写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。那么小学语文课怎样进行写字指导的呢?一起来了解下吧:

小学语文课怎样进行写字指导的

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一、拓宽多种渠道，激发学生写字兴趣

兴趣是最好的教师，也是学习的巨大内驱力。教育心理学认为:每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。

1、讲解写字好处，挖掘写字的兴趣。

国外有科学家曾经做过多次人类智力的测试，结果总是中国人智商最高。其中一个原因就是跟中国独特的汉字有关。研究结果表明，通过对汉字的学习、钻研和运用，确实可以开发人的智力，提高人的智力水平。所以，我们应为自己的聪明美丽而高度重视写字。

同时，字是人的门面，字写得好那是一种精神享受。俗话说“字如其人”。透过你的字，就可以看到你这人的性格和能力以及部分生活习惯。习得一手漂亮的好字，让人一见，就知道你是一个能力特强的人。否则，第一印象大打折扣，要花费更多的时间才能扭转人们的看法。

2、展示漂亮作品，激发写字的兴趣。

定期举办作业展览，树立写字标兵，将写得好的学生作品、平时作业和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地，同时表彰写字能手，形成你追我赶的局面。多给学生提供表现的机会，多表扬，多鼓励，让学生看到自身的进步与价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围。

3、编讲生动故事，培养写字的兴趣。

在写字教学中，可以把汉字书法的历史渊源、书法家练字故事以及知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们中华民族独有的艺术，作为一名中华民族的子孙后代应该认真学习并努力掌握。

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

二、指导写字姿势，养成良好写字习惯

正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

告诉学生身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，双脚要自然放平，踏稳，两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸。

指导执笔方法也是非常必要的环节。教师应做好示范并讲清要求:手离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。然后逐个观察指导，对于习惯不好的学生，要手把手的纠正。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法，促其养成良好的写字习惯。

三、范本临摹带领，培养欣赏汉字能力

当前，写字范本泛滥市场，其风格也各具不同。如果我们不精心选择，精心练习，各门各派都去学，那很可能就会变成邯郸学步。所以，教师要把握好选字帖关。要选利于学生学习书写，有基本笔画、偏旁部首、方法技巧细、书写漂亮的字帖。

其次，我们要大力培养孩子欣赏汉字的能力。古人说:“练字先练眼。”从汉字的造字方法中可以看出汉字的字形结构具有形态美，通过展示字体各部分组合的协调美来帮助学生加深印象，掌握书写方法，提高审美能力。

再次，我们要利用好范本临摹。最为关键的是我们要教会学生分析比较字的组成、位置、形状、结构、重心、粗细、运笔等，引导发现规律，尽量做到观察精细，才能做到临摹相似。临摹初期不求速度，不求多，要讲求精，要学到手。因此，每个字练习的遍数根据具体情况而定。自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。

四、教师示范引领，精心指导助推练字

俗话说得好:“榜样的力量是无穷的”。可见，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师平时的板书、批改作业等，老师都应该注意书写的姿势、握笔姿势。注意字的笔顺、结构，给学生一个良好的书写榜样。

学生写字时，教师不但要根据自己习得的好经验帮助学生分析字的组成、笔画、运笔等精心指导，做好评价，看哪些字写得好，好在哪里，哪些字差，差在哪里，以便帮助学生练字。老师还要放下架子，亲自握着学生的手写一写，让学生感受理解。无形中，老师也把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身良好的写字姿势，而且自然地督促自己练字，提高写字水平，以便更好的示范，无声的引领。对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

五、用心领悟练习，持之以恒练就美字

“世上无难事，只怕有心人。”做什么事情都贵在用心。如果我们用心用脑，就会达到事半功倍的效果。因此，我们在练字过程中要求学生必须做到三到，即眼到、手到、心到。让学生明白，只有静下心来，才能克服毛躁，才能认真思考，理性分析，潜心领悟，也才会练就一手好字。

写字不是一朝一夕就能练好的。说白了，要像读书一样，活到老，写到老。教育学生写字要持之以恒，不断磨炼自身意志，陶冶自身情操，才能练就一手美字。

浅谈小学语文写字指导教学

一、以教师为榜样，在潜移默化中学

教师职业道德素养之一为:严于律己，为人师表。教师可以通过示范，将表率的作用展现，使学生被受影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师通过以身作则，对学生而言这是一种无声的引导。在课堂板书的书写问题上，教师要严格要求自己，字迹要清晰不模糊，握笔姿势优美;在书写字的笔画结构上，教师要严格按照书写笔画和顺序，一笔一画地正确书写，还要把字写得端端正正。

学生都具有向师性这一模仿的心理特征，教师的举止动作，言行话语，做事方式都很有可能成为学生模仿的对象。在书写汉字时，老师可以走到学生面前，握住学生的手，一笔一划地指导书写，也可以让学生看一看老师是如何写好这个汉字的，无形当中老师成为学生学习的好榜样。教师以身作则的真实表现也可以提高自身的素质，如端正的写字姿势、正确的汉字书写，自己养成的良好习惯也影响着学生和自己一起努力，老师作为写字的“标本”，在潜移默化中使学生的书写水平不断提高。

二、趣味动力，持之以恒

写字并不是一时半会儿就能练成的，需要我们持之以恒地坚持。如何让生性好动的学生把字写好，养成写字的良好习惯，我们必须注重对学生兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别是对于正处在低年级的学生而言，凡是学生自己喜欢的，他们往往会有很大的参与兴趣，学习的时间越长都有助于促进学生写好字。

我在教学过程中不断总结，根据学生的这一特点我采取下面几种方法:

1、生动形象的故事激发学生的学习兴趣

小学生都喜欢听老师讲故事，这是他们童真的天性表现，我会在讲故事的时候把故事讲得生动形象，必要时伴随动作示范，进而让学生明白故事所讲的道理，引起了学生对汉字的喜爱。

2、通过多种多样的竞赛对学生进行激励

竞赛不但能够调动起学生学习的积极性，还能够培养学生良好的竞争意识，同学之间互助友好合作的集体意识。

(1)作业完成指定星级评选制度。在每次的作业批改中，我都会留意字写得好的学生，把他们的作业拿出来，贴上一朵小红花以示鼓励。

(2)组织个人竞赛。每个单元都有一次写字比赛，我们将比赛获胜的前三名学生在学习园地展示，鼓励学生积极参与到校内校外组织的各种书法竞赛中，让学生看到自己进步的地方，进而增强学生学习的自信心。

3、定期举办作业展览

定期举办作业展览活动，书写优良的同学把他们的作品放在学习园地，给予小小的奖励，让学生看到自己的价值，树立他们的自信心，进而提高写字的兴趣，在整个班级中营造要把字写好的良好氛围。

三、因材施教，保证有时间学

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，老师要区别对待学生的这一实际情况，对不同的学生提出不同的要求。成绩较好的同学，他们作业完成速度较快，我会给他们布置写完作业后的一篇字帖练习，学生边写边思考，对字体的结构有了更深入的了解，进而增强学生的知识面。对于学习速度较慢、接受知识有困难的学生，我会让他们认真完成布置的作业，先将作业完成的质量提高后再对学生提数量的要求。

四、齐心协力，严格要求学

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让学生养成良好的写字习惯这不是一件容易的事情，因为，学生良好写字习惯的养成需要经历一个不断积累和上升的过程。因此，不能够仅仅通过几节写字课体现出来，所以这就需要我们将写字内容由课堂向课外延伸，教师还可以同家长进行沟通交流。在家庭作业完成上，家长进行监督和适时指导，家长同老师多交流、沟通。老师可以将学生近期的在校学习情况向家长反映，让家长多关注。

小学语文如何指导学生写字

一、写字有技巧，教师勤传授

中国汉字浩如烟海，要根据每个字的不同特点、不同结构的要求，规范笔顺、笔画，只有做到笔笔到位，才能写得顺手，写得规范好看。

1、规范的笔画

笔画是构成汉字的基本要件，每一个汉字都是由多个笔画组成的，只有写好了每个笔画，汉字才能写得规范好看。在小学低年级语文教学中，小学语文教师要重视对规范笔画的技巧指导，帮助学生在起笔、运笔、收笔的过程中，掌握基本笔画的写法。小学低年级学生练字都是用田字格，一个汉字的第一笔应该从田字格哪个位置起笔，在哪个位置收笔，先写哪一画，后写哪一画，这些都要进行指导。在教师指导下，学生对于汉字笔画能有一个初步的认识。

2、相对固定的偏旁部首写法

汉字都是有偏旁部首的，相同偏旁的汉子写法特点和规律都是一致的。比如在学习“林”字时，学会了“木”字旁的写法，掌握了这个偏旁在田字格中的位置，之后在遇到“树”、“村”等字时，沿用“木”字旁的写法就行了。掌握了偏旁部首的书写技巧，举一反三，触类旁通，也就掌握了相同偏旁部首汉字的书写特点和规律。

3、多样的汉字结构

汉字的结构有多种，有上下结构、左右结构，还有独体字，结构越变化多端，对汉字书写技巧要求就越高。在低年级小学语文教学中，教师要教给学生较常用的汉字结构在田字格中的占格位置。比如，“岩”是上下结构，起笔从“山”字头开始，在田字格左上格中。另外，方块形是汉字的形体特点，这意味着，任何一个汉字无论结构怎样，都要写成左右、上下基本相同宽窄的方形。

二、教师日常示范，让学生有标杆

在小学生低年级语文教材中，每一课都有少数的几个字是需要教师示范指导来书写的。一、二年级的教材中，每课的“我会写”不足10个字，除此之外的大量的汉字，教师是不在课堂上进行写字指导的。所以，有的小学生遇到一个很简单的字，会认，但不会写，原因在于老师没有讲过。当然，教师没有更大的精力，也没有更长的课堂时间对每一个汉字进行指导，但教师在日常教学中书写的每一个汉字都应该具有示范性，成为学生书写的标杆。

1、课堂板书和批改作业是向学生展示规范书写的绝好机会

教师在教学活动中书写的每一个汉字，都应该是提供给学生规范写作的典范，让学生随时都能找到可以借鉴与模仿的标杆。

2、个别辅导要为学生提供权威的指导

语文教师在课堂上讲的内容，学生的掌握情况参差不齐，对于掌握得不好的学生，教师就要进行个别指导。个别指导时，教师要能提供给学生权威的写字方法，就像一面镜子一样，让学生找到自己的差距与不足，得出答案。有的教师充分将作业本作为阵地，给学生纠正错字。学生上交给老师的作业本，字的写法是不是规范，教师很容易发现，不规范、不正确的，要做特殊的标记，并书写出规范的写法。当学生拿到教师批改后的作业时，很容易知道自己哪个字写得不规范，应该如何写。

三、重视书法练习

在我国素质教育背景下，很多教师过度解读了“素质”的自由与无为，主张在小学低年级语文教学中，学生只认读就够了，不需要写字，更不需要给学生传授写作技巧。其实，小学低年级学生开始接触汉字，对书写充满了浓厚的兴趣，书写指导抓住了学生的兴趣，也就开启了学生爱好书法的大门。所以在教学中，书法练习不在于写多少字，而在于每一个字都写得规范。

小学语文课堂写字指导的技巧

一、注重自学，重点释疑

低年级的学生已经具备一定的识字能力，学生在识字的过程中，可以让孩子自主学习，在小组内充分交流，质疑难记、难写的字，然后教师进行重点释疑和指导。这样既可以提高学生学习的积极性，又培养了学生自主学习的能力，节约时间，提高课堂学习效率。但需要注意的是，学生自学是有条件、有准备的。

首先教师要提出明确的自学要求，让学生有的放矢，有章可循。如在班上进行小组合作学习的构建，因此让学生依据这样的要求进行小组学习生字，先自己学习生字，会认读、会组词，找到适合自己的识字方法。然后在小组内质疑、提问题。最后组长抽查生字。

其次，教师要深入小组指导学生学习，获得第一手材料。学生在学习的过程中，教师要深入小组，对学生的疑难进行解答，对小组学习的分工进行指导，对学生的学习情况获得及时反馈，为后面教师的点拨指导做准备。

再次，教师要进行重点指导，方法引领。教师引领学生解决疑难点时，要有侧重点，要有识字方法的指引，要激励小组内和小组间的交流与竞争。

二、加强比较，举一反三

中年级的识字量大大增多，对于形近字的区分成了教学的一个难点，这就要求我们在教学过程中对于难以区分的形近字进行指导比较。如在二年级上册识字二中的“州”字有些同学经常和“洲”字混淆。在课上我重点针对这两个字引导孩子进行比较，弄清两个字的区别，记住“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。二年级上册识字3中的“彩”字，我重点引导学生与表示动作的“采”进行区别，让孩子知道“采”字是会意字，上面的“爪”字表示手，指人用手在树木上采集，而“彩”字通过让孩子们组词总结出和颜色有关。做完这样的比较区分后学生在以后的运用上就很少出错了。而且通过这样的比较，学生能够举一反三，进一步掌握识字方法，大大提高学习汉字的能力和水平，提高识字量。

三、观察示范，练评结合

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我将识字和写字紧密结合起来，不仅能使学生读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，要特别重视指导书写这一环节。

首先，一定要让学生先对所要写的生字进行观察。从字的整体结构、偏旁部首到字的笔画、笔顺等都要做到心中有数。然后让学生说一说自己认为应该注意的地方，这样教师既可以相机指导，又可以对其他学生有一个写前提示。

其次，就是教师的示范书写，这一环节非常重要。低年级的学生，还是形象思维占主导，教师一定要进行汉字的示范书写，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字逐渐感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。另外，教师可以根据教学实际需要，利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画及整个字在田字格中的位置，把字写匀称。

再次，在教学写字的过程中，教师要把学生练习和评价结合起来，激发孩子的写字兴趣。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练习，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。

同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好。另外也可以进行评比和定期展览，将学生写得好的字在班级墙壁和班级优秀书法作品中进行展览，并给予适当奖励，还可以评选班级的“写字之星”。通过各种不同形式的评价让学生看到自身的成绩，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也会因此形成良好的写字氛围。