在小学高段语文教学中，构建一种高效的教学方法是非常有必要的，关系着语文教师能否保质保量地完成教学任务，也关系着学生对语文知识的整体掌握程度，那么如何抓好小学高段语文教学，一起来了解下吧:
一、促进学生的学习兴趣的产生，创造良好的学习气氛
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我们都知道这样一句话，兴趣是最好的老师。但是我们也不要忘记了，只有亲其师才会信其道，只有信其道，才会激发起学习的兴趣。在进行小学语文的教学过程中，教师通常可以采取使用多样的教学方式，比如猜谜语或者讲故事等方式进行课程的导入，让学生的注意力转移到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。
比如在教导一些描写景物的课文的时候，可以合理的使用多媒体教学，从网上下载很多的图片，让学生直接的去感受课文中的景色，弥补学生对于课文知识的想象，为之后的知识教学奠定基础。
需要注意的是在教学的过程中，教师不要将自己置于一个“高人一等”的地位，而是以一个平等地位和学生进行交流学习的心得，让学生感受到自己和教师的平等，让学生敢于去想敢于去表达，在互相思考和表达中谈论和进步，引导学生成为学习的主题，这对于学生的兴趣有着极大的刺激。教师在教学的过程中尤其需要注意学生的思想和意见，这对于学生学习兴趣和创造学习氛围都有着非常有利的影响。
二、促进对于学生的日常训练，从训练中提高
练习，这是在学习和教学过程中必不可少的一部分，但是这绝不是提高学生学习，加深学生印象的唯一一部分。我们要重视对于学生的练习，但是不可过分的进行练习。练习的方式多种多样，不仅仅是布置作业这种单一的方式，通过阅读、思考、交流等都可以是进行练习的形式。
比如让学生去感受课文中作者的思想感情，可以让学生从阅读中去感受，当然这种阅读仅仅是单纯的阅读也是不可取的。可以结合作者当时的社会环境或者生活环境，也可以将自己当成是文章中的主人公，让学生站在对方的角度上去进行阅读，在阅读中去感受。通常情况下，学生对于阅读课外的过程基本是初读课文，精读课文，品读课文。当然，大多数的学生主要是停留在第一个阶段，少部分的学生会进入到第二个阶段，几乎没有几个学生会达到第三个阶段。但是，阅读是语文学习中必不可少的一项内容，只有当学生对于文章的阅读达到了第三个阶段的时候，才能有效的去理解作者的思想感情和写作意图，而不是对其进行死记硬背。
小学生在语文的学习过程中，因为会受到年龄的限制，所以对于知识的理解必然是不完善的，如果只是通过强制性的死记硬背，学生对于知识的掌握必然知识暂时的记忆，也许没有多久就会遗忘，这不是我们所想要的效果;同时，死记硬背的学习方式对于学生以后的学习和发展也是非常不利的。如何有效的练习，如何将练习发挥出其最大的效率，这对于教师老师是一个非常重要的任务，也是学生在学习过程中面临的一个重要的挑战。
三、指导学生进行合作式的学习，促进学生学习质量的提高
随着时代的发展，我们必须要承认的是学生是教学和学习的中心所在。所以，如果学生不肯参与到学习过程中，那么教师无论再怎么努力都无法对学生的学习做出改变。虽然当前的语文课堂中，教师会组织一些学生参与性的活动，让学生进行小组式的讨论或者学习，但是由于课堂时间的有限，以及课程进度的约束，教师并没有放手让学生去做，所以这就使得这种合作式的学习仅仅行之于表面，并没有深入的贯彻到学生学习之中。
进行合作式的学习，要想促进学生学习质量的提高，前提是要分组的合理进行。教师在进行分组之前，需要考虑到每一个学生的学习能力、个性差异、接受能力等等各个方面，让每个小组的学生水平都保持相对比较平等，也就说每个小组都能够作为市整个班级的代表，这不仅仅是有利于促进学习能力比较差的学生的进步，还有效的促进整个班级形成一个良好的互帮互助的学习氛围。
其次，在进行合作式学习的时候要注重小组之间的分工和学习内容。小组式的学习是需要小组内的每一个成员都能够参与其中，能够在小组学习中得到自己的提高，学习到必要的知识，这就需要每个成员都能够有自己的角色，并将自己在小组中的作用发挥出来，在小组学习中得到有效的锻炼。
最后是合作式的学习方式还需要教师为其进行有效的科学评价。这不仅是对于本次小组学习的一个总结，还是对于更好地下次小组学习的基础。教师要对于小组的学习成果进行检测，并对之做出准确的评价，最好是鼓励性的评价，让学生能够在下次的小组学习中发挥的更好。与此同时，要将小组学习中的问题指出来，并指导学生去解决和思考，感受到自己相对于上一次的不足和进步之处，正确的认知并提高。评价的内容不仅仅是学生成功的评价，还包括学生小组学习过程的评价，包括学生的参与热情，学习水平，整体情况，以及在学习中所表现出的学习情感和精神状态等等。
2小学高段语文教学模式
一、培养学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，千万别破坏学生对语文的朦胧美感。高年级语文教师要激发学生的学习兴趣。对学困生每次很小的进步都要表扬，让他们感受到跳一跳就能够到桃的喜悦。高年级学生身上的不良学习习惯要慢慢纠正，有的学生觉得学语文索然无味，这时需要教师细心观察发现，帮助学生，培养他们的学习兴趣。比如在学习中，学生怕写作文，教师可以写日记为契机，伺机培养学生对学习语文的兴趣，把学生日记中写得好的、贴近学生生活的、有趣的、可读性强的日记读给学生听，学生听后，或受启发;或心情愉悦，快乐学习;或积累知识，总之，都有所得。
农村孩子由于多种原因，长期以来阅读面不够宽广，知识积累不够丰富，一些老师让学生机械地反复抄书、抄课文，这些行为都挫伤了学生学习语文的积极性。我认为应该因地制宜，因材施教，因此我鼓励学生之间相互交换看课外书，增加阅读量。并且我悄无声息地仔细观察每个学生的言行举止，了解掌握每个学生的所思所想所为，站在学生的立场考虑问题，不打击任何一个学生的积极性，鼓励学生的点滴进步，尤其善于发现后进生身上的闪光点，并大力表扬，以增强他们学习语文的信心。此外，我每天都到网上搜集好文章与好句段，与学生一起分享并注意观察，拓宽他们的知识面和视野。
二、教学方法要得当，打好基础
知识点的系统梳理很重要。教师要将知识点梳理得清楚明了，给学生一个清晰的思路，这样学生学起来就会轻松省力，因为学生知道船往哪里行驶。教师要把应该教给学生的学习方法，全部教给学生，毫无保留，因为“授之以渔”，学生才会自己“捕鱼”。例如概括主要内容的方法，回答问题的方法，修改句子、改病句、扩缩句子的方法等。作为农村小学六年级语文老师，我主要从字、词、句、阅读、作文五个方面入手，培养学生的语文学习能力，具体可这样做:
(一)写字。在课堂上教师亲身做写字示范，教学生写好每一个生字。
(二)词句。为了让学生拥有大量的词语储备量，教师让每个学生准备一个好词好句摘抄本，俗话说好记性不如烂笔头，读背过的词语、句子时间长了容易忘掉，学生读到好词句要随手摘抄，做到每天一摘。本子上学生摘抄了大量课内外优美词句、四字词语、四字成语。同时教师要求学生把这些词句用在自己的日记和作文中，这样就把采摘来的词语悄无声息地内化为自己的知识了。学生的词汇量一天天丰富起来，正所谓，聚沙成塔，积少成多。优美的句子让学生摘抄下来并识记，鼓励学生用在平时的写作中，这样就不愁学生没有写作素材了。
语文中常见的几种句型变换有缩写、扩写、仿写和修改病句，这四种句型的变换要训练到位。
(三)作文。作文教学任重而道远，非一朝一夕能达到理想的教学效果，是一个长期积累的过程。教师要求学生每天写一篇日记，教师作检查，对写得好的学生在全班面前表扬，对写得不好的学生，私下批评，鼓励其明天写好。寒来暑往，四季更替，从不间断。学生的作文水平自然就提高了。学生要想写好作文，除了多练笔外，还要克服困难，多读课外书。
三、遵循规律，因势利导
科学合理地安排学生学习，做到张弛有度。考试的内容不宜过多，限定学生在一定的时间内做完。并且适时地带领学生放松，不要把学生一整天都关在教室里学习，这样学习效率会很低。具体做法如下:
(一)教师要遵循学生大脑学习的规律，教学生科学合理用脑。当学生感到疲惫时，适当调整学习内容，早晨是适合大脑学习语文的黄金时间段，教师要抓住这段宝贵时间，让学生反复朗读，朗读在语文教学中是不可缺少的重要环节，起着至关重要的作用。我采用多种形式的朗读，以加深学生对课文的理解。
(二)采用分层教学法。孔子说过要因材施教，我把学生分层，正是按照孔子的教育思想实施的。对于后进生，教师要特别做好对他们的教育和帮助。一般来说后进生因为成绩太差，被同学们看不起，得不到同学们的信任，他们都有一种自卑心理，会对学习失去信心。这样的学生要老师的亲近和关怀，让他们感受到老师的关爱，帮助他们重拾学习的自信。因此，对于他们的点滴进步，教师都要大力表扬。
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(三)举行以优带差，拜师活动。班级可以开展优带差、师徒结对活动。徒弟不懂的，要向师傅请教，向老师请教。师傅负责检查徒弟的课外作业，督促徒弟学习好每一课。这样以优带差，有做必查，以促进学生养成良好的学习习惯，不愁学生成绩上不来。当然，老师不能放任不管，适时抽查一下，检查这种机制需要改进的地方，有利于学生更好地学习。
(四)“月月清”活动。“月月清”活动是让学生学会定期用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，并适时调整，从而使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。“月月清”活动并不是说每月都总结，而是根据学生学习的实际情况定期总结。总结字、词、句、阅读、作文五个方面学得如何，课内基础知识掌握不牢固的要回头望，检测时尽量不失分，课外知识尽量拿分，尤其是作文和阅读理解，多摘抄，多看书，勤总结，教师多传授学习方法，少灌输知识。
3小学高段语文教学建议
一、阅读指导，对学生的个性化思考能力加以培养
在语文教育体系中，阅读教学是极其重要的组成部分，只有保障阅读教学质量，才能够促进语文教育教学作用的全面发挥，引导学生对语文知识的深入学习和探索。所以在对小学语文教育教学活动进行创新和实践的过程中，应该在全面把握阅读教学的基础上制定科学合理的教学策略，引导学生完成小组阅读、自主阅读，并对学生的语文阅读综合阅读能力加以培养，让学生真正感受到文学的魅力，并与文本内容产生情感共鸣，接受文本的教育和指导。同时，在学生进行自主探究性阅读的过程中，也能够感受到文本中的艺术魅力，促进自身语文阅读能力的强化，为学生深入学习和探索创造良好的条件。这样在自主阅读过程中，学生的独立分析能力和思考能力也能够得到良好的培养，对学生未来发展产生着一定的积极影响。
例如在组织学生学习《草船借箭》历史故事的过程中，为了让学生感受到阅读文本的艺术魅力和教育性，教师可以在完成引导性阅读后组织学生进行自主阅读，在这一过程中教师可以设置引导性问题，如“草船借箭应用了什么原理?仅依靠这一原理就能够成功吗?草船借箭的成功还与什么因素存在联系?”也可以让学生结合自己的阅读和理解提出问题，如“曹操的多疑是不是助推草船借箭成功的主要因素?”这样学生在自主阅读和探索中，个性化思考能力能够得到良好的培养。
二、实践教学，指导学生对知识的应用和创新
在小学语文知识体系中，实践教学也发挥着重要的作用，要想促进语文教学的创新发展，提高教学质量和教学效果，增强学生对语文知识的应用能力，就应该尝试结合语文教学内容探索实践教学创新措施，希望能够为学生深入学习语文知识提供良好的辅助。在具体教学活动中，小学语文教师应该正确认识实践教学的重要性，并积极探索全面优化实践教育的措施，希望能够借助实践教学指导让学生对相关语文知识形成系统的认识，为学生下一个阶段对语文知识的深入学习和探索提供良好的支持和保障。需要注意的是，在全面探索实践教育教学改革发展的过程中，也应该注意对教学模式的创新，凸显实践教育教学工作的影响力，为学生深入学习相关知识创造良好的条件。
例如在对《童年的发现》进行学习和探索的过程中，教师就可以组织学生对文本内容进行阅读和分析，在全面把握课文内容的基础上，教师引导学生对“童年的发现”进行讨论和分析，并充分展开自己的想象和联想，说一说自己的童年故事。在学生产生浓郁学习兴趣并积极参与到课堂讨论中后，教师对学生的童年畅想进行适当的评判，并引导学生模仿课文将自己“童年的发现”写下来，与其他同学分享，并反思“童年的发现”对现在的影响以及现在对“童年的发现”的理解等，在引导学生创造性应用所学知识的基础上，促进学生语文学习能力的逐步提高，为学生深入学习相关知识提供相应的保障。唯有如此，在实践教育系统中，学生对语文知识的探索和应用能力才能够得到良好的培养，语文教育体系中创新教学的作用也能得到全面发挥。
三、多媒体教学，丰富语文教学内容
对语文教学活动进行创新并组织学生参与到语文教育实践中，教师也可以尝试引入多媒体技术，借助多媒体技术的辅助为学生创设良好的教育环境，为学生提供丰富的语文学习素材，并在此基础上引导学生积极进行实践和探索，促进学生对相关语文知识的深入学习，切实提高学生的学习成效。具体来说，在小学语文教师对相关语文知识进行讲解的过程中，教师充分把握高年级学生的学习特点和知识接受规律，借助对多媒体技术的应用对教学内容进行创新，并探索教学改革措施，希望能够进一步对教学内容进行拓展，增强教学活动对学生的影响力，保证学生对相关语文知识的学习效果，为学生的未来发展提供相应的支持和保障。
例如在对《月光曲》一课进行讲解的过程中，大部分学生由于没有接触过这方面的音乐内容，在学习过程中也无法对课文内容形成深刻的理解和认识。此时，教师就可以引入多媒体教学技术，对教学内容进行创新，引入更为丰富的教学辅助素材，促进学生对相关语文知识的深入学习。
在这一过程中，教师可以为学生播放《月光曲》的曲子，并通过视频向学生展示课文内容所营造的场景画面，让学生观看视频、聆听音乐的过程中分层次完成对语文课文的学习，对课文所营造的场景形成更为形象的认识，进而产生对课文情感内涵的深入理解，促进教学效果的全面提高。这样借助多媒体教学技术对教学活动进行实践创新，促进教学质量的提高和学生语文学习兴趣的培养，能够循序渐进的改善教学现状，促进学生语文学习能力和创新能力的培养，为学生深入学习相关语文知识提供相应的支持和保障。
四、对教学评价方式进行创新
教学评价是语文教学体系中的重要构成元素，在小学语文教育实践中，为了增强教学评价与教学内容的契合度，提高教学评价的科学性，教师应该引入动态评价和静态评价相结合、形成性评价和终结性评价相结合等方式，对学生的学习做出客观的判断，并实施更为科学的反馈指导，切实增强语文教学效果。
4小学高段语文教学策略
一、创造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣
小学生年龄较小，更愿意在一种宽松的课堂氛围中去学习知识，这是由他们的年龄特点所决定的。但是，声色俱厉的“严师”形象，枯燥无味的课堂授课，让本来朝气蓬勃的语文课堂变得如“少儿管教所”一般，小学生们一个个愁眉苦脸，垂头丧气，对他们正处于生长发育期的身心造成了无情的摧残。这种严重束缚个性发展的氛围，在很大程度上挫伤了小学生对语文学习的热情，长此下去，更会失去对语文学习的兴致。有鉴于此，需要小学语文教师做到以下两点:
1、提倡民主化教学
语文教师要学会放下为人师者的架子，在平日的语文课堂教学中，学会倾听学生内心的想法和意见，以他们的实际需求作为出发点进行教学，充分尊重学生生在课堂上的主体地位，构建和谐的师生关系。此外，对于那些爱犯错误的小学生，语文教师不要动辄就是一顿厉声呵斥，如此只会使师生关系恶化，而是应该通过谆谆教诲，让小学生清楚地认识到自己所犯的错误后，再加以正确引导使其改正，这才是真正意义上的育人。无论什么时候，和谐的师生关系，永远是搞好学问的第一步。
2、利用信息技术活跃课堂气氛
信息技术的应用极大地丰富了教师的教学手段，成为教师教学的“得力助手”。在日常小学语文教学中，语文教师同样可以利用信息技术来辅助教学，将课文中苍白而空洞的纯文字内容还原为惟妙惟肖的真实故事情境。如此一来，原本索然寡味的课堂将变得趣味盎然，不但能够很好地开发小学生的智力，而且可以有效点燃他们学习语文的热情之火，进而提高课堂教学效率。
例如，在学习《美猴王》一文中，教师可以利用小学生普遍爱看动漫的特征，通过信息技术对学生演示本文的幻灯片动画，能很好地活跃课堂氛围，让学生在身心愉悦中学习语文知识，学习效果自然高效而理想。
二、给学生留一片“空白地”，构建语文开放课堂
向来最高深的武学都是由武者自悟自练而成的。每一位小学语文教师都渴望将自己的所有知识倾囊相授给学生，这个出发点是好的，但是在教学过程中难免会出现“急功近利”的情况，语文教师讲得知识太多、太杂，却没有留给学生独立思考、消化的空间，使其无法及时处理学习中的“历史遗留问题”，长此以往，会导致学生对语文学习越来越迷茫，渐渐迷失了方向，语文成绩每况日下，与语文教师所期望的最终结果相背而行。
因此，语文教师要给学生提供一片供他们自由发展、独立思考的“空白地”，令他们可以根据自己的实际学习情况，制定切合实际的、有效的学习计划，妥善地安排自己的学习活动。这既是对每位学生人格的尊重，又能营造出一种民主和谐的学习氛围，对提高小学语文教学的实效性发挥着极为重要的作用。
三、采用赏识教育法
小学生年龄普遍较小，自尊心往往都很强，这个年龄特点使他们更渴望得到教师的表扬，哪怕只是教师一次不经意间的肯定，都可能让他们欢呼雀跃很久，进而化为学习上的动力。因此，语文教师可以抓住小学生这一明显的心理特点，在平日的小学语文教学中，多给予他们赞赏，对他们在语文学习上的努力与进步表示肯定，让每一位学生都能感受到来自教师的浓浓关怀，这些都可以化为他们积极学习语文知识的动力。
一言以蔽之，一名合格的小学语文教师，就好比是一个强大的磁场，能牢牢抓住每一位小学生的心思，将他们引入语文知识的海洋中尽情遨游，畅享学习所带来的无限乐趣。
四、提升教学魅力
语文教师在讲课时要尽量避免枯燥无味的课堂教学，注重语言的魅力，将生硬呆板的文字赋予生命活力。例如，为了加强学生对一些常见生字的记忆和掌握，语文教师可以自己编一些顺口溜来让学生朗读。拿“丛”字举例:两人手牵手，一起冰上走。再拿“闪”字举例:外面大大门字框，有个小人里面藏。
