文化被奉为“人根之祖”、“人文之祖”。东周礼乐成为古代社会的重要典章制度，在洛阳市东关大街北侧有一座碑楼，据传就是孔子入周问礼处。道学创始于此,佛学首传于此，理学光大于此。可以说洛阳自古以来就是文明之都 ，礼仪之邦。
洛阳市中华文明的主要发祥地之一，自古以来，人文荟萃，才俊辈出，这样的名单可以开出长长的一列:苏秦、贾谊、杜甫、李贺、刘禹锡、玄奘、白居易、李白、张衡、蔡伦、三曹、二程、武则天、司马光……他们或出生于此，或埋葬于此，或游历于此，或在此绽放出他们最绚丽的创作之花，在河洛大地的山山水水留下了一处处文明古迹，演绎了一篇篇动人佳话。这些都可以作为素材按照一定的章节编入课本，让学生思考探究，提高语文素养，使语文真正走向生活。
开展活动课三
(一)体验性的实践学习活动。
体验学习”是一种基于学习者自身的活动体验,获得感性认识的学习过程。“体验学习”作为一种有效的学习方式,在学校教育中越来越受到重视。“体验学习”的特点主要通过以下几个方面表现出来:①体验是对某些具体事物或情境的体验。②体验不是仅仅停留在活动的过程中,它必须伴随着某种活动结果。③在体验的背后,往往有某种模仿榜样,从某种意义上说,“体验学习活动”是社会生活中各种活动的模拟活动,它不限于在教室中进行,而更多地是在教室以外的空间进行。④体验学习的种类多种多样,体验大体可以分为直接(实际)体验和模拟体验两类。
(二)探索性的实践学习活动。
探索学习是一种狭义的体验学习,一般主要指学科领域内的探索性活动。这种学习重要的不是学习和记忆科学的结论,而是探讨和把握获得科学结果的方法和过程:)探索学习是从抽象的科学结论和知识的接受转向通过具体的探讨,获得体验科学研究过程、学习科学研究方法的学习,而不是以获得或证实某个结果为目的的;探索学习的本质在于探索,而不是某个固定过程、方式的重复和再现;探索学习包括发现问题、设立假说、收集资料、处理信息。
(三)解决问题性的实践学习活动。
其目的在于使学生在寻求解决或解释某个具体的社会问题的过程中,学会综合地、关联地、切合实际地分析和思考问题,掌握一般方法,形成关心社会的态度和参加社会活动的行为方式。例如学生对垃圾与我们的生活环境的调查活动就是如此;解决问题学习不是按照某种固有的体系、顺序、接受和记忆知识的学习,而是针对社会生活中的某种现象或事实,通过提出问题、采用查找资料、访问调查、自行探讨解决和解释问题的方式和途径进行的活动。
