在中年级教学中，我们一定要积极探索，从细微之处入手，用大量的时间和精力去培养、训练，不拘于一时一法，才能激发起学生的学习兴趣，引导学生成为学习的主人。那么怎样上好一堂小学中段语文课呢?一起来了解下吧:
怎样上好一堂小学中段语文课
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一、创设情境，激发兴趣
语文课程标准指出“中年级学生要乐于书面表达，增强习作的信心。它强调了作文训练，要从学生的主体需要出发，要能激起他们写作的浓厚兴趣。包括写作在内的任何表达都是在一定的情境中产生的。小学生的习作也需要这样的一种情境，它可以使学生认识到习作是生活的需要，习作是自然表达，在此基础上会逐渐对习作产生兴趣并养成习惯。
中年级学生的思维、情感、想象等往拄是在特定的情境中产生的，所以，教师要引导学生走进习作的乐园，让习作变成一种学生的自学觉行为，就必须善于营造出有利于激发学生写作动机的情境。比如:指导学生写一次游戏活动，教师就要亲自带他们玩一些游戏活动，让学生在玩游戏活动中亲自体验不同角色的感觉，然后指导他们写出活动的规则、过程，包括自己的表现和老师、同学的表现。
这样以活动为先导，既让学生有了以习作来表达生活的快乐体验，又培养了他们的习作兴趣。另外能牵动感情的事，往往容易激发学生的写作热情。因此，创设动人情境，容易让学生在情境中产生写作兴趣。比如，某个学生生病了，大家一齐来关心他、照顾他、帮助他;有的给他补课、有的喂他服药……这样的场景，记录下来，有话可说，也容易成文。
为激发学生的表达需要和表达兴趣，教师还可以利用竞赛、表演、画画、故事等形式来创设出丰富多彩，富有吸引力的作文教学情境，使学生全身心投入到习作中去，并乐于表达出自己的活动情况与心理感受，写出对他人、他事的观察与思考，让习作确实成为学生主体的需要。
二、培养观察能力，激发兴趣
文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。作文要有内容，就要留心学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。因而，对于中年级的小学生来说，他们认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的写作素材，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而，学生作文往往空洞无物，这不是因为他们没有观察，而是在观察时，没有得到正确的指点。因此，只要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，学生就会用自己的笔描绘这个色彩绚丽的世界。
三、适当降低要求，培养自信心
自信心是人们对自己行为力量充估计的一种自我体验，是写作活动能否成功的基本保证。如果学生在习作中缺乏自信，自我否定，就会严重阻碍今后学生作文能力的发展，甚至还会对他们的正常学生心理产生消极影响。培养自信，首先降低形式上的要求。小学生作文是习作，而不是会习作，所以，不要从写意、选材、语言等方面过高地提出要求，以减少对学生写作的束缚，让学生具有“我手写我口，我手写我心”的意识，不再视作文为高不可攀的事。对小学生而言，只要写出了自己所见、所闻、所想，写出对生活的思考，就是走向作文成功的开始。
培养自信，还要注意在作文指导过程中以对话活动为依托，设置先说后写的作文坡度，逐渐消除习作无言可写，视习作为痛苦之事的心理。对话过程的指导可以调动学生已有素材，唤醒藏于他们内心之中生动有趣的事件感受最深的体验。
此外，针对中年级学生的心理特点，教师在作文评语方面也要下功夫，要尽可能地多点使用赞赏的建议性的评语，用热情、鼓励和肯定的语言对小学生的习作给予肯定。
四、写好日记，加强练笔
对学生来讲，写日记是一种很好的写作训练方法，所以，从中年级开始，就指导学生写日记，以此提高学生的写作能力和水平。但由于中年级学生词汇掌握量少，对组织句子表情答意才刚刚起步，更没有经过篇章结构的训练，因此指导中年级学生写日记，重点应加强词语和句子的训练。写日记，就应作为学生词语和句子训练的一种方法手段。
让学生在写的过程中，加深对词语的理解，能说好、写好句子，熟练用词造句。教师切不可急于求成，一开始就对学生写的内容和篇章结构提出过多要求，应抓实学生词语与句子的训练。比如能用学过的词语写句子;写通顺完整的句子;加强四要素的训练，讲清楚时间、地点、人物、干什么等等，可以开展“每日一句话”、“说说我心中话”等看似随意但要求学生写出自己的所感所想，在此基础上，在表情答意，叙述事件，为学生今后的篇章作文打好基础。
对写日记的技法指导要适度，要充分考虑学生的理解能力和接受程度，即不能使学生随意乱写，形成不好的写作习惯，也不能过于求成，应采用适当的方法让学生接触一些技巧，逐渐提高学生日记的质量，从而为今后的写作形成良好的过渡。对于学生写的内容要予以适当点拨。在让学生充分发挥主动性的同时，可引导学生从多角度、多方面地写日记。只要坚持记日记，一定会提高写作能力。
小学语文中段教学技巧
一、教师角色的转变
在教育教学中，教师要懂得如何施爱于学生。教师对学生的爱，是非血缘关系的爱，是类对类的爱。"师爱"是为师之"魂"。教育的全部秘诀就是一个字--爱。爱每一个学生，让学生们在被爱中学会爱，学会包容别人，接纳别人，同时减少对周围环境及身边人的仇视，学会做人。当一个教师把自己的生命和激情倾泻在职业中时，其举手投足，一颦一蹙之间会充溢着浓厚真挚的师爱。应尊重学生，而尊重是教师开展工作的基本前提，也是教师职业道德的基本要求，只有尊重学生的人格，自尊心，尊重学生的个性差异，尊重学生的创造性、耐心地体悟，理解学生的心理感受，努力成为学生的良师益友。
心理学家诺尔蒂说:"如果儿童活在肯定、赞许和鼓励的环境中，他就会学会自信，进取与探索，并善于自我激励。"在平时的学习活动中，老师应多为学生创造体验成功的机会，促使他们积极参与各项班级活动，给他们提供在活动中发挥特长，体验成功的机会。
"长绠易汲深井之水，浅水难负载重之舟"，教师对学生施爱，尊重是不够的还应知识渊博、兴趣广泛、谈吐幽默，学生才会心悦诚服，才会切身体会到从该教师身上学到的东西对前途大有裨益。
二、言传身教，多份信任
教师不仅要教好书，更重要的是要育好人。对学生进行品德教育不仅仅是语文教师、思想品德教师的事情。每个教育者都应该认真钻研德育大纲的要求，掌握本学科如何渗透德育的工作方法，用深入浅出、形象生动的语言在讲授本学科内容时渗透的德育内容，与实际生活结合起来，不仅要教会学生做学问，而且要教会学生做人。叶圣陶先生说过:"教育就是培养习惯。"习惯是个人与环境、行为相互影响的结果。德育寓于教学，应是一个"随风潜入夜，润物细无声"的过程。绝非生硬地牵强附会。在教学中，应自然地把可师可法的典故和道理讲给学生听，使之品德修养在潜移默化中得到提高。当学生在教师的言传身教理解并接受后，良好的行为习惯就会逐步形成。
教师是职业活动内的"言传"与职业活动外的"身教"的统一。教师的行为在工作和生活空间都处于有效状态。当你选择了教师这一职业，就意味着你在任何公共场所的一言一行都有可能影响到一个孩子的行为。孩子都是有向师性，教师在孩子的心目中是最主要的模仿对象，就是他们的榜样，能对学生的行为产生巨大的影响，模仿是学生向社会学习形成品德的重要途径。当榜样的行为和说理教育一致时，品德教育会取得最佳的教育效果。当教育者只进行口头教育自己却不能言行一致时，教育是难以奏效的。
我们在言传身教的同时，应对学习多份信任是最重要的。许多教师不知不觉地扼杀了学生自我思考的天性，或许在我们把一个个所谓的标准答案强加让孩子去记忆时，他们心中是不是很伤心，因为可能他们的答案比我们的更好。
其实教学中的一切惊喜，都只缘于教师给孩子的一份信任，一次机会，在一次次给予的过程中，你就会发现学生越来越敢想、敢说、敢辩，教学过程中就会连连出现惊喜，而这种课堂教学正是我们所倡导的有生命的课堂。
三、学生自主学习能力的培养
立足问题，创设良好的语文教学情境，引领学生自主探讨，激发学生效应。因为人的学习是一种自主的活动。在学习过程中，学生对语文有无兴趣和求知欲是能否积极思维的动力因素，其中行之有效的方法是创设合适的问题情境，引起学生对语文知识规律本身的浓厚兴趣，把问题作为语文教学的出发点。问题是思维的起点和出发点，有问题才会去思考。
学生就会以高度的注意与浓厚的兴趣投入到教学中并以跃跃欲试的状态，试图去解决所有的问题。教师要还学生的学习主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，建立一种相互接纳、相互理解友好的人际关系。教师要定位于学生发展的合作者、鼓励者和思想的引导者。让成功感始终伴随学生学习的旅程。学生是学习的主体，所有新知识，只有通过学生自身的"再创造"活动，才能纳入其认识结构中，才可能成为有效的知识。
小学中段语文教学方法
1、把微笑送给学生
微笑，是一幅赏心悦目的画儿，是浓浓爱心的流淌。教育心理学家说过:微笑是活跃课堂气氛的润滑剂;老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。是啊!面对一张微笑的面孔，学生会感到喜悦、感到轻松、感到老师的关切，从而也感到这节课的亲切。那么，孩子会从内心发出激情的呼唤:我喜欢上某老师的课!所谓亲其师才能信其道。爱是无声的语言，它能呵响学生的心灵。因而，我们一定要把宽容的美德、善良的心地、宽广的胸怀、豁达的气度、开朗的性格、丰富的知识以及端正的教育思想通过微笑送给每一位学生，让学生在老师的微笑中度过每一节课。
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2、语言亲切和缓
常听有经验的中年级老师讲:要教好学生，首先要学会“哄”学生。而所谓哄学生乃是语言上的亲切、和缓。中年级学生的学习，不像成人那样具有明确的意识和目标，是受情绪支配。而语音、语调的亲切、悦耳，会促进师生的感情交流，有利于形成并营造和谐的课堂气氛。因而舒缓有致、富有节奏感的语言会像涓涓溪流融进儿童稚嫩的心田，给学生以思维的余地，让他们乐于学习，从而培养学习兴趣与自信。
3、积极的鼓励和表扬
鼓励和表扬是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某件事受到表扬而使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。究其原因，我们不难发现，人类尤其是儿童内心深处有一种强烈的期待——获得夸奖。因而，作为老师应当合理诱导利用小学生的这一心理特点，使夸奖成为一种改造、教育孩子的手段。
由于中年级学生好胜心强，因而教师平时更要多鼓励、多称赞。比如，中年级学生在学写作文时，教者首先要引导学生用自己的语言说话，鼓励学生以我手写我心，让学生看到自己能说能写，他们的学习兴趣就进一步提高了。当学生有了成绩得到老师的及时鼓励和表扬时，他们的自尊心就得到了满足、尊重和保护，稚嫩的心田也会因此而颤动。因而学生内心会产生一种成功的满足和愉快、高兴的情绪。学生的这种体验，可以增强自己的学习兴趣和自信。
4、激发学生的好奇心和求知欲
中年级学生的好奇心极大、想象力也极丰富。因而，教师要善于利用这一特点，培养学生对学习的爱好和兴趣。通过一些生动形象的直观教具，开展一些有趣的游戏和活动，固然可以产生一定的效果，但这种兴趣往往是不能持久的，重要的是激发学生对学习本身的爱好。而要达到这一点，就要引导他们在揭露自然和社会的奥秘中去体会知识的力量。这样，他们的学习兴趣和求知欲才能顺利地形成和发展起来。
在中年级语文课本中有不少关于科学知识方面的内容。在教学时，教者要经常有意识地引导学生进行观察，使学生对周围世界产生强烈的好奇心。学生的小脑子里装进了不少知识，同时也会产生很多问题，此时，抓紧时机，结合课文教学，就能受到极好的教学效果。
小学中段语文教学策略
一、课堂的主要任务是掌握知识和技能
小学课堂的主要任务是掌握知识和传授技能，这是贯彻课程始终的中心任务，不能因教学方法的改变而忽视。
新的课程要求教师采用多种教学方法活跃课堂气氛，很多教师引入了课堂讨论法，让学生们踊跃发言。这种方法在提高学生的参与积极性，活跃课堂气氛方面会起到积极的作用，但如果过度使用，会出现课堂的混乱局面，往往一节课下来，学生谈论的很多，但最根本的要掌握的知识，却被遗忘了。因此，在小学语文教学中，教师要紧紧抓住课堂教学的重点，以教学内容和知识为纲，围绕纲开展讨论，切不可太远、太偏，以至于误入歧途。
二、注重知识的完整性
小学语文中有很多的知识需要掌握。一篇完整的文章在段落结构和文章中心方面有其完整性。但在实际的语文课堂教学中存在着“庖丁解牛”式的文本分析情况，一篇完整的文章往往被教师从生字的认读、词组的含义、段落结构等方面解读得支离破碎，学生在讨论完这个问题后，不知道下个问题是什么，对于这些问题之间有什么联系，更是丈二和尚摸不着头脑。课堂的教学是学生被教师牵着鼻子被动地进行。时间久了，学生学习的积极性也被这样的教学模式给渐渐抹杀掉了。
在小学中年级语文教学中，学生对生字和生词的认读已经具备了很好的能力，因此，教师更多应从整体入手进行课堂教学。结合课堂教学，教师所提的问题要有一定的思考容量，能起到“牵一发而动全身”的作用，引导学生从整体入手来关注全文。在学生各抒己见之前，教师一定要给学生创设自主学习的空间，让学生静下心来思考，这样做有利于培养学生思维的广度和深度。
三、注意案例教学的连贯性
案例教学法是小学语文教学中惯用的教学方法，其对帮助学生进入学习角色，破解学习难题都有很好的作用。但在具体的教学中，往往出现教学案例太多的情况，一堂课下来多个案例充斥其中，一个接着一个，学生就像听故事一样，一个一个地听，至于这些故事的关系，说明了什么道理，学生不懂，教师也不讲。这样的课堂也许能吸引学生，有些故事比较有趣，但却达不到好的教学效果。一方面，教师的教学目的没有达到，学生没有很好地掌握课文知识及中心思想。另一方面，学生也抓不住重点，不知道老师讲这些案例的目的是什么。
四、增强多媒体教学的系统性
教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，注重中看不中用的一些形式主义的东西。如，一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，教师和学生的精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡，达不到预期的教学效果。教师在制作课件时既要根据教学内容来优化设计，调动学生积极性，改善教学环境。又要注意内容与完美的形式有机结合，真正达到传授知识的目的。
另外，在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，把学生的注意力吸引到教学内容上来。还要注意多媒体教学与传统教学模式的结合，恰当处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系。
五、重视课后作业的作用
小学语文教材每一部分内容都设有课后作业，但大多数教师都能认真研读教材及教参进行备课，很少有教师去关注课后作业，其实，课后作业的设计往往揭示着能力训练的重点，隐含着学习方法，因此，教师要重视课后作业的作用，很好地利用课后习题，进行教学环节的设计，突出教学的重点和教学目的。
另外，小学素质教育伴随着新课程改革的进程，小学生的减负呼声很高，各小学都在给学生减负，不留或者少留课后作业，很多小学语文的课后作业被忽视，没有被充分合理地利用起来。课文《草原》有个习题是:读下面的句子，体会在表达上的特点，再从课文中找出其他写得美的句子读一读，体会体会，再抄下来。通过这道习题，学生不但了解我国的自然风光，也能掌握关于描写自然风光的用词和表达方法。当学生碰到有类似表达方法的文章时，他知道这是描写什么，从而达到应用和综合运用的能力。
