如何进行农村小学语文教学?小学语文教学的实质是对学生进行语言训练，通过训练，全面培养学生的能力。认识语文教学的本质，明确语文教学的目的，充分发挥学生的主体作用，下面，朴新小编给大家带来语文教学方法。
语文教学的语言训练
明确语文训练的目标
小学语文语言的训练既包括字、词、句、段、篇的训练，也包括听、说、读、写的训练。听与说是口头语言训练，读与写是书面语言训练。听说是读写的基础，读写又促使听说能力的提高与发展。小学生的年龄、心理特点，决定了小学生长于记忆，长于形象思维，而抽象思维的能力不高。因此，小学语文教学不需要教师“讲深讲透”，而应该依据新课标的要求，根据教材的编排意图和特点，及学生的实际来确定训练目标。课后作业是编者根据课文中出现的生字新词，语言的特点和思想内容来安排的，它反映了课文“双基”教学的要求，揭示了教学的重点、难点，是训练目标的具体体现。
因此，教师可以在深刻理解课后练习题编写意图的基础上确定训练目标。这样，制定目标时，就应以单元训练重点为训练的主攻方向，兼顾一般性的训练，科学地安排好各项训练的时间、环节，并拟定恰当的教学方法。目标明确了，就可以有效地克服教学的随意性，落实语言训练，优化课堂教学，提高教学效率。
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注重发挥学生的主体作用
教学就是指导学生学习，让学生最终学会并形成学习能力。教师要让学生积极主动地投入学习，成为学习的主人，根本的途径是转变教育理念、教育思想，改革教学方法，树立心的学生观，调整教学关系，努力改变学生的学习方式，变接受型的学习为探索型、发现型的学习。
课堂教学中教师要善于激发学生主动探索的兴趣和欲望，兴趣是最好的老师。根据小学生的年龄特点，用讲故事，做游戏，运用图片、投影、录音、录像等教学辅助手段，激发学生学习的兴趣，教师组织和提供语言材料，引导学生研究、发现、探索。提倡“先试后导”、“先讲后练”。学生尝试在前，教师点拨在后，在语言实践中悟出规律。这样就使课堂教学中教师的角色从知识传授者转变为学生学习的引路人，从而更好地发挥了学生的主体作用。
语文阅读教学
清除文字障碍,为掌握课文内容，逐步提高阅读能力做准备
农村学生由于阅读量小，加之大部分属于留守儿童，家长或监护人的教育和引导相对较弱，导致学生们的词汇量和识字量偏少，阅读时会有文字障碍,阅读课文前,教师要提醒学生,要边读边想,把不会读的字词画出来。读课文后,教师及时要引导学生清除文中的文字障碍,利用字典等工具书查阅不认识的字词，并力求能从字词典中去理解其含义，再通过师生交流、同学交流等方法解决阅读过程中所遇到的疑难字词。只有读懂了文章内容,才能透过表面现象看到其本质,才能进一步领会文章的写作意图,提炼出文章的中心思想，逐步培养阅读的能力。
循序渐进地培养学生的阅读能力
语文阅读课,应该努力让学生自主读书,但自主不等于放任,阅读与训练是相辅相承的,学生的字词语言思维等阅读能力的提高都需要长期的训练。不同的年龄段,学生的阅读水平是有差异的,小学生阅读理解能力的培养也是有层次的,要根据年龄的不同，阅读能力的差异，教师有的放矢地帮助学生选择一些适合他们阅读的课外读物，首先让他们产生阅读的兴趣，完成学习习惯或学习态度的飞跃,即由“被动地学”变为“主动地学”,实现“学会”到“会学”的转变。按照“读通――读懂――品读”这样几个层次引导学生阅读课文。这样学生的主体精神就会被很大地激发,学习自觉性就会极大地增强,其学习效率也会大大提高,并可收到事半功倍的学习效果。
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充分运用现代信息技术,培养学生阅读能力
虽然农村小学在网络信息方面相对落后，不能满足学生经常上网进行网络阅读的需要，但是老师至少要教会学生运用网络进行阅读的方法和技巧，让学生体会网络阅读的好处和乐趣，在学校或者学生有条件接触网络信息阅读的时候能自主进行阅读，培养学生的求知欲望和技能。既可以增加学生的兴趣还可以丰富学生的阅读氛围。教师要千方百计寻找一切可以让学生进行阅读的方式培养学生的阅读能力，尽量拓宽学生的阅读渠道。
小学作文教学
1.注重积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。在语文课本中，很多课文后面的思考练习中都会出现"背诵你喜欢的段落或句子，摘抄好词佳句。"学生背诵和摘抄的过程就是一个积累的过程。比如教授完《猫》这课后，就为以后写动物做好了铺垫。
俗话说:"读书破万卷，下笔如有神"。学生读的不多，没有积累，自然影响作文质量的提高，我除了上好教材中的阅读课外，还指导学生开展课外阅读，扩大阅读量，从中汲取养料。我发动学生把家中的一些书籍带来，相互交换着阅读，培养学生良好的读书习惯。如指导学生写读书笔记，或摘抄一些优美的词句段篇，或写读后感，以求读后有收获。学生积累素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。
2.激发兴趣
农村是一个丰富多彩的大课堂，更是一部永远也读不完的百科全书。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。可以叫学生去帮父母养养鸡、放放羊，到农忙时节，老师要建议家长让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。当然，老师要善于引导学生注意观察事物，细心体会万事万物丰富而细致的情感，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。这样，学生的思维就开阔了，想像力就丰富了，他们的创作欲望必定会增强，何愁写不出具有真情实感的文章呢?只要学生们平时留心观察，认真思考，便会发现乡土题材是取之不竭，用之不尽的。
3.学会互评
互评是学生对作文进行相互评价，相互修改，达到共同进步的一种作文教学方法。把作文批改权交给学生，并不意味着教师可以减轻工作量，高枕无忧，相反工作更多了。因为教师要做恰当的引导和指点，设法教会学生批改作文的方法和技能，这是一项细致而长久的工作。教师要以极大的热情和耐心，逐步提高学生对作文批改的认识，端正其态度。俗话说:"授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷"，所以"施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍"。在引导、开窍学生时，要注重培养学生的自学能力，多让他们批改自己或同学的作文。只有这样，学生才能真正品味出学习的乐趣，才会不怕写作文，才能不断提高写作水平。这样学生就能够取长补短，相互学习提高，更能调动他们的积极性，激发他们的写作兴趣。
