运用多媒体进行语文教学能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。那么如何利用多媒体上好小学语文课，一起来了解下吧:
一、创设情境，激发兴趣
[图片0]
在教学时根据需要利用多媒体把即将讲解的教学内容转换成生动形象的图片、声情并茂的视频、旋律优美的音乐，给学生带来视觉上的冲击、心灵上的震撼、情感上的铺垫、氛围上的渲染，可以激发学生学习的兴趣，使他们迫不及待地想进入新课的学习。
例如，我在讲授《雷锋叔叔，你在哪里》时，我制作了Flash课件导入新课，它融画面、文字、音乐于一体，既给学生展示了雷锋的音容笑貌，又讲述了雷锋的光荣事迹，还让学生陶醉在歌颂雷锋的歌声中，很快地调动了学生阅读文本的积极性，更使学生认识到学习雷锋意义重大，尽管雷锋叔叔已经去世了，但像雷锋叔叔一样的好人和助人为乐的精神是值得他们学习和弘扬的。所以说，借助多媒体创设情境，可以将已经离我们学生很远的东西汇聚起来，拉近他们和那个时代那个人的距离，产生情感上的共鸣。
“新课标”提倡的语文教学模式要求一堂课应达到“大容量”、“快节奏”、“气氛活”等教学效果，而这恰是传统教学模式下的“一根粉笔，一本教科书，一块黑板”所无法达到的。这种情况下，多媒体技术的运用就能够充分显示出它的优势，它集录音、幻灯、音乐、投影、电脑等多种现代教学手段，具有信息量大、显示质量高等特点，能够充分显示语文课堂的“大容量”、“高密度”，大大提高了语文课堂教学效率。
二、寓乐于教，丰富多彩
一节课仅仅停留在教师、学生、文本之上，显然是没有什么新鲜感可言的。但是如果借助多媒体，做教学内容上的补充、拓展、延伸，课堂气氛就可想而知了。学生可以在一节课上接触大量的信息，见多识广，长期积淀，自然成就高效课堂，造就真正人才。例如，我在讲授李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，发现这首诗寓离情于写景。诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
所以，在讲授这首诗时，我就抓住了此特点，让学生将所涉及的景物:黄鹤楼、杨柳、孤帆、碧空、长江等皆画出来，学生可以借助想象，自由发挥，然后加以比较和鉴赏。这样不仅使枯燥的诗歌鉴赏课变得有趣、快乐起来，更使学生自主地掌握了诗歌鉴赏的要领，即抓画面，会想象，一举两得。浓厚的学习兴趣会激起学生强烈的求知欲望，是学生主动学习最有力的因素。多媒体技术的运用，给传统单一乏味的语文教学模式注入了新的活力，它所具有的直观、形象性会对学生的感官进行有益刺激，让学生有身临其境之感，产生激动人心的情境效果。
三、梳理整合，自主探究
多媒体可以把知识多层次、多角度、多途径地讲授给学生，可以创建思维导图的模板，把知识系统化地呈现给学生，这有助于锻炼学生的发散性思维，激发学生的想象力，培养学生的创造力。所以等到学生养成习惯后，就可以自己动手搜索相关的知识，勾画知识的思维导图，养成预习、总结、复习的习惯。比如，在讲授《幸福是什么》时，我运用多媒体构建了知识树，树干是幸福，树叶则让学生去填写他们眼中的幸福。一石激起千层浪，学生把这棵幸福树的枝叶完善得十分茂密，也体会到了幸福的内涵。
多媒体技术作为教师教学的辅助手段，在使用过程中，要讲究时效性，而不是流于形式。在运用多媒体时要根据文本内容、学生认知等特点制作有利于激发学生兴趣的课件，但在体现课件的形象性、直观性时，不要过度地装饰，否则会有喧宾夺主之嫌，分散学生的注意力。有的课件制作过多地渲染气氛，音乐效果抢占了语文课堂的位置，反而显得华而不实。作为语文课来说，语文教学目标才是语文教学活动的灵魂，而多媒体技术只是辅助手段，所以，制作课件运用多媒体技术时要讲究时效，不能流于形式。否则就弄巧成拙，影响了教学效果。
多媒体技术最大的优点在于能够向学生提供声像、图文等综合信息，学生能够通过有声的画面以及生动的形象，打破时空限制，拓宽直观视野，丰富感知内容。这样也就很容易把学生引入教学内容所营造的氛围，为培养学生的想象力提供了一个理想的环境。而多媒体技术的运用能够为想象的依托物提供这样的展示平台。在教学《故都的秋》时，我利用多媒体准备一些能够启发学生想象的画面――“牵牛花图”、“秋雨图”、“落叶图”……在此基础上，再配以课文的朗读录音，让学生在视觉与听觉的感官刺激下充分发挥想象力，并进一步对文章内容进行再创造，提高阅读欣赏能力。
四、用多媒体强化，促进知识积累
多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。挖掘学生的潜力，让他们在课堂上，自主的学习与思考。主动参与课堂教学。学生在语文学习的过程中，需要积累大量的语言材料，多媒体课件作为一种知识、信息传递的载体，拓展学生的知识面，提高学生使用文字的能力。
2小学语文课中怎样使用多媒体
一、运用多媒体，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师，只有有了兴趣，学生才能自觉地融入到学习中去，进行自主的学习。曾经有人说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体辅助教学在色彩、动画及表现手段上的形象、生动，是其他教学手段无法比拟的，最大限度地提高了学生的学习兴趣。
1.用丰富直观的画面和动画，激发学生的兴趣。在语文教学中，课本或挂图提供的只是平面的，不动的画面，只能一定程度上激发学生的学习兴趣，而运用多媒体的生动有趣的画面和动画，会产生良好的视觉效果，更大程度地激发学生的学习兴趣。例如:在教《骄傲的孔雀》一文时，用动画设计一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观看到孔雀骄傲的模样，然后再用动画将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次刻画出孔雀的骄傲。这样，同学们就通过这些直观的画面了解了孔雀到底有多骄傲，继而有很大的兴趣去了解这么骄傲的孔雀身上还会发生什么样的故事。
2.视听结合，在趣味性的氛围中激发兴趣。让多媒体的画面和声音有机地结合起来，使直观性的画面和富有乐感的音乐结合起来，产生一种趣味化的教学氛围，学生们在这样的氛围中会不自觉地产生兴趣，全身心投入到学习中去。例如:在教《富饶的西沙群岛》这篇课文时，先让学生倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛置身西沙群岛。紧接着教师让学生一边看动画片上西沙群岛的美景，一边讲解。这样，海底嬉戏的鱼群，蠕动着的海参，美丽的珊瑚，海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟，都活灵活现地出现在学生们的面前，教学始终使同学们处于愉悦的心情中，也使他们兴趣盎然地投入学习活动中。
二、运用多媒体，化抽象为具体，解决难点
教育学的研究表明，小学生以形象思维为主，然而有些课文涉及的知识比较专业、复杂，以学生现有的知识水平理解起来较为困难，即使反复读也难以领会、感悟其中的知识意境。而这些难点往往是关键性的知识，也往往是学生学习的障碍。如果难点不突破，学习不仅不能达到理解、掌握知识的目的，而且还会降低学习热情。而多媒体教学可以将抽象的知识形象化、具体化，便于学生掌握。在教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。
教学中，我没有对课文内容进行繁琐的分析，而是通过多媒体课件，将火车怎样通过“人”字形线路爬上陡坡的过程演示给学生看，让学生真正理解火车是怎样通过“人”字形线路爬上山的。让学生亲眼看到北上的列车到南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。学生随着演示过程经历了形象性思维，形成了鲜明的表象，难点不攻而破。这时再来朗读，学生就会豁然领悟，从读中感悟到人字形铁路的巧妙之处。由此可见，多媒体技术把远的拉近了，把虚的变实了，把难的变易了，从而突破了语言训练的难点，实现了读中感悟。
三、运用多媒体，培养学生的想象、创造能力
想象是拓展思维空间的内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程，教学中，充分挖掘教材因素，经常进行想象训练，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性和创造性。如《歌唱二小放牛郎》一课，教师放映一段电影录像，生动地再现了当时的情景，将画面定格在二小英勇就义前的时刻。用一段精彩、感人的导入语把学生引入情境。让学生根据画面中二小的目光、神情、动作展开想象，王二小当时可能会想些什么?会说些什么?这样，不但为学生提供了想象的材料、想象的空间，而且帮助学生体会了二小的机智勇敢和敌人的凶残无情。
四、运用多媒体，培养学生观察能力、思维能力
[图片1]
观察是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，能使学生的观察能力得到充分的发展。如小学语文课文《九寨沟》是一篇描写风景的文章，语句优美动人，教学时可以先利用多媒体课件引导学生观察有关九寨沟的视频，观察好了之后，可以让学生描述一下，你看到了哪些迷人的景色并且用自己的话描述出来。这样既可以训练学生的观察能力，同样也可以锻炼学生的思维以及语言组织能力。
多媒体引入基础教育是势在必行的，它能有效地弥补很多传统教学手段中的不足，能很好地调动学生学习积极性，然而世间万物都有两面性，有利必有弊，并非十全十美，我认为多媒体课件在运用中也存在不足，媒体技术中的声、像、画永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流，若教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，多媒体就阻隔了师生之间应该有的感情交流。多媒体作为一个教学媒体，它并不能取代书本，不能取代教师声情并茂的讲解，它只能是作为一件辅助工具。如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，只有扬长避短，才能让语文教学更上一层楼。
3小学语文课中多媒体的运用
一、激趣导入新课
小学语文教学中，一段独巨匠心的课堂导入，标志着一堂40分钟的语文课堂教学迈开了步子。利用现代多媒体网络技术切入小学语文开课教学，能引发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，为顺利完成教学任务奠定基础。因此，教师要紧紧围绕课堂教学目标，依据学生实情，精心设计开课环境和导语，优化新课的导入方式。良好的新课导入设计，能起到激发学生学习热情，煽动学生求知欲望。为此，我在小学语文教学实践中做过一些尝试:在开课的过程中恰当地运用现代教育技术，较好地展现鲜明、形象的教学画面，能拨动学生的求知的心弦，让学生受到课程内容和艺术的感染和教育。
如教学《长江之歌》一课时，我组织学生观看长江的有关视频，让他们充分感受波涛汹涌的长江美。在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌的长江，一边倾听老师激情澎湃的导语:“同学们，你们见过长江吗?长江水浩浩荡荡，奔腾不息，它与黄河都是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏儿女。唐代诗人漫步长江边时就曾写下了“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”、“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的绝美诗句，我顺势引导学生豪情朗诵，提出“您想赞美长江吗?”“来!我们和作者一起赞美长江吧!”进而很自然地引出了新课的教学内容。这样的导入，让学生身临其境，自然地感受到了长江的雄伟壮丽，产生了赞美之情，为新课教学铺垫了良好的情感基础。
二、示范阅读促体验
阅读是语文学习的重要手段，也是学好小学语文的一项基本功。小学语文课堂教学，特别要重视小学语文的阅读训练。阅读非同一般，它是有效掌握语文知识的基本能力表现。学生能否顺利地学好语文，能否顺利、有效地阅读理解课文，占了极其重要的因素。现代多媒体信息技术，通过音像把语言文字中描写的情景、内容声像化地再现出来，使课文内容具体化、形象化，阅读情感的标准化。教学中我们通过多媒体的标准朗读后，能促进了对课文情境的体验，对课文内容的感受，受到标准、优美的语言感染、熏陶。学生很容易理解、接受课文内容。
如《海上日出》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美的散文学习，没有良好的读，就没有真正的鉴赏。对这类课文的教学应充分利用朗读来领悟作者的写作感情。现代信息技术能提供阅读促体验的有效支撑，随意控制朗读材料，按教师和学生的体验要求开展跟读、自读、朗读等多种阅读形式。朗读时还能有效地控制阅读的语速、节奏等，更符合阅读者的个性感情。
对于配有画面的多媒体课文朗读，可以通过声道的选择，控制阅读声音，让学生看画面开展多形式的阅读活动，体验作者的思想情感和写作技巧。运用多媒体进行示范朗读，不但能使学生得到标准语感能力的培养，同时还能解决个别教师语言欠标准的朗读能力问题，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
三、分解难点解决问题
小学语文教学主要在于引导学生自主地获得语文知识，然学生不自发地去发现问题和解决问题。利用现代多媒体教学，就可以将课文的重点、难点，用声音、图像、动画的方式直观形象地表现出来，揭示问题的内在联系，发现其规律，做到重点突出，难点突破，有效地缩短教学时间，收到事半功倍的效果。如《会摇尾巴的狼》一课教学时，我利用课件进行教学，当形象的画面、悦耳的音乐，再伴以清新的课文朗读，学生横快明确了课文表述的道理，在此基础上出示:“狼龇着牙，咧着嘴，恶狠狠的嚷道……”老山羊说:“你不会活多久了……”等重点语句，让学生明确了“狼的狠”和老山羊说话的哲理。同时也有效地发展了学生的思维空间，都能说出自己独特的见解与看法:可能会被吃掉，可能会逃走，可能想出办法制服狼，可能猎人救了老山羊等。这样，学生的学习思想解放了，课堂思维活跃了，学生的语文素养也得到了提高。
四、培养观察理解能力
多媒体教学为教育带来一场深刻的革命。它能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事件，远离现实的任务进行信息化处理，通过图像和声音的方式再现出来，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定了基础，同时也降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
《日月潭》是一篇写景抒情的文章，在教学时，我利用多媒体播放日月潭的资料片，让学生仔细观察，要求学生边观察边思考:日月潭的位置，日月潭名字的来历及清晨和下午日月潭的风光怎样等。学生观察后，让学生用自己的语言分别进行描述，再指导学生体会作者是怎样描述的?作者为什么对事物观察得那么准确，描述得那么恰当、传神?让学生充分地探究、体会，最后指导学生分别谈谈自己的观后感。这样的教学活动，既训练了学生的观察能力，同时也培养了学生的理解能力。
4小学语文课中多媒体的应用技巧
一、渲染气氛，激发兴趣
使用多媒体CAI课件可以用多种方式、不同表现手法对新授课的内容进行加工处理，将课文内容生动有趣地展现于学生面前，便于渲染了气氛，激发学生学习兴趣。
如《鹅》这首诗包含了丰富的信息:有鹅的叫声、鹅的形象以及鹅的动作等。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。我的教学的具体步骤:(1)“曲项”——利用动画展现一只白鹅浮在水面上不断伸曲脖子。(2)“曲项向天歌”——在前一个动画的基础上，合成鹅叫的声音效果。(3)“白毛”——利用一幅静止的大白鹅浮在水面上的图片，突出其白色的羽毛。(4)“白毛浮绿水”——展现一只大白鹅浮在碧波荡漾的水面上，突出其“浮”的悠闲的神态。教师在此引导学生观察水、鹅毛的颜色对比以及鹅的悠然动作。(5)“红掌拨清波”——出示白鹅挥动红色的脚掌向前划水的动作和划水的“哗哗”声。
(6)整体讲解这首诗时，出示一幅动画:亭台楼榭，杨柳依依，一个小孩在不断向湖里那群欢叫着的鹅抛撒谷粒。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，创造出了原诗的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了诗意，同时强化了记忆。再如我在上《观潮》这一课时，通过电脑对有关钱塘江图片及钱塘江涨潮、退潮的情形进行剪辑，然后在课堂上择机为学生放送，这样一来，多媒体形式的钱塘江潮水，能使学生以最快的速度融入教学内容之中。诸如此类的教学，都能够极大地激发学生的学习热情，让学生以愉快的心情配合教师的教学活动，使教学产生更大的效益。
二、创设情境，培养创新能力
创设教学情境，其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，唤起他们的共鸣，使之自觉地随同作者进行对人、事、物的体验、思索和感悟。多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。
在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，我先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。
三、突出重难点，提高教学效率
使用多媒体教学，还可以突出重难点，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生:“古人到了岸边会找到剑吗?”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了课堂教学效率。
四、扩大信息容量，开阔学生视野
语文教学的过程也是一个信息传导的过程，是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就需要大容量、大面积、高速率地使学生掌握更多的知识，不能只局限于课本内的内容，而是应该开展横向、纵向的联系，由浅入深、举一反三，引导学生开阔视野、拓展思维，从而发展智力、激发创造力、形成能力。
多媒体计算机的运用，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，充分调动了学生的多种感官，激发起他们浓厚的学习兴趣，同时也增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增大了课堂的语文信息容量，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，为他们发挥学习的主动性、积极性和创造精神提供了良好的环境。
五、提供丰富资源，提高听说读写能力
语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，也就是对语言信息输入(听、读)和输出(读、写)的能力。传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，自然就见多识广，再加上老师的引导，听说读写能力就会很快提高。
