信息技术如何助力数学课堂的教学?以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机，教室网络，校园网和因特网等。作为新型的教学媒体，当数学教学与它们密切整合时，它们能为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。

数学信息技术教学方法

一、创造情境，利用信息技术使数学走向生活

现实生活是学习数学的起点。“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景。”我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到初中数学科教学中来，充分利用各种信息资源，使教材“活”起来。让学生体会知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。如教学“走进数学生活——一元一次方程的应用复习课”中，课前先放映一段《大头儿子小头爸爸》的视频，学生轻松愉快的收看，观后，老师向同学们介绍正在读初一的大头儿子一家人。这样更拉近了教师于同学们的距离。

以大头儿子在苏州乐园游玩为主线，让学生帮助解决他所遇到的小麻烦。有买票的反感情景，去银行去压岁钱买旅游纪念品的本息情景，玩海盗船摩天轮的人员调配问题，去超市买饮料问题，还有六题抢答以战船过山车等游戏命名。整条主线让学生玩中有学问题环环相扣跌宕起伏，不断激发学生的学习欲望。抢答题让学生以智取胜，好似正在玩刺激新奇的各种游戏。虽然下课了，学生意犹未尽实现了快乐学习，学习快乐。同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。从生活中来，到生活中去。数学的应用性得到了非常好的体现。教师把学生通过生活现象提炼出来的数学概念，又回归到生活中解决实际问题。

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二、将信息技术融于数学课堂，促进学生进行探索和发现

新课标把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，电脑和网络将成为发展学生的理解及兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息，帮助思考，促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能有力促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、去思考和探索，使学生在数学知识的探索和发现上起到了很好的作用。

例如:以前在讲授二次函数y=ax2+bx+c的图像时，教师在黑板上画出二次函数的图像，引导学生观察，发现其中的规律，然后再进行总结。由于黑板上的图像是死的，教师花了九牛二虎之力，相当一部分的学生还是难以理解图像的变化过程，只能靠死记硬背结论来“掌握”知识。现在用《几何画板》展示y=ax2+bx+c的图像，只要分别输入几组a、b、c的值，就可以真实地观察到函数图像的变化及相互关系，很好地完成教学任务，实现教学目标。

优化数学课堂教学

运用多媒体技术，培养学生的合作意识

在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让学生看录像，提出问题:统计进入校门的男女学生人数。结果学生统计的是五花八门，各不相同。面对这个情况，教师随即引导学生:有什么更好的方法来统计吗?

当有学生提出可否和同学一起合作来统计时，教师立即把学生分成若干个小组，用分工合作的办法进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了学生的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，学生通过交流、讨论，感受学习过程的快乐， 同时感知了数学思想方法。这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。

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利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多.更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。

例如:在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出:一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。

利用计算机创设教学情景

(一)创设情景，体验情感，激发欲望

新课程标准要求数学课堂教学应给学生以情感体验，利用计算机创设教学情景，可让学生对有关数学的事物产生好奇心，有接触这些信息的强烈愿望，产生积极参与生动、直观数学活动的兴趣。激发了学生学习的欲望和兴趣。

(二)创设情景，激发疑问，提出问题

问题是数学的心脏，新课程标准，十分强调通过数学学习，使学生在提出问题，分析问题，解决问题等过方面获得充分的发展，要让学生学会解决问题，首先要学生产生问题，心理学认为:疑最容易产生问题，而利用计算机创设教学情景，会使学生有更深的体验、更高的兴趣，从而更容易提出问题。

(三)创设情景展现过程突破难点

数学是抽象且深奥的，降低难度方法之一变抽象为直观。加之现代教学目标重知识形成的过程，信息技术课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的的有效手段。

(四)创设情景开拓思维实现创造

创造是民族不竭的灵魂，要培养学生的创造思维，有很多的方法，其非常重要的一点培养学生的发散思维，开放的问题条件，开放的问题，开放的解决方法，都是现代老师爱用的方法，利用计算机，创设情景，呈现各种可能性，可有助学生思维的发散，思考出不同的解决问题的方法与途径，既培养解决实际问题的能力，又训练思维的发散性，实现创造的可能。