根据学校工作安排，为做好本学期我班的培优辅差及后进生转化工作，提高学生成绩，特制订本期计划，下面是小学语文后进生转化计划，一起来了解下吧:
小学语文后进生转化计划篇一:
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一、本班学生分析:
本班共有学生49名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化潜优生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下:成绩较差的:杨余明、李婧、罗敏丹，习惯较差的:郑灵淼、左启明、颜嘉成。
二、转化目标:
通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学习困难的原因:
1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱， 因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。
四、转化措施:
1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
组织教师有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
2、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。
⑴加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
⑵加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
⑶校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
3、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。
⑴建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。
⑵对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即:不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即:表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
⑶加强对后进生辅导。为确保对后进生课外辅导的时间，各班级、各任课老师除平时辅导外，学校统一安排，每天下午兴趣小组活动时间对后进生进行文化课辅导。
4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
⑴贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
⑵积极探索“低起点，多层次，高需求”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
“十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。
小学语文后进生转化计划篇二:
一、指导思想
树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，全面提高教育教学质量。
二、学生情况分析
从整体情况来看，本年级的差生所处的环境，大体是外来务工者子女，而父母为了生计，无暇顾及子女的学习，造成学生学习成绩落后的直接原因。
其次是多数差生学习兴趣很低，对学习抱着无所谓的态度，不认真听讲、上课爱玩小动作、作业马虎甚至是不完成。这种不爱学习的态度也是差生的一个特点。
还有少数学生是属于那种智力较弱的类型，是先天因素造成的学习成绩差。
三、转化目标:
通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
四、辅导方法
针对不同的差生，就应该采取不同的辅导方法:
首先，对大多数家庭中条件优越，而家长没有时间管的差生来讲，我们是对起家长进行访问，使他们明白，不管自己的时间有多么紧张，都应该关心子女的学习，督促他们学好知识，从长远的眼光看，学好知识才是获取的财富最佳选择。
其次，是着重辅导差生，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮助他们树立好信心，找到感觉。
二是对仪缺乏学习兴趣的学生来讲，我们尽量多与他们接触，了解他们喜欢什么，从他们感兴趣的事物入手，一步一步的，循序渐进的培养他们的求知欲望，使他们对寻求答案有一种强烈的愿望，进而提高他们的学习兴趣。
对于那些少数智力低下的学生，就应从实际出发，降低他们的要求，使他们对学习不感到吃力，学会最简单、最基本的东西。
总而言之，对待差生应该一视同仁，不可轻视他们，要让他们感觉到老师同样关心他们，热爱他们。
小学语文后进生转化计划篇三:
一、小学语文后进生的表现可以概括为以下几个方面:
1、缺乏独立性、自觉性:语文学习依赖教师督促，读书被动，阅读程度低，学习注意力难以集中。
2、拼音、生字词基础薄弱:生字的拼音拼写、音调的标注存在困难，字词积累严重不足。
3、学习缺乏积极性:课堂上对各种学习活动不感兴趣，对教师提问和小组合作探究问题漠不关心，作答时存在词不达意，语无伦次，甚至答非所问的情况。
4、语文学科的练习、作业无法独立完成:不按时完成作业，书写潦草，不能保持纸面整洁，无视教师批语。
5、不重视语文考试:对考试的认识不到位，考前复习走过场，马虎应付;考试中纪律涣散，随意涂抹作答;无法评估自己的试卷，对试卷得分缺乏正确认识。
二、结合教学经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法:
1、在教学中注重培养后进生对语文学习的兴趣。激发他们的学习积极性，是转变后进生学习态度的前提条件。
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(1-1)语文学科课程特的基本特点是工具性和人文性的统一。韦志成教授在其《教学语言论》一书中提到:语文学科教学的目的是教学生热爱祖国的语言文字，能正确理解和运用祖国的语言文字，提高他们的语文素质，以适应社会运用语言交际的需要。由此可见，语言不仅是语文学科教学的立足点，而且也是语文学科教学的归属。因此，在教学中，应注重对后进生听、说、读、写的科学训练，相机建立或巩固后进生本身语文基础和具体生活实践的千丝万缕的联系。
(1-2)应加强教学语言的艺术应用，让教学变得生动有趣。
课堂教学中教师要随时观察全班学生的学习情趣，更要特别注意观察后进生的学习情趣，后进生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言听不进耳，对语文知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用较艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。在语文中学习大量的范文，就是接触范文中先哲和时贤的思想感情，语文教学就是用他们健康高尚的心灵世界影响和规范后进生的心理结构。
(1-3)注重情感教育。
由于是后进生，他们更需要教师给他们较多的关心、更多的爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要后进生接受了教师，就会调动起他们学习的积极性。
(1-4)对后进生进行第二课堂教学。
重视对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
2、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方式，提高他们的语言运用能力，这是解决后进生学习问题的关键。
(2-1)大部分后进生学习被动，依赖性强。他们往往对语文生字词、优美语句等知识死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师要注意启发教学方式的应用，引导他们通过多种形式的朗读，理解文本含义，尝试品味语言特色，鼓励他们积极分析问题，逐步让他们自己动脑筋解答问题。要随时纠正他们在朗读、理解文本中出现的偏差或错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
(2-2)教师在布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近学生的实际学习水平。要注意加强对后进生的辅导、转化，根据循序渐进的原则，采取逐步诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。
(2-3)对后进生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合。后进生之所以成为后进生，往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强，生活懒惰;有的是因为上课思想经常不集中、开小差，导致作业不能独立完成只好抄袭，本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而造成恶性循环。因此教师要特别注意检查后进生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出恰当而严格的要求，督促他们认真学习。
3、认真把好考试关，注意培养学生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器。
(3-1)在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有教高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的后进生，可以采取单独出试卷考试的方法。
(3-2)增强后进生已掌握知识点与训练、考试试题之间的联系。在摸清后进生最近学习掌握的基础知识点的基础上，设置训练或考试试题时，给予充分关联。不断强化后进生作答正确的试题与已有知识点的正向刺激，牢牢抓住作答错误点产生的原因，引导他们就此进行归类和分析，在向教师讲解一遍正确的作答思路。最后，教师可协助制作相关纠错本，以建立后进生对最近学习的知识点中模糊部分的负向刺激。通过正向、负向刺激，达到增强后进生对知识的思维反射的目的。
不积硅步无以至千里，不积小河无以成江海。学习也是一样的，后进生之所以学习不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，后进生也可以一步步转化为优秀的学生。
小学语文后进生转化计划篇四:
一、本班学生分析:
本班共有学生57名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。后进生主要的困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。还有一些是差在细节上。因此，转化后进生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。
班内后进生情况如下:
叶忠策:父母照顾不上，缺乏良好行为习惯的培养，爱打架。
子帆:学习基础较好，但比较贪玩，做作业不细心。
周星辰:基础不好，习惯较差，又贪玩，上课注意力不够集中。
二、转化目标:
通过本学期的学习，使班内后进生能基本掌握学习的方法，能树立正确的学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、学习困难的原因
1、由于基础较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。
2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。
3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。有的家长不在家，根本无法监督。
四、转化措施:
学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好后进生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。制订出转化计划如下:
1、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。
2、课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生了解，有利于做好后进生的转化工作。加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4、对后进生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即:不定性，不歧视，不溺爱，不加压。“五个先”即:表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
5、优化课堂教学，分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。
6、利用课余时间帮助差生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。
总之，我不但要在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真正感到班集体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
