兴趣是指对某种事物抱有的积极态度和特殊的认知倾向。小学生对某物有兴趣，就会想学、爱学、乐学，很好地发挥主动性和调动积极性。那么怎样培养小学生的语文兴趣，一起来了解下吧:
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怎样培养小学生的语文兴趣
一、激发学生的求知欲，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生兴趣
在语文教学中，要调动学生的主动性、积极性和创造性，关键一环是激发学生对学习的兴趣和爱好，因为兴趣是推动学生进行学习活动的内在动力之最。有了兴趣，才能使学生有强烈的求知欲，才能使他们主动地、积极地、全身心地投入到有趣的学习中来。教师作为课堂的组织者、参与者、主导者，更应该想方设法以“教材”为主线，通过教育资源引起学生的学习兴趣，让学生主动自觉参与学习活动。
不仅如此，教师还要设置一些与学生比较贴近的、熟悉的、具有启发性的知识和问题，把激发学生的兴趣作为师生互动互学的“焦点”促进学生学习兴趣的培养。针对小学生的思维和心理特点，创设情境更能激发学生强烈的学习兴趣。提供一个自由活动的场景，营造一种欢悦、和谐的气氛，让学生身临其境，从而达到认知的目的。
二、善用资源，让语文成为充满乐趣的生活
课程是源于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。
首先，语文作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。教师应该大力抓住语文课文中思想性、趣味性、故事性强、感染力大的优势，充分挖掘教材中的情感因素，配之以教师创造性的发挥，以情感熏陶使学生在良好的教学环境中激发起学习语文的兴趣。例如长春版教材中有许多优秀例文，人教版课文《花瓣飘香》更为突出，这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，情节简单，但情真意切。课文通过个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个尊敬父母的懂事的孩子。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。本文故事性强。事情发展有前因，有经过，有结果，非常适宜让学生进行课本剧表演。让学生带着想象当堂进行表演，这样既激发了学生的学习兴趣，又加深了对课文的理解，一举两得。
其次，广泛开展课外阅读，扩大学生的知识领域。可以从丰富学生的知识入手，激发学生学习语文的兴趣。开展课外阅读，既是对语文课堂教学的补充和延续，有利于强化整体效益;也让学生在课外阅读中大量地接触不同品味的名家名作，名家名作的魅力会对激发学生学习兴趣起到极其重要的作用。同时，利用课余时间和节假日，组织学生观赏祖国大好河山，进行广泛的社会调查，以培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱生活的思想品质，对于激发小学生学习语文的兴趣也是极其有益的。
三、驾驭课堂进程，注意课堂调控
课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
(1)调控课堂氛围。心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大限度地和每个学生发生心灵上的沟通。要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
(2)优化教学过程。在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。所以，新课的讲解就是要求教师通过简练的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。
(3)让学生体验成功的乐趣。每个人都有成功的欲望，苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。
四、创造想象空间，激发学生学习兴趣
小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋桨等等。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如，他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。
美国著名教育家托兰斯提倡的教育方法之一就是不要满堂灌。不要满堂灌而是要向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展。实际上学生的这种想象力就是一种独特的创造性思维。例如，诗歌教学是最适合与让学生发挥想象力的。因为它们寥寥数句的背后往往包含了千言万语，因而给读者留下了广淘的想象空间。读诗歌时可以让学生想象每句或每节诗所包含的画面。学生的发散思维也能被调动起来。
学生想象力的充分发挥不仅发展了他们的发散思维，更促进了他们自觉地去学习，深入到课文之中去，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学习动力。
五、合作探究，自主激趣
心理学实验表明，大家在一起学习和工作，可以提高个人活动(学习和工作)的效率。新课程标准也强调语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。开展合作探究性学习能把学生的思维引向深入，使学生更多地关注学习过程，培养学习兴趣，从而提高教学质量。那么怎样引导学生探究学习呢?我认为可以以问题引导学生进行小组合作与探究。这个问题可以是课本中提出来的，也可以是教师提出来的导向性问题。我在教学人教版《丰碑》一课时，学生对“大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑!”一句难以理解，我及时抓住这一点，让学生分小组讨论。在讨论中，每个人都畅所欲言，互相启发，互相促进，集思广益，最后统一了认识，明白了“军需处长的精神在我们的心中树立起了一座晶莹的丰碑!l，热烈地讨论，欢快的学习氛围，怎能不激起学生的浓厚学习兴趣呢?长春版课文《总司令挑行军锅》、人教版课文《草地夜行》《金色的鱼钩》也能达到突出的教育效果。
当然，在具体的教学活动中，还可以采取其他的做法，如在阅读课文前只给出阅读范围，让学生根据自己的个性去阅读、去思考、去发现、去提出自己的见解。
六、走进生活，提高学生学习语文的兴趣
著名特级教师于漪曾精辟地阐述了语文学习方法指导的问题。她说:“读有字书，精读博览，广为采撷;读无字书，开阔视野。教师要善于从课内延伸到课外，从学习课堂延伸到生活实践之中，激发学生学习语文的兴趣，培养作文兴趣和提高学生作文能力。”
在习作教学中，我特别注意季节的变化，每到一个季节，我就会带学生到学校四周体验不同季节的特点。在大自然和社会生活中，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。在春天，我让学生体验春的气息，欣赏那金黄的油菜花、火红的桃花、雪白的梨花，学习小蜜蜂辛勤劳作、无私奉献的品质。在学生习作中，发现了多篇来自学生亲身体验的佳作:《家乡春色》、《无私奉献的大书时》……在秋高气爽的日子，带学生到野外欣赏蔚蓝的天空，如诗如画的夕照，五颜六色的菊花，品味桂花的芳香，品尝甜美的水果……学生写出了《令人陶醉的秋色》、《秋天》等多篇歌颂家乡、热爱家乡的好文章。
如何培养小学生学习语文的兴趣
1、抓好预习环节，诱发学生学习语文的兴趣
《语文课程标准》总目标中第3条有这样一句话:“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”其中，“良好习惯”便包括课前认真预习的习惯。教师在指导学生预习的过程中，要充分发挥主导作用，做到既要坚持原则，适当要求，又要从学生的实际出发，灵活运用。鼓励学生采取自己的学习方法，主动地学习知识。
例如，在指导学生预习《美丽的小兴安岭》一课时，我进行了这样的谈话:这篇课文的作者用朴素而又优美的语言描述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产。文中描写的画面引人入胜，令人遐想，使我们读了以后仿佛走进了美丽的北国。同学们利用课余时间先认真地读读课文，想象一下小兴安岭一年四季的不同画面，自由选择喜欢的方式预习课文，有能力的同学把你们对某个画面的感受画下来。检查预习情况时，我发现同学们预习得都很好，语言感悟能力强的同学，从插图上就可以体会出小兴安岭的美丽;逻辑思维能力强的同学，借助练习题也能体会到小兴安岭的美丽。
阅读中理解词语可以用工具书，可以联系自己的生活实际，也可以紧扣上下文;背诵积累时，或采用先理解每句话意思的方法，或采用体会叙述顺序的方法，或抓住关键词语的方法，还有的同学把自己阅读的感觉画出来。我及时表扬了这些同学，并结合讲读课文内容引导大家读、议、欣赏，这样既激发了学生学习语文的兴趣，又加深了他们对课文的理解。
2、挖掘美育因素，激发学生学习语文的兴趣
俗话说:“爱美之心，人皆有之。”美的享受是引起兴趣的条件之一。在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那么，即使是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。
3、改革教学方法，引起学生阅读课文的兴趣
教学有法，但无定法，贵在得法。作为一名语文教师，会给学生讲授许多文质兼美的范文。这些范文，往往不是文学大师们的神来之笔，就是精挑细选的文坛佳作，都是经得起历史考验的典范之作。如何运用好这些典范之作，激发学生的学习兴趣呢?那就是教给学生学习的方法，让他们自己在运用正确的学习方法阅读典范之作中潜移默化地产生学习兴趣。因为不管是讲课也好，指导学生自己去读也好，目的都是要教给学生读书、写作的方法。
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课堂上抓住语文具有独特的朗读特色，教师范读，读出语文的神韵，让学生感到语文的美，也可以引起学生阅读课文的兴趣。刘勰在《文心雕龙》中曾经说过:“登山则情满于山，观海则意溢于海。”读书又何尝不是呢?如，处理一些句式整齐、感情真切、比喻生动、句句有情的课文，我就以朗读作为引起兴趣的手段。
另外，我还经常引导学生品味课文的妙词佳句、优秀片段，欣赏体会作者的表现方法和文章的写作特点。引导学生边默读边对课文重点段落作圈、点、批、划、注。这样“五官”齐动、不动笔墨不读书的方法，能调动学生多方面的积极性，使他们既增长了知识，又提高了学习兴趣。
讲读中从题目直接导入中心，既使学生感到新颖、有趣，又达到了小疑有小进，大疑有大进的目的。
当然，教学中仅靠书本上的阅读远远达不到学生的求知欲望，必须开展课外阅读，才能满足学生的学习兴趣。在巧借课文激趣中，拓展了学生的阅读兴趣。
4、引入第二课堂，提高学生学习语文的热情
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”语文教学，往往不能仅仅拘泥于课堂上的40分钟，丰富多彩的第二课堂活动是语文教学的最好延伸，可以使学生学以致用、触类旁通，对学生学习兴趣的培养是非常有利的。
平时，我除了积极鼓励学生参加学校的第二课堂活动之外，还组织了班级的“第二课堂活动”，即让学生各尽其能，各展所长。出《学习园地》，办《黑板报》。为了提高质量，要求每一个参与者必须自觉阅读各类报刊杂志、课外读物，以及电视中的各类新闻报道。要会观察，勤积累，还要把选中的材料编排精当、吸引人才行。这其实也就在无形中培养了学生的观察能力、写作能力，以及同学间的协作能力等，可谓一举多得。当一期令人满意的《学习园地》或《黑板报》出现在众人面前，成功的喜悦就是最好的动力，还用担心没有学习兴趣吗?
罗兰有句名言:对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。而对于我们的学生来说，不是缺少智商，而是缺少积极兴趣的引导与培养。所以，语文教学应该是趣味盎然，妙趣横生的，从为兴趣创造契机到对兴趣的小心呵护，变着法儿让学生感兴趣，以兴趣服务于语文，这样语文才能达到“不待教而自学”的效果。
浅谈小学生语文学习兴趣的培养
一、激发学习积极性----有效课堂的基础
“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料;教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷;讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。
首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过:“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默、风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不轻易间调动起来了。
有一位老师在教学人教版第七册“语文园地八―我的发现”改正成语中的错别字这一题时，他是这样导入的:“同学们，你听说过有了杯子就不会患病的吗?”大家哈哈大笑说没听说过，有的还说那医院就不用排队看病了。于是他板书出“有杯无患”，“这是电视广告上写的，你知道这是什么广告吗?平时你在广告中还看见哪些带错别字的成语?”由于问题既轻松又与学生的生活密切相连，学生有话可说，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，纷纷举手发言，马上进入一种较高的学习意境。
其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。有一位老师在教学《为中华之崛起而读书》一课时，他借用讲故事的形式消除学生对周恩来总理的陌生感。开始时出示周恩来的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问:“这样受人爱戴的总理小时候是怎样学习呢，同学们能说说吗?”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导入到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种情感环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导入到一种理想的课堂氛围之中。
二、开展活动，培养学生的兴趣
丰富多彩的实践活动，有利于培养学生学习的兴趣。因此，我在教学中经常开展一些丰富多彩的语文活动:背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、作文大赛等，培养学生的学习兴趣。如利用故事激趣。小学生爱听故事，更喜欢讲故事给别人听。小学语文课本中的许多文章，本身就是一个很有趣味性的故事。如果能恰当发挥运用，就会在很大程度上激发学生的学习兴趣，就能充分地发挥学生的主体作用，产生积极的思维。
例如:我在《狼牙山五壮士》一文的教学中，先让学生预习，熟悉课文内容，用自己的语言，把五壮士英勇跳崖的故事讲给同学们听。这样，同学们通过课前准备，对五壮士的英雄事迹有了深刻的认识，经过构思、加工整理、提炼、便能在课堂上讲述的有声有色，富于感情。同学们用自己的理解来讲，其故事内容更能打动同学们的心，这就极大的提高学习的学习兴趣。有了兴趣，同学们学习的自觉性，积极性增强了，课堂教学效果也就随之提高了。
三、充分发挥语文学科的特点，用生动、形象的语言来吸引学生，诱发学生的学习兴趣
在小学阶段，学生对生动、具体的东西要比抽象的知识更感兴趣。语文学科较之数学有一个很大的特点，就是课文内容具体，语言生动形象。因此，充分利用语文课中生动、形象的语言特点，就可成为培养学生学习语文兴趣极有利的条件。例如，有不少古诗内容丰富，语言精练，诗中有画，情景交融，有声有色，十分动人。小学生记忆力强，十分爱学爱背优美的诗歌。我教古诗《游园不值 》:“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，我先收集了一些有关春天的图片、准备有关春天景色的课件让学生欣赏。这样学生对诗句内容就产生了兴趣，等我讲完，他们已经会背了。
而且，他们在家背，在学校背……把学诗、背诗当作精神上的享受。学生称它“是一种休息”、“娱乐”。再如，让学生反复朗读优美的课文， 以读激情，多读生趣。课文中那形象、生动的语言使他们产生了浓厚的兴趣。学生能带着最佳的自学心境，进行品词析句、理解课文内容。只要对读书产生了兴趣，学生就会忘掉疲劳，从而把读书看作是最快乐的事情，这样无形中提高了语文课堂教学效率。我班学生学习语文的兴趣很高，这与充分发挥语文学科本身固有的特点是分不开的。
怎样培养小学生对语文的兴趣
一、拼音教学增强趣味性
拼音教学一般来说较简单、枯燥，特别对刚入学的一年级小朋友来说，要他们记住汉语拼音的声母、韵母的读法、写法和声调、音节，整体认读音节，确实比较困难。小语教材充分考虑儿童的心理特点，从激发儿童兴趣出发，每一课拼音都配有生动形象的“情境图”，如“孙悟空大战哪吒”“小刺猬学认字母”“小猴子搭救同伴”等画面都是儿童乐见的，儿童一看便会对教材产生浓厚的兴趣，都会愿意学习。如:在教学声母“b，p，m，f”时，教师导入新课后，投影出示“爸爸带小朋友看大佛的情境图”，教小朋友念语境歌:“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”通过谈话引出有关的声母，学生在观察、交流、念儿歌的故事情境中，会十分乐意学习“b，p，m，f”的形、声。
语文课标指出:“汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。”游戏是孩子乐意为之且兴趣盎然的活动，是儿童认识世界的途径之一。应将活动引进课堂，使课堂成为学习的园地，游戏的王国。例如:教学单韵母“O”时，边念顺口溜“嘴巴圆圆OOO”，边做字母操。有的孩子把嘴巴张开，拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指圆成一个圆形;还有的孩子把两只手臂圆成一个大圆形……口读、脑想、手舞足蹈。每个孩子都在念、做、玩中学会了这些抽象的字母。这样不仅使学生对学习拼音产生了浓厚兴趣，而且使学生的语言能力得到了发展。
二、课堂教学提高审美性
审美的主体是学生个体，审美的对象是形象。小学语文大多数作品是艺术经典，它用语言刻画作为社会主体的人及人与人之间具体的生活场景，呈现的形象是活灵活现、丰富多彩的。在教学时可抓住人物的语言、动作、表情等重点突破。在感受人物形象的教学中，可通过创设图片、音像等情境、激情朗读等现代教学手段实现教学目标。如吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢?也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富。
语文的审美化教学体现了“鉴赏美―内化美―表现美”这一动态的过程。如诗歌《瀑布》最后一节，描绘了瀑布的形态:“好伟大啊，一座珍珠的屏!时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。”这是作者对瀑布由衷的赞美。在教学时，我从欣赏画面入手，迅速地把学生带入奇妙的世界中，并让他们喜爱朗读心爱的作品，抓住关键词语适时引导有感情地朗读，风中瀑布那轻烟袅袅上升的情景，迷雾朦胧、细尘飘洒的姿态便形象地展现在他们的眼前。在范读中学生感受到了瀑布的形象美。融情的范读，景随声出，唤起学生心中“珍珠屏”美的形象。
三、语文作业注重开放性
时下小学语文作业数量过多、形式单一、机械重复。这种陈旧的作业设计和练习，虽然在巩固学生的基础知识方面起了一定的积极作用，但弊是远远大于利的，大量机械重复的作业包袱使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。对于那些意境很美的课文，教师可以采取画图的办法布置作业，让学生在理解课文内容的基础上，动手画一画，再现课文的情境。如教完《水乡歌》一文，我让学生回去熟读《水乡歌》，再根据自己的理解画出美丽的水乡图。绝大多数学生能照文画图，用图画美再现诗歌美，有一定的意境。
课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有的资料运用到理解课文中的能力，要求学生在“遇到问题，分析问题”、“所知甚少，欲知详情”、“立足课内，放眼世界”的情况下，在课前查一切可查找的资料。如教学《庐山的云雾》一文，我布置学生开展课外阅读，搜集有关庐山的图片和文字资料的作业。
学生回家后，搜集的资料很丰富。有的从家里拿来了关于庐山图片的挂历;有的拿来了父母去庐山旅游时的照片;有的请家人帮忙在网上找到有关庐山的各种资料。这些资料从不同的角度展示了与庐山相关的知识，学生通过搜集和阅读这些材料，更好地理解了课文内容，为把握作者感情奠定了基础。
