小学是学生学习语文的起步阶段，一定要打好学生语文学习的基础。那么怎么样才能讲好小学语文课呢?一起来了解下吧:

怎么样才能讲好小学语文课呢

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一、培养兴趣，减轻压力，变“灌输”为“乐学”

青少年是人生最美好的时光，特别是在小学阶段，孩子们充满了好奇心，充满了对社会美好事物的憧憬。好动、爱玩是孩子们的天性，他们对生活中的许多事物都充满了兴趣，有的小朋友喜欢下棋，有的小朋友喜欢跳舞，有的小朋友喜欢踢球，可是一提起上学学习，许多小朋友就失去了兴趣，感觉到了压力。

为什么会产生如此的想法呢?究其原因，沉重的课业负担是导致小学生对学习失去兴趣的主要原因之一，多年来的“应试教育”影响着教学方法和教学理念，片面的升学率严重困扰着我们的教学。为了提高学生的学习成绩，大量的作业、练习题不断占据着学生的时间，错一罚十、错一罚百等现象困扰着一些学生，学生不但没有提高学习成绩，反而产生了更加厌学的思想，大量的作业挤占了小学生热爱生活、业余娱乐的时间，部分学生被动放弃了个人的兴趣，“应付”早已厌倦的读书方式，沉重的负担使一些学生失去了兴趣，被动的学习严重影响了教学效果。

因此，在新的时期里，我们要改变以往“灌输式”的教学方法，为学生减轻压力，努力培养学生的兴趣，变“灌输”为“乐学”，使学生在语文教学中积极主动，真正喜欢语文教学，并积极参与其中。

二、抓住时机，充分调动积极性

在教学过程中，作为一名优秀教师要抓住有利时机，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，进而提高学生的积极性，提高教学质量。在课堂教学中，吸引学生的注意力是非常关键的，要创设一些情境，提高学生求知的欲望，吸引学生主动地参与到课堂教学中来。要使学生成为课堂教学的主体，就要激发学生的兴趣，抓住时机，充分调动其积极性，使之主动学习、积极参与。首先，我们在讲解新课的时候，要利用一些小故事、小典故或者能够吸引学生兴趣的几句话进行导入，这样，学生的思维就会跟着老师的讲解逐步深入，学生的注意力就被吸引了过来，学生就产生了继续求知的欲望，积极性被调动起来了，跟随老师所描绘的情境进入其中，提高了教学效果。

另外，由于小学生天生好动，并且表现欲都比较强，我们可以在教学过程中，多给学生实践的机会，创设一些问题让学生自己去发现、去感悟，进而展示自我才华，教师要抓住时机，给予鼓励和表扬，使学生实现自我荣誉感，感受成功的快乐，不断肯定自我价值，进而增强学习兴趣，不断进步，提高学习效率。

三、语文教学要具有创新性，运用灵活的方式拓展学生的思维

作为语文教师，我们不但要创新教学理念，还要创新教学方法，在教学过程中不断提升创新意识，运用灵活的方式拓展学生的思维，培养学生的创新精神，充分发挥学生的想象力和创造力，培养新时期的创新型人才，运用科学的方法激发学生的兴趣，使学生不断探索和发现，思路更清晰，学习空间更加广阔。

首先，在课堂教学中，教材切入要有独创性，要给学生一个崭新的思路，充分的想象空间，激活学生的求知欲望，让学生各抒己见，表达自己的感受和想法，引导学生全方位思考，努力发现问题，积极寻求答案，大胆创新，努力开拓，教师要抓住时机，设置一些拓展性的疑问，给予学生充分的想象空间，不断启发、引导学生说出自己的见解，不断鼓励学生寻求疑问，寻找正确的答案。其次，课堂教学还要培养学生的阅读能力，使学生在阅读过程中寻求一种美的感受，增强学生的审美标准，使学生能够及时地发现美、感受美、感悟美的情境，拓展思维，不断探究美的因素，不断发现、不断学习、不断提高。

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一、尝试运用体验式学习方法

现在的教学形式，还局限于教师讲、学生听，教师问、学生答，教学基本在课堂上完成。教师应拓宽教学途径，改进教学方法，满足学生体验式学习的需求。比如入学教育课，学生一进学校，上第一节课，就被关在教室里，手背后，身坐直，听教师讲该怎么听课、怎么读书、怎么写字，完全是一种告知式的教育。能不能变成体验式、参与式的?美国一位教师上入学第一课，创设了给新生读图画书，然后带领学生在校园里四处寻找书中主人公的情境，使新生在入学第一天就接触到阅读，还了解了校园环境，认识了校长和许多部门的教师。这种体验式的教学方法，值得我们借鉴。其实上课没必要都在教室里，图书馆、纪念馆、展览馆、大自然都是学习的课堂。

二、让学生会听、爱读、敢问

听、说是语文学习活动中非常重要的两个方面。无论是学习、生活，还是工作，听和说都是须臾不离的。教师要从低年级开始，培养学生的听说能力、口语交际能力，这对学生今后的学习乃至一生的发展至关重要。一个人听的能力直接影响到他学习的质量和成绩。一些学生在小学成绩优秀，升入中学却渐渐掉队了。这是为什么?不会听课、不会做笔记是重要原因。语文教师要培养学生听记的能力，可以从听写词语、句子着手。听写词语、句子，不能只是听一个写一个，要逐渐增加难度，听两个写两个，听几个写几个，听一段话写出要点，培养专注地听的能力、记忆力及听后能抓住要点记下来的能力。

三、培养学生阅读兴趣

培养儿童的阅读兴趣是阅读教学最基础的工作，也是培养学生良好阅读习惯的基础。在儿童阅读的初期，教师和家长担负着同等重要的责任。阅读，应从读图开始。儿童看到图画能够想象画面，然后用自己的话表达所见所想，进而阅读绘本、读书看报。指导小学生阅读图画是初步的阅读训练，低年级的语文教科书编排了大量的图画，它们不是简单的装饰，而是重要的阅读内容。

低年级阅读教学，既要训练学生读图画，想情境，再把画面转换成文字，又要训练学生读文字，想画面，把文字转换成生动的图画，培养学生在阅读中图文转换的能力。教师除了指导学生读好课文外，还要引导学生“好读书，读好书，读整本书”，培养阅读兴趣，推进儿童阅读。阅读是教育的核心，开展儿童阅读是语文教师分内的职责，不仅使所教的学生取得好成绩，而且使他们养成爱读书的习惯，这样的语文教师才是称职的教师。

四、培养学生用普通话朗读训练

低年级朗读训练的重点是正确地读，不是读出感情。正确地读有很多指标，如，把每个字的字音读正确，包括生字的字音，多音字、轻声字、儿化字、变调字的字音，不读地方音。这就要求学生学好汉语拼音，汉语拼音教学的核心要求和任务是教会学生准确地拼读音节，并逐步做到熟练地拼读，而非直呼音节。直呼音节大体上要把400多个音节背下来，势必加重学生的学习负担。修订版课标指出，汉语拼音教学“应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”。教师应在日常教学中，自然而然地利用汉语拼音帮助学生识字、正音、学习普通话，注意引导学生在日常学习、生活中运用汉语拼音。比如，借助拼音读准字音，用音序法查字典，关注社会上使用汉语拼音的情况等。

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1、认真备课，设计最佳方案

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在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，先是把课文读几遍，然后再看各类教学参考书，在查阅相关资料，然后根据自己的领悟备课。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。这样教师学生同时运用得来的知识会更牢固，而且也有利于培养学生的能力。

2、多管齐下，上好每一节课

要想提高教学质量，必须上好课，让课堂40分钟落到实处。上好课可以从下面几个方面探索:课型创新，组织形式创新、找切入点，过程设计创新，教学手段创新，板书设计创新，教学语言风格创新等。要有所创新，课堂教学教师要上得轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容:备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。

备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题等。在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。这样学生学习的主动性、积极性、课堂效率会不断提高，。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。

3、加强学法指导，发挥学生学习的主动性

小学语文教学过程中，首先教给学生预习方法，促使学生发挥学习的主动性。讲课前，布置一些深浅恰当的预习要求，让学生课前根据要求动脑、动手、动口，初步领会课文内容，找出疑难问题，上课时再听老师讲解，重难点就迎刃而解了，学习也积极主动。其次要教给学生阅读方法。一是让学生学会理解词语。理解词语的方法很多，除查字典外，还可以采用行之有效的结合环境、联系上下文的方法理解词语。二是让学生理解句子。因为理解句子是读懂课文的基础。

在教学时，教师要指导学生掌握理解句子的方法，提高学生自学能力，通常采用抓关键词句和结合上下文理解句子。三是学会归纳中心思想。通常从课题入手、从理解作者议论和抒情的部分入手、从理解时代背景等进行归纳。四是教给学生自己评价所学效果。让学生学会自己出一份试卷考自已，出题前教师把出题的原则和方法教给学生，使学生感受答题难，出题更难。这样不仅调动学生自主学习的积极性，而且通过梳理知识、分析总结，锻炼了思维能力，真正达到了复习的目的。

4、教学中充分发挥合作性学习

语文教学的任务就是要使学生掌握听说读写能力，以适应未来生活和工作的需要。这4项能力主要通过讲读课文、阅读课文及作文教学的学习过程来行成。讲读课文在语文教学中占的份量最重。常用的方法有两种。第一种方法是，小组成员共同学习，确保人人掌握布置的内容，然后每个组员单独解答测验题，得一个分数。

若全组人的分数都在预先公布的优秀标准以上，则每人都可获得奖励分数。第二种方法与第一种方法的差别仅在于，学生单独参加测验后，教师随机抽取一个学生的答卷，以他的成绩作为所有组员的得分。考试评分也可采取类似的方法。总之，要通过评分，使参加合作小组的学生都感到他们是同舟共济的，只要努力了就会成功。从而提高学生的自信心，增强小组的凝聚力，促使组员之间相互鼓励，共同帮助后进同学。

5、从教与学的败笔中汲取教训

从教师的角度看，不论一堂课有多么精彩，多么成功，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过其他教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题?是由于当时自己紧张所致，语言表达失误还是操作失误?是自己这方面知识欠缺或技能不过关?是由于自己在教学设计中本身出了问题，而自己当初并未曾意识到?是自己的教学理念滞后，未能很好地体现新课程改革的精神?还是教学方法、手段落后?从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，及时调控教学行为。

从学生的作业或试卷上用语书写不规范或有误，有的可能是根本不会，有的可能是一时疏忽，那么就有必要进一步追问:是什么导致了他的“失误”?是对文章的理解不深?认真剖析学生出现这些问题的原因，不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。

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一、培养小学生学习字词的兴趣

(一)小学生由于刚接触到字词的系统教学，很难对枯燥的字词产生兴趣，但是小学生一般都对图像和具体的事物比较敏感，因此，教师在进行字词教学时，应该注意由具体到抽象的过渡引导。

(二)小学生刚进入到学校学习，天性好玩好动，在进行字词教学时，可以通过玩游戏的方式来进行教学。教师可以设置各种游戏情景，让学生把字词和游戏联系起来，学生在玩游戏的过程中，会反复遇到字词，通过游戏加深对字词的印象，在游戏的过程中巩固学到的字词。

(三)小学生的自我认知能力比较低，在进行字词教学时，老师应该鼓励学生积极发表自己的意见，对于学生的新奇观点和天马行空的想象进行鼓励，培养学生的创新意识，让学生们体会到自主思考的乐趣。

(四)小学生的好奇心比较强，在进行字词教学时，让学生自己去阅读一些课外读物，在阅读的过程中，自己记录和查阅不认识的字词，通过这种方式让学生产生自主学习的意识，丰富学生的字词词汇量。

二、调动学生学习字词的积极性

小学生在对学习字词产生兴趣之后，要培养学生学习字词的积极性和主动性，只有具备了学习字词的积极性和主动性，学生学习字词的兴趣才能够持续下去。培养学生学习字词的积极性和主动性，需要运用启发式的教学方式，让学生独立的提出问题并且去分析问题、解决问题。笔者总结了几点培养学生学习字词积极性的方法。

(一)设置疑问。培养学生学习字词的积极性和主动性，老师应该帮助学生在已有的知识基础上或者可以通过思考能够回答的范围内设置疑问。例如教师可以画出简单的象形文字问学生这像什么，或者通过实物的图片来问学生这是什么。应该注意的是，教师提出的疑问应该与教学目的有关，而不是空泛乱问，注意引导学生往掌握字词的方向思考。

(二)故意出错。老师可以在学生已经学过的知识范围内，讲课时故意说错某些字词，学生们可以通过自己的回忆或者对照来发现教师的错误，并且指出老师的错误。老师应该鼓励学生指出自己的错误，并且让学生自己说出正确的字词，还应该对学生加以赞扬，让学生们都能够形成积极思考，敢于向权威挑战的品格，让学生们不要盲目相信别人，而是通过自己的思考来得出正确的结论，这种教学方式还能够让学生巩固已经学到的知识点，加深学生对字词的记忆。

(三)讲练结合。小学生字词教学不应该只重视教师的讲授，还应该将讲课与练习相结合。教师引导学生利用练习的方式积极主动的学习，在授课过程中，老师可以利用各种实物或者图像让学生们联想到生活中看到或者听到的一些事物，锻炼学生的想象能力，同时也能够通过联想生活中的实物来达到学习字词的目的。教师还可以让学生们在游戏的过程中进行字词的训练，看到什么字词就主动说出来，养成积极主动学习的习惯。

(四)促进学生间交流。培养小学生积极主动学习字词的能力，还应促进学生之间的交流，鼓励学生互相帮助，合作学习字词，可以通过让学生互相提问的方式来学习字词，在协同合作的过程中让学生产生思考，激励学生的学习兴趣，培养学生对学习字词的主动性和积极性。

三、学校教育与家庭教育相结合

著名的教育家霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情境，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能够变得比较轻松。”从中我们可以发现，对小学生的字词教学，应该充分的与生活结合起来，利用学生的生活经验来进行字词教学，但是教师们对学生的生活接触相对较少，这就需要家庭的帮助，也就是，小学生的字词教学，应该是学校教育和家庭教育的结合。

(一)教师应该积极地联系学生的家长，请家长配合教师的识字教学，例如，学生在家里看电视时，屏幕上会出现很多学生认识的字，家长可以让学生读出自己认识的字，并且加以鼓励。学生如果读错了，家长要耐心的指导改正。学生在外玩时，家长也应该让学生去辨认周围环境中可能认识的字词，学生在和家长在一起时，心情会十分的放松，这种学习字词的方式，可以让学生渐渐消除对识字的恐惧感，取而代之的是对学习字词的兴趣。

(二)学校生活也是学生识字的良好环境，学校中的标语、课程表、各种规章制度等等，都是学生学习字词的鲜活教材。学生在家庭环境中养成主动识字的习惯，再加上教师的适时引导，逐渐可以形成主动识字、快乐识字的良好习惯，从而对学生今后的学习产生良好的影响。