信息技术如何助力数学课堂教学?巧用信息技术来辅助数学课堂教学，能激发学生的学习兴趣，使他们能参与到课堂教学的各个环节，主动学习，有效提高课堂教学效率和教学质量。所以教师应在教学课堂中不断地进行优化。只有不断优化，才能实现更高效的教学模式。下面朴新小编给大家带来数学教学方法。

优化数学课堂教学一

创设现实生活情境，调动学生学习积极性

利用信息技术多媒化特点，创造一种虚拟的现实生活情境，改变教学内容的呈现方式，使学生学习数学建立在一种生动具体的情境之中，充分调动学生多感官参与，更有利于学生空间观念、应用意识等数学能力的养成。如在北师大版一年级下册第六单元《购物》第一课教学时，教师通过展示精心制作的家长与子女购买文具实况的课件，采用让学生“看一看、想一想、说一说”的方式，唤醒学生已有的生活体验，激发学生求知的兴趣，进而加深对数学来源于生活实践的认识。

在《购物》第三节《去商店》时，教师通过多媒体技术再现购物超市琳琅满目的商品和书店里的儿童图书，教师采用“问一问、买一买、算一算”的方式，让学生在轻松的购物过程中，加深对知识点的掌握，切合小学低年级学生以形象思维为主的认知特点。在《三角形的特性》教学中，教师将应用“三角形具有稳定性”的实例，如鼎、停放中的摩托车、农村房屋的椽梁、医用支架、无线电发射塔、实验用的烧杯支架等制成实物课件，则有益于培养学生运用数学知识于社会生产实践的能力。

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运用多媒体技术，培养学生的合作意识

在新课程理念下，“以教为中心”的教学思想逐渐转变成以教师为主导、以学生为主体的教学理念。实践证明，在信息化教学环境下，小组合作学习作为一种新型的研究性学习形式，已被广泛应用于数学教学中。小组合作学习能培养学生分析和解决问题的能力，培养学生与人合作的意识。在学习主观能动性、促进技能形成方面得到较大的发展。

在教学《数据的搜集与整理》这节课时，教师出示多媒体课件，让学生看录像，提出问题:统计进入校门的男女学生人数。结果学生统计的是五花八门，各不相同。面对这个情况，教师随即引导学生:有什么更好的方法来统计吗?当有学生提出可否和同学一起合作来统计时，教师立即把学生分成若干个小组，用分工合作的办法进行统计，小组内一个人数男生，一个人数女生，一个人记录，这样就不容易出错，产生了很好的合作效果，大大调动了学生的积极性。通过建立小组合作学习模式，能促使学生在教学过程中始终处于积极探究的活动中，学生通过交流、讨论，感受学习过程的快乐， 同时感知了数学思想方法。这种小组合作的学习方式在各学科中都迅速得到适用和推广。

优化数学课堂教学二

利用信息技术，让数学知识“形象化”

教育实践证明，综合运用各种教学手段，恰当选取电教媒体，准确地把握电教媒体在教学过程中的演示契机，能激发学生的求知兴趣，化静为动，揭示事物的本质。突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主题作用，从而提高教学质量和教学效率。例如:在学习正弦型函数图像的变换这节课时，在用传统的方法上这节课的时候，操作起来比较繁琐，既浪费了时间，学生也不好接受。

但是借助信息技术，我们可以在Excel表格上画出正弦型函数的图像，根据振幅、周期、初相的变化，图像也跟着变化，瞬间就揭示了它们对图像的影响，让数学知识“形象化”，从而突出了重点，突破了教学难点。再比如:圆柱、圆锥、球这节课，我们利用几何画板，以动画的形式，把圆柱、圆锥、球的形成给展示出来，化抽象为具体，便于理解。

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利用信息技术，提高学生综合素质

数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及其能力的最佳途径。因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的综合素质。借助信息技术辅助教学可以及时把新信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维。引导学生主动向知识的深度和广度探求，在这里，教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。

例如:在讲函数图像这节课的时候，我们可以课前给学生布置任务:“2008年北京奥运会开幕式时间，由原定的7月25日推迟到8月8日，请查阅资料说明做出这个决定的主要原因”。学生可以在网上收集资料，可以查找气温以及降水量变化图线来说明原因。课后布置任务:搜集并分析“记忆遗忘曲线”，从而制定科学的学习方法。人机互动，让学生在“做中学”，激发了学生的求知欲和创造欲，为提高学生的综合素质打开了很好的局面。

优化数学课堂教学三

利用信息技术，为学生自主探索数学学习提供有利条件

多媒体网络教室系统是一种先进的教学控制平台，是一种崭新的信息技术教学方式，为各个学科搭载信息技术提供了宽广的条件。在小学数学教学过程中，“几何图形的讲解”如果教师运用多媒体展示胜过千言万语，会收到非常好的效果。通过多媒体，学生会看得比较透彻和清楚。

图1中，ABCD是长方形，E、F分别是AB、DA的中点，G是BF和DE的交点，四边形BCDG的面积是2010平方厘米，那么ABCD的面积是多少平方厘米?这样的题如果教师单一地在黑板上讲解，学生是不会看明白。笔者在教学时，阴影的部分运用多媒体的图形颜色填充变成红色，每个相关的边都用不同的线段来表示，这样学生看得明白，自然也会愿意去做。运用多媒体教学模式，无论多么复杂的教学都会变得简单化，学生看到了数学知识的简单，自然就会愿意跟着教师学。加上教师的耐心，学生就会更喜欢老师，也更喜爱数学知识。

利用信息技术，培养学生的学习能力

素质教育要求教师注重学生的思维、探究和创新等各方面能力的培养，让不同层次的学生在数学学习上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形象思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。

如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形(长5cm，宽3cm)，围成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式:5+3+5+3=16(cm)，5×2+3×2=16(cm)，(5+3)×2=16(cm)。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是:长方形的周长=(长+宽)×2。这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。