为了保证小学生其他学科学习的有效性，小学语文教学必须对写字教学严格要求，加强训练，培养和提高小学生的写字能力。那么小学语文如何加强学生书写训练，一起来了解下吧:
一、重视阅读课中的练字。
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阅读课中的写字是学生练字的最经常的途径，低年级尤其要打好基础。在写字教学中应该采用“多认少写，认写分开”的策略，保证识字教学正常进行和提高写字教学的实效性。“认写分开”虽然在一定程度上给学生对字形的识记与巩固造成一定的影响，但它是遵循写字规律的，因为从汉字书写教学法来说，汉字由十数种基本笔画组合而成，要能组合得好必须学好笔画、笔顺、间架结构，写字训练要按字形循序渐进;典型字形学会处理后，写什么字都可以写好，练字要精，要靠学生自己领悟。语文课堂写字指导基本步骤:
第一步:观察
① 看字形。严格要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形;通过分析、比较，准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔，看一笔的现象。
②看范字。当学生记清字形后，要引导学生仔细观察范字在田字格里如何写好。先要看清字的布局、间架结构，再看清哪些笔画长，哪些笔画短，应该在什么位置。
第二步:仿写
① 教师针对难字进行范写，强化指导。
②描红。描要仔细、认真，力争做到手写心记，为仿写起到铺路搭桥的过渡作用。
③ 仿写。写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。
第三步:评价
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高，但常常因为时间的关系被老师们所忽视。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导，不能轻易放过，激发学生的写字兴趣。
① 自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在同桌或小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。
② 互评。在仿写后，积极组织学生互相评议，或在巡视中选取共性问题比较明显的几份作为例子集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。
③ 点评。教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。
第四步:改写
通过仿写、点评，学生进一步明确了写好这个字的关键所在，趁热打铁让学生再重新写一个，效果会很好，这一过程其实是学生写字再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致地习惯，就会终身受益。
二、重视写字姿势与写字习惯的养成。
由于学前没有进行规范的写字教学，很多小孩刚上小学时，书写姿势很不正确，有趴着的，有歪着脑袋的，低着头的等等，而写字好坏的一个很关键问题就是写字姿势与习惯。正确的写字姿势，比较有利于把字写端正，而且还有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。教师一定要有耐心，等到全班学生都把心静下来，做好准备工作了再开始指导、练习写字，否则匆匆忙忙就没有效果。在写字习惯方面:
第一步，规范书写工具
为切实提高学生的书写质量，适当控制使用自动铅笔，合理限制使用圆珠笔和水笔。要适当控制学生使用修正液、橡皮等涂抹工具，从细心入手培养学生认真的书写态度，引导学生专心书写，最大限度地降低写字的出错率，从而逐步使学生养成良好的写字习惯，提高学习效率。有经验的老师常在学期初的家长会中让家长明确写字方面的要求，如一年级备好六、七支铅笔，什么样的铅笔，怎么削，文具盒从长到短放铅笔等。
第二步，强调书写整洁
刚开始学写字时，有很多学生总是把本子擦得黑黑的、烂烂的，写一个字擦一下等。中高年级用很多类似修正液、修正纸、修正条之类的，应严格要求学生，鼓励他们用心去写，有备而写，想好了再写，少涂涂改改。
三、激发兴趣，提高写字效率。
兴趣是学生学习的动力。所以，在激发学生写字兴趣的方式方法上就显得非常重要了。
第一，创设情景，自主探究
写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。
第二，奖励激趣，主动写字
小学低年级写字教学中，除了正确写字，还要把字写漂亮，为了学生能找准字在田字格里的位置，在教学中还要采用奖励的形式，以激发孩子们对写字的兴趣。孩子受到奖励时会感觉到多么骄傲和自豪，这是因为他们的学习成果得到了大家的肯定，他们获得了成功的喜悦。我相信，在今后的学习中，他们也会更自信、更主动地去学习写字。
2浅谈小学语文书写
一、从兴趣入手，树立信心
“兴趣是最好的老师”，是写字教学成败的重要因素。而兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰但的手段去激发。我们必须注重激发学生的兴趣，提升学生的写字热情，增强学生的自信心，培养克服困难的毅力。
1、营造氛围。学校的墙壁、黑板报、橱窗等都是学校写字教学的窗口。写字标语牌，书法名人画像，师生书法作品，再加上精炼的语言简介，便能营造一种书法艺术氛围。注目观赏，深受感染，燃起学生心中对写字的渴望之火，让学生喜欢写字，乐于写字，把写字当成快乐的事去做。
2、故事激励。写字课上，老师经常穿插一些古代书法家学书的故事，如东晋书法家王羲之，为了洗笔方便，天天到门口的小池塘边去练写，天长日久，那池塘里的清水竟被洗黑了，被后人誉名为“墨池”。唐朝欧阳洵看到晋古碑，分析揣摩碑文，在碑前观赏了三天才依依不舍地离去。岳飞家境贫寒，因买不起笔墨，竟用树枝在沙土上练字。这些生动的故事，不仅能向学生传授古人天才苦练的精神，而且大大激发了学生写字的积极性。
3、活动激趣。小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，适当开展一些活动，如展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前，表扬上次作业或比赛写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他们感到自己在进步。通过开展活动，全班出现了你追我赶的生动局面。
二、认真指导姿势，养成习惯
学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了达到这一目的，要时刻注意全班每一个学生的写字姿势，发动同学互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。我的做法是:
1、明确要求。小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧，以便于日常。因此有几个要求:(1)正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则，遵守笔顺规则，不写错别字，不改变字形、不多笔少画。(2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当，笔画清楚。(3)整齐。即全篇字大小一样，行款人事科规则，字距合适，行距均匀。(4)速度。随着技能形成要求写字有一定的速度，但要与潦草有严格区别。
2、编写儿歌。《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如:“写字时，要做到:坐姿:头正、身直、脚平;握笔:摆好‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵。
3、学生体验。对于学生中出现的问题采取反复抓，抓反复，尤其应引导学生亲自体验，自悟问题的缘由，方能收到事半功倍的效果。如:过去抓学生的坐姿，握笔，只要求做到“三个一”，至于为什么要“三个一”，学生就不得而知了，常常难以坚持，现在，我把工作做到细微处。先让他们执笔写字时靠近笔尖，学生立刻就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
4、榜样鼓励。对坐姿和握笔姿势非常正确的同学给予鼓励，并让大家看，让身边榜样的力量来影响学生。
5、家长配合。学生在家写家庭作业的时候，让家长督促孩子正确的写字姿势。这样老师、家长、齐抓共管，能收到了良好的效果。
三、严格督促，促之以行
学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因:一方面是学生作业多，难以顾及书面质量;另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。我对学生作业本的使用要求就非常严格，(1)拿本、放本、翻本、看本不能用力过猛，在这个过程中也不能折本，以防止学生做事慌慌张张或敷衍了事。(2)书写格式，要求写上日期，作业出处，要求画上边线，下笔前应想好写什么，在哪写，每个空白处的距离大小差不多。
(3)如有错处在错处底下用铅笔划一条横线，杜绝胶条和修改液。学生在写语文作业时，我总是认真巡视，纠正坐姿，执笔姿势，发现格式安排的不太好时，给学生提出建议或给予参照。在这里要加大特殊生的指导力度(做作业时边写边玩;不认真书写的)因为我发现这些特殊生只要我站在他们身旁他们就会一笔一画，认真的书写，我一走开他们的笔就会在作业本上飞起来，不是他们不想把作业写好，是他们还不能自觉地认真地进行书写，这时我站在他们身旁及时地表扬及时地纠正，既能让他们发现自己的优点树立自信，又能让他们认真书写培养习惯。
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四、率先垂范 潜移默化
俗话说:“打铁先要自身硬”。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”孔子的名言更道出了教师表率的重要作用。小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师是学生识字与写字的直接传递者，教师的一举一动会在学生心中起到一种榜样的作用，这种榜样的作用会直接影响到学生的写字习惯。教师一手漂亮、流利的字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
所以教师在写字时一定要规范、认真。汉字的结构讲求对称又注意变化，追求严整又不是灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方;笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。教师所写出来的字一定要符合汉字的造字要求，一定得是规范的汉字，否则会对学生产生负面影响。现在有很多教师都注意到了讲课时板书的字迹和判作业时评语要认真书写，给孩子起到了一种很好的示范作用，但却忽视了练习课上随笔写出来的东西，这样会让有些学生认为，只有正式的作业要认真书写，不正式的作业可以乱写，这样不利于学生写字习惯的培养。作为教师无论在什么时候、什么场合、什么情况下只要有学生存在，写出来的字必须得是规范的汉字，这样才能给学生作出良好的榜样，真正做到以身示教。
五、注重评价，提高质量。
1、人性化的批改。对于学生来说，最快乐的莫过于能够得到老师的赞美。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批为主，批改时进行适当的赞美:“你今天的字真是漂亮，老师喜欢。”“你写字的时候那么认真，写出来的字越来越漂亮了。”……有时来不及全部面批，我也会在学生的作业后写上恰当的评语“你真是个小书法家”。“你的进步真大，继续努力。”……此外，写得好的字上加颗“☆”，整洁端正的作业上刻个大拇指、笑脸，都可以极大地调动学生练字的积极性。
2、激励性的评价。写好字是一个过程，其实有效的评价也应该成为一个纵向、连续的过程。这就需要老师用发展的眼光看待学生，做个有心人。如我在班级中开展了评比“写字之星”的活动。
3小学语文书写的指导
1、激发学生的兴趣，让学生乐于写字
兴趣是最好的老师，学生如果发自内心地愿意识字、写字，无疑会使小学语文识字课程收到很好的教学成果。作为小学语文老师要想办法激发学生对汉字的热爱，让他们体会到汉字的优美和汉语的博大精深。例如，汉字中有很多象形字，老师可以通过具体的事物加以引导让学生投入其中，感受藏在汉字背后的文化，也可以以猜字谜的形式展开教学，让学生感悟汉字的奥妙，在快乐中学习，从此爱上学习。老师还可以带学生参观书法展览，让学生见识到汉字的优美，促使他们产生对汉字、对书法的兴趣。另外，把写字好的同学的作业加以展示，对学生本身是莫大的鼓励，对其他学生也是一种示范和激励。总之，激发学生的写字兴趣是最初的学段老师更加应该做的，这将直接影响学生以后的学习。
2、老师要教授正确的笔画顺序、汉字结构
汉字的书写都有自己的规范，笔画的先后是有规律的，汉字的结构也具有一定的规范，不按规范的笔画顺序和汉字结构写出来的字是不正确的，更不要说美观。所以，在教学生写字的过程中老师要按正确的笔画顺序和正确的结构。笔顺正确、结构匀称、比例合理是对汉字美观的基本要求。
在教学中，老师作为表率要按正确的笔顺书写，力求做到字体美观、大方。另外，老师可以让学生在田字格中练习，田字格能让学生对汉字的间架结构有更直观的感受，老师对学生写字的过程加以监督和指导，但是指导要做到有重点、注重规律，让学生举一反三自己体会汉字结构的安排，老师的过多指导很可能导致学生的厌烦情绪，适得其反。
3、提出明确要求，培养良好的写字习惯
在我们识字阶段老师就一再强调写字的姿势，只有在正确的姿势下才能写出好字。在教学过程中才慢慢发现，其实，我们对良好的写字习惯的理解有时是片面的。良好的写字习惯不仅包括正确的姿势、握笔方法还应该包括认真严谨的写字态度，以及对写字工具的爱护。
识字阶段的学生正处在身体发育的关键时期，错误的写字姿势不仅使学生写不出好的字，还不利于学生的健康发育，现在很多小学生，小小年纪就带上了厚厚的眼镜，还有好多出现驼背的现象，这都是长期保持错误的写字姿势导致的，这对学生的身心是一种伤害。所以，在写字教学中老师一定要反复强调正确的写字姿势的重要性，并且监督学生的写字姿势，一旦出现错误，要及时加以纠正，避免长期保持错误姿势导致的不良后果，良好写字姿势的养成也需要家长的配合。
正确的握笔方法是写好字的关键，从开始写就掌握正确的方法，避免开始就用错误方法以致日后很难纠正。另外，对于文具要加以爱护，不能浪费，对写字工具要妥善保管和使用。
态度决定高度，认真严谨的写字态度也是良好的写字习惯中一个重要的方面，虽然这个方面我们有时会忽视。有的汉字笔画繁琐，即使简单的汉字也需要好几个笔画才能写成，在书写过程中我们要一笔一划认真书写，要不得一丝懈怠。这需要的就不仅仅是一时的热情了，还需要始终如一的坚持，是对学生写字的一项更高的要求。这也需要老师和家长共同的监督和鼓励。
总之，任何良好习惯的养成都不是一朝一夕的事，这需要的是长期的坚持，作为老师以及家长要及时监督和指导，帮助小朋友养成良好的习惯。
4、引导学生主动参与，自主练习识字、写字
学生是学习的主体，在写字教学中也要以学生为本，按照学习主体的认知规律进行教学引导，基础教育中的语文教学要求学生有较强的独立识字能力。学生所处的环境是学生学习汉字的良好的背景。
教师在教学过程中注重对学生的引导，让学生把学习的范围从自己所在学校开始，延伸到自己的家庭，自己所处的小区等。我们生活中不乏这样的机会，引导学生加以发现并从中学到知识，更能让学生感到学习的乐趣，并且更真切体会到汉字的广泛应用。例如，让学生从认识自己开始，让自己的每一个部位都和文字这些“符号”一一对应起来，不仅加深对汉字的印象，还可以激发小朋友的好奇心和探求欲;另外，小区各种各样的店铺广告、宣传标语也是很好的素材，这些可以引导学生从小爱护花草，爱护公物，在学习知识的同时也教会学生做人，是很好的学习的途径。
确保学生主动参与可以给学生提供一些他们感兴趣的课外读物，让他们遇到不会的生字是自己查字典或者询问老师、家长自主解决，培养学生自主识字的能力，也促使他们养成独立解决问题的好习惯。
4如何抓好小学生的语文书写
一、教师是学生的活字帖
当今社会，字写得好是做教师的一个必备条件，是家长为孩子选择教师的重要标准。教师的字对学生有着特殊的影响，平时的课堂板书、批改作业及个别辅导，老师都应该注意:书写的姿势、握笔姿势、运笔方法、间架结构、字的笔顺，应该给学生展示一排排、一个个端端正正的汉字。学生耳濡目染受其熏陶，无形中，把老师当成了一面镜子。在教师的写字教学中，经常会看到这样一种情景:一下课，学生便会迅速从书桌间抽出小黑板，放在桌子上模仿教师的字，有时还专门学习老师写得漂亮的一个偏旁或是特殊的一笔，时间长了学生的字越写越像老师。试想，教师满黑板丑陋的字影响一茬茬学生，学生又当老师一茬茬地影响他的学生，周而复始恶性循环，其后果可想而知。因此，教师必须练就一手好字，当好学生的活字帖。
培养学生的写字兴趣，形成人人练字的氛围。兴趣是最好的老师，特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。在中央电视台的逆向英语讲座中，清华大学教授讲了这样一段富有哲理的话:“怎样才能产生兴趣呢?会了才有兴趣。”对于写字―白纸上画黑道，怎样才能让孩子们产生兴趣?入门才能产生兴趣。万事开头难，写字入门难。怎样才能入门，从基础抓起，科学指导，循序渐进，适当施加压力，适时采用故事激励、竞赛激励、展览等方法培养兴趣。
学生开始练字时，每次练习的字数不宜过多，时间不宜过长，不必要求固定的练习时间。教会学生利用零散时间心追手摹，没有纸笔时多观摩。教师还可以找来一些关于练字的故事讲给学生听，如王羲之每天“临池学书”，清水池变成“墨池”的故事;三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们体会到练字要自强不息，坚持不懈。教师还可以经常举办竞赛、展览等活动活跃课堂气氛，鼓励学生凡有机会多动笔、勤思考，养成了习惯，习字便成为一种乐趣。接着适当施加压力，每天平均过关10个字，既强调质又强调量。时间久了便形成了人人练字的风气，在学生中必将出现你追我赶的练字氛围。
二、教给学生写字的方法和技巧
1、基本笔画
教学中，教师要严格指导学生进行规范的笔画练习，每个汉字都是由不同的笔画构成的，写好每一个笔画是写好一个完整汉字的基础和前提。因此，从小学开始就应该培养学生规范的书写习惯，这样才能为以后的学习夯实良好的基础。
2、字的结构
汉字的结构多种多样，学生在书写时，教师要引导学生观察所写汉字的结构，明确汉字的偏旁、部首在田字格中所占的比例。有了这个整体的认识后，学生就可以一笔一划规范的书写了。在规范、准确书写的同时，还要让学生做到专心致志、心静气和。只有这样，学生才能把字写好，才能不断提高。
三、大小兼练，多笔齐用，学用结合
目前，小学语文课程标准规定，一、二年级能按笔顺用硬笔(铅笔)写字，三、四年级用硬笔(钢笔)熟练地书写正楷字，用毛笔临摹正楷字帖， 从小到大练习。而古人却不是这样，我国古代凡是有成就的书法家，如王羲之、颜真卿、柳公权、文征明等，他们儿时练字是先写大楷， 然后写中楷， 再写小楷， 是从大到小练习。先大后小地练字确实有效，但当今我国小学生不可能像古人那样天天磨墨、洗砚台，这样不现实。经过长期实践证明，大小兼练，多笔齐用，学用结合地练字行之有效。
大小兼练的好处是:练大字容易掌握运笔方法，便于观察，找出问题;练小字能够学用结合，方便学习，完成作业。宋代大书法家苏轼在《论书》中说:“大字难于结密而无间，小字难于宽绰而有余。”多笔齐用本身具有大小结合、互相促进的作用。我们在写字教学中，用铅笔、钢笔和粉笔结合练字，因粉笔也属于硬笔，用其写字也讲究起笔、运笔和收笔，与毛笔的写字方法相似，笔画随和简单，无论是学习还是写字， 难度没有毛笔大，与铅笔和钢笔结合使用十分有效，并且可以作为学习毛笔字的基础。
