全面推进素质教育、实施新一轮课程改革的背景下，轻负担、高效率的学科教学显得尤为必要。那么怎样才能提高小学语文效率，一起来了解下吧:
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怎样才能提高小学语文效率
一、情境教学，激发探究兴趣
在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。
二、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。
三、调动学生学习的主动性
在真正高效的语文课堂教学上，学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性，引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解。他们会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中来。建立在师生交流基础上的教学是高效的。
四、因材施教，全面提高学生的语文学习水平
受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。
五、制定科学合理的教学目标，体现针对性
有效的教学必先具备有效的教学目标，语文教学也不例外。设计教学目标不仅要根据课程标准，更重要的是要根据学生的实际发展水平。教学必须走在发展的前面。一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展,不仅重视学生对语文知识的学习掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生情感、态度、价值观三结合。
六、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛
在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。
七、有效的教学环节
语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。在语文课堂上，让学生体会语言的美好精妙，拥有一定的文化积累，不是一件容易的事，这要求我们教师在课堂教学过程中，充分利用各个环节，提高每一堂课的有效性，这就需要做到课堂提问的有效性。
教师在教学中通过提问来启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度的问题来调动学生，教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。有效的课堂提问，要做到“设问要准，提问要活，发问要巧，问中有导，听答要诚”。
如何提高小学语文教学效率
1、培养学生学习语文的兴趣
小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
(1)规范学生的学习习惯。
正确的学习习惯的养成，有利于教学的实施，更有利于学生的学习。重点培养的学习习惯包括以下几方面:
①汉语拼音:利用早读、课前预习、上课抽读等各种方式进行复习、巩固汉语拼音。
②字词记忆:从开学起，坚持对课文中的生字新词进行读写、听写。
③课文朗读:抓好课前预习、逐渐养成认真预习的好习惯;课堂上运用范读、听录音读、自由读、有感情读、分角色读等方式，对学生进行朗读训练与指导。
④阅读:从平时上课到考试，刻意让学生进行阅读的训练，多思考，多解决问题，提高阅读水平。为进一步攻破这一难点，也为了增加课外阅读量，每周安排一节阅读课，专门进行阅读训练。
⑤为了全面提高学生的语文综合素养，采用一些个性化的方法:每位学生都有一本摘抄本，将所学课文，课外阅读中看到的优美词句，喜欢的古诗词，名言警句等进行摘抄记录。提高学生对古文化的感悟能力，并进行记忆积累，逐步养成日积月累的好习惯。
(2)培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
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在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。这样课堂气氛很活跃，开放的课堂教学，给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体现自我价值。
2、采用灵活多样的教学方法，创设民主、宽松和谐的课堂环境
教师在课堂中应根据学生的特点，为学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究，讨论，合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，并在发挥教师主导作用的前提下，积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”。教师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。让学生养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人、学习的主人，使师生在充满生命活力的课堂里相互关照，幸福成长。
3、语文姓语，应注重朗读
语文课不同于理科的理性分析，它也不是一般文科的强行记忆，它有自己特有的一套思维方式。语文是一门语言学科，它要求师生注重朗读的训练。全国人大常委、民进中央副主席朱永新教授也认为:阅读是通向素质教育的最好路径。因为朗读是一项具有审美价值的活动，通过朗读可以把作品中丰富的思想感情表达出来。因而，教师的范读也是值得一提的做法。教师动情，学生才能动容。在“动情”与“动容”之间，有许多有效地媒体，其中老师声情并茂的范读是提炼文章真谛的一种最有效的方式。
4、在课堂教学中，还应提倡精讲
据不完全统计，80%的语文课堂教学时间是由教师包下来的。教师的讲代替了学生的朗读、思考、练习。整堂课学生始终处于被动地位，成了知识的容器，知识的奴才。更有的小学老师把现成的答案抄给学生，让学生去背、去应考，可学生并没有考出好成绩。语文教学急需走出应考的怪圈，全面提高学生的听说读写等语文素质，教师要以最少的语言包容最丰富的内容，体现教为主导，学为主体的积极的教学方法。教师要讲得精，讲得活，学生要学得活，练得活。要做到这些，教师必须在提高教学基本功上下功夫，必须在钻研教材和教法上下功夫，必须在了解学生上下功夫，必须在备好、上好每一堂课上下功夫，必须在课后复习上多下功夫。
提高小学语文课堂效率的策略
一、深入研究教材，钻研课本
新课程倡导开发和利用教学资源，发挥语文教科书的作用，要在书本中走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，重视语文训练，灵活运用教学方法，并重视提高学生的语文素养。教师在课堂教学中要重视学生的朗读，提高学生朗读的效果，发挥语文的工具性和人文性，在语言文字上下功夫，重视语言教学。教师要认真钻研语文课文，进行通读，给自然段加上序号，写出学生不理解的词语，重视讲解理解方法，教育学生学会查字典，对照近义词、反义词理解，教会学生联系实际生活理解语文、学会联系上下文理解课文、学会标注文章的重点，并教育学生查找字典理解词语的意思、写出词语的意思等。
为了帮助学生扫除阅读的障碍，教师还要教育学生认真多朗读几遍课文，并重视理解句子的含义，学会掌握记号，学会认真备好课，写好教案，重视教学指导。教师要结合教学参考书，分析教学结构，做好教学标注，写好段意，并填写在空白的地方，重视重点词语的理解，教育学生重视课堂表达。对于文本的内容、教学重点、难点等能熟练掌握，教师要写好教案，重视讲解，并提高课堂教学的质量。语文课文应该怎么样讲课，重视教学方法，重视教学形式，重视教学标准的把握，教师要形成自己的教学个性和风格，重视不同的层次的学生的理解，重视教师发挥出教学精力的作用，发挥教学的力量的效果，提高教学的效益。
二、创造语文教学的情境，激发学生学习语文的兴趣
在人的心灵深处，都有一种内心的需要，让自己感到自己成为发现者、研究者、探究者，教师要给学生实现自己的需要。教师要给学生自主探究的需要，让学生学会探索问题，激发学生求知的愿望，主动探索知识。创造问题的情境能够激发学生的注意能力，满足学生的愉悦感，激发学生的兴趣。教师可以引导学生自己发现问题，自己提出有价值的一系列问题，激发学生强烈的探究问题的意识，形成探究的动机，激发学生进行积极的思考。
教师可以运用一些创设问题的情境，运用一些教学方法，例如联系实际生活创造问题的情境，运用演绎推理创造问题的情境，运用类比的推理创造问题的情境，运用多媒体技术来创造问题的情境，运用童话故事创造问题的情境。教师要唤醒学生的问题意识，重视学生能发现问题，教育学生学会提出问题。问题是思维的开始，教师要弘扬学生的创新精神，培养学生的问题意识。小学语文教师要重视提炼文章的主题，学会分析人物的性格，激发学生提问的能力，提高学生学习的效果。教师的一切教育的出发点和归宿点都要教育学生学会提出问题，教师要引导学生学会提出问题、学会研究、学会学习、学会积累学习的策略。
三、形成宽松的教学氛围
教师要充分信任学生，激励学生，给学生赞赏和鼓励，教会学生学会理解和沟通，教育学生学会在错误中学习，在宽松的学习环境中提高自己的学习能力。
四、灵活运用多种教学方法，教育学生提出问题
教师要创造出游戏教学的环境，让学生学会提出问题，要引导学生学会观察和比较，引导学生发现问题，要组织学生开展汇报交流，教育学生学会发现问题，教师要重视学生课外语文学习实践活动，教育学生学会发现问题，学会学习，学会创造。
五、教师重视引导学生进行有价值的思考
教师要让学生进行自主探究和合作交流，注重思维质量的提高，重视解决问题，发展学生的创造性思维。教师要教育学生学会提出有价值的问题，学会自己解决问题，鼓励学生放手进行查找资料，学会自己思考，进行交流，并通过多种途径来提高思维的质量，重视发展学生的思维，提高学生的思维质量，教育提高学生分析问题，解决问题的能力。
六、教师要提升学生的智力水平
教师要重视激发小学生的学习兴趣，发挥学习的主动性，教育学生学会主动思考，提高学生的智力。教师可以在课堂教学中，运用画画写字，模仿表演，创造问题等，来教育学生学会学习。例如在写景的文章的教学中，教师可以给出配乐朗读，给出美丽的插图，引导学生学会分析画面，引导学生展开想象，并在教学情境中发现文章的美。教师要教育学生学会分析课文，进行课文的理解，掌握文章的深刻含义，进入到文章的情境中去，并发现文章的美，理解文章的内涵，培养学生的各个方面的能力，画画的能力、理解的能力、想象的能力、表达的能力、交流的能力。
提高小学语文教学课堂效率的经验文章
一、充分调动学生的课堂积极性
如果课堂上，学生个个低头不言，对教师的问题和讲课内容一点也不敏感，造成麻木的课堂气氛，这样，学生就不会对教师或者是讲课内容感兴趣，这也就必然会导致学生成绩的下滑。所以，调动课堂气氛，对于小学语文教学来说是至关重要的。学生参加学习的气氛越浓，学习积极性越高涨，课堂效率也就会越高。所以，找到让学生感兴趣的知识，创造兴趣课堂是提高学生学习兴趣最主要的方法。
小学语文是学生接触语文的开端，语文作为一种文科知识，一些学生对其内容是感兴趣的，所以，这部分学生是不需要教师去诱导他们对语文感兴趣。但是另外一部分，有时是大部分学生对语文不感兴趣，追究其主要原因，是语文需要记忆的东西太多了，大部分学生对背诵知识是不感兴趣的。有的语文教师，强制性要求学生去记忆语文知识，有时候在放学后还留作业，学生会背诵课文后才可以回家，这就更增加了学生对语文学习的抗拒心理。试想一下，在这种状态下，学生如何才能够对语文感兴趣呢?所以，教师应该去努力找到更多适合学生学习语文的新方法，让学生对语文知识感兴趣。“授之于鱼，不如授之于渔”，教会学生学习语文的方法才是教师应该做的。多媒体在课堂中的应用也是必不可少的，多媒体形象的授课形式，必然会让学生对语文学习更加感兴趣。
二、加强课下交流，沟通情感
交流是一种最伟大的力量，它不仅可以让一个人对一件讨厌的事情产生兴趣，甚至还可以化解一场战争，所以，交流的力量是不可忽视的，在教学中也是一样的。很多学生对语文之所以不感兴趣，开始并不是因为对语文的厌恶，而是他们和教师之间的交流很少，小学生还不是成熟的年纪，他们的交流能力有限，大部分情况下是被动交流的。他们很少会去主动跟教师交流，所以更加封闭了自己对语文的学习。教师应该注意到这些问题，加强和学生之间的沟通。
小学教师可以像幼儿园的教师一样，和学生玩在一起，让学生感觉教师就像朋友一样。学生就会自由地跟教师交流，说出自己的心声，说出自己对语文的感觉，教师通过和学生之间的交流，就可以了解到学生真正需要什么，从而根据这些需求，教师制定适合学生的学习方法，进而提高学生的语文学习成绩。师生之间的交流，还会让学生更加有信心去了解语文，交流不仅拉近了师生之间的关系，更重要的是将语文和学生之间的隔阂打开了。
适当地给学生自由，这也是教师应该必备的课程。枯燥的学习必然会让学生对接受知识产生厌恶，如何才能够真正做到让学生更有效地掌握知识，教师应该去思考。课堂时间为45分钟，没有哪个学生能够真正掌握全部时间去学习，一个优秀的学生平均课堂掌握时间为30分钟，也就是说一个学生如果能够抓住课堂20多分钟，就足够了。所以，教师不应该急功近利，给学生实施“填鸭式”教学，而更多的应该是让学生去自主学习。教师可以每堂课花费一刻钟的时间去给学生灌输有趣的知识，当学生的注意力集中时，再给学生灌输学习思想，这样，课堂效率必然会非常高。
三、师生互换角色
传统教学中，教师和学生之间有着严格的界限，这种严肃的气氛中，学生无法和教师之间自由沟通。死板的教学模式会让学生变得呆傻。欧美的教学模式是非常值得我们去学习的，他们在课堂上可以自由走动，这不仅不会打断学习思维，反而会让思维更加活跃，这样的课堂气氛下，学生对知识的掌握会更加牢固。师生关系互换，不仅会让学生感觉到和教师之间的距离缩小了，更重要的是教师通过改变身份，会和学生融入到一起，发现学生在学习和生活上所遇到的问题，这些是教师在讲台上永远不能够了解到的。所以，这一举措必然会给教师的教学带来巨大的帮助，对学生学习水平的提高起到积极作用。
