成语教学不仅可以提高小学生的语言表达能力，还能提高小学生的语言文化素质。 那么小学语文成语教学设计有哪些，一起来了解下吧:
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小学语文成语教学设计有哪些
一、构建了成语课堂教学基本模式
“把握教材――内外结合――举一反三――触类旁通――激励延伸”。根据教材和学生现有的阅读基础和能力进行目标分层。通过课内讲解和课外自由阅读有机结合，课内“教结学生读”，课外“学生自己读”;课内“举其一”，课外“反其三”;课内以“精”取胜，课外以“博”为佳;课内学方法，课外重积累。二者相辅相成，形成优势互补。
成语教学模式的丰富，是老师们在研究中，根据不同的情况创造出来的，许多都是生动巧妙而富有实效的课堂教学模式，比如“成语教学与学生人格养成”的课堂教学模式就有:深情演说式、情境再现式、表演激发式、讨论碰撞式等。教师可以利用讲解成语故事的方法调动学生的兴趣，为学生讲解一些传说、神话故事，从而引入成语内容。如嫦娥奔月、点石成金等成语，让学生通过成语步入古代神话的殿堂，体会古代人民对劳动的热爱，对征服自然的希望，向他们学习不畏艰险，顽强的意志与精神。
二、构建了基本的“反刍式”成语课型
反刍式成语教学法就是在成语教学过程中学生对成语的理解运用经过一个不断反刍的过程，学生在这个过程中通过“粗吞”、“细嚼”，最终熟练掌握成语。自练课型是反刍的第一步:“粗吞”。对于每单元后的成语，学生按照老师所提供的一些方法(如借用工具书、生活情境等)进行理解。
但这时候学生对成语的掌握还不够深，不够准，往往是精粗并存，真伪相杂，就好像牛吃草一样，只是将草料粗粗吞下去。对成语的含义只是形成一个粗略的印像，还不能彻底领悟。如果对成语还有不能理解的，可以在课堂上提出，并加以梳理。第二步:“细嚼”。这一过程就好比牛将粗吞进胃的草料反刍上来细细咀嚼。学生对于所理解的成语，一是可以通过成语表演、猜谜、成语剧等各种方法进行综合运用，以加深印像;二是对成语中的重点、难点以成语擂台赛、辩论赛等形式开展群体性的研讨、探究，不断排除错误的干扰，寻求正确的答案。
目的在于突破传统的成语教学，以一种全新的学习方式让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，使课堂焕发出生命活力。通过多元化的成语教学，引导学生学会学习和掌握成语的学习方法，促进学生多元智能的发展，为学生的终身学习和工作奠定基础。
三、通过成语教学对学生进行人格养成的培养
在教育内容形式、手段上是互相交叉、重合的关系。中国的文字源远流长，博大精深，成语则是中华文库的瑰宝、汉语言的精华。它是我们小学生学习语言的丰富而宝贵的词汇库。教材非常重视这一语言奇葩，从小学语文教材一年级下册起，在每个单元练习里均安排了“读读背背”这个板块，其中一部分就是“熟记成语”，旨在丰富学生的成语积累。
这些成语有的描写祖国秀丽山色，有的介绍人与人之间交往的道德规范，有的说明人的品行。成语它来自寓言故事，来自于历史典故，来自于人们的经典语言，它内涵丰富，积淀了我们祖先的聪明才智和优良传统。能否充分挖掘成语自身的人文因素，对学生进行人格熏陶呢?教师在课堂教学中可以试着进行了“成语教学和学生人格养成”的实验研究。
四、拓宽教材 举一反三 触类旁通
面对经济全球化和知识经济的浪潮，许多有识之士都以强烈的历史感和责任感，思考着对五千年中华文明如何承传、转化和激发其现代生命力的问题，思考如何开创新文明的境界。当今世界，全球人员交往频繁，信息流通迅速，话语霸权穿透国界，文化成了一个民族参与全球对话、竞争和创造的身份证。失去文化身份证的民族，是不可能在波澜壮阔的全球交往中挺起自己风姿独具的主心骨的。在经济走向全球一体化的背景下，如何对学生实施入耳入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代学生的心灵，培育民族认同感、自豪感，便成了教育工作者共同关注的问题。
成语是中华民族灿烂文化中的瑰宝，是文化信息传递和文化精神保存的极好载体。“从一定意义上讲，千古流传的成语，是中华人文素质的维生素，或者简称为‘人文素’”(杨义)。成语中的相当部分由古代的神话传说、寓言故事、谚语俗语、史实逸闻以及诗文语句凝聚演化而来，有深厚的文化底蕴。许多文化、教育界人士对成语的地位和学习成语的意义都有很高的评价，如中央教育科学研究所研究员、语文教育专家张田若说:“成语是汉语中的瑰宝，是必须学习的常用语汇。”有一位台湾教师来访，人们问他台湾学生怎样学作文，他随口就答:“记一千条成语”。由此管窥成语对作文，对提高语文水平和文化素质具有重大意义。
小学语文成语教学研究
一、方法引领，掌握正确学习方法
学生自身的学习方法是学习成语、收获成语知识的关键所在。应做到形成良好的学习习惯、掌握良好的复习方法。
1、形成良好的学习习惯
《学会生存》一书中指出:未来的文盲不是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人。因此学生形成良好的学习习惯比做对十道题更为重要。如果要做一个“聪”明的、会学习的人，就要在学习的过程中学会边听、边看、边说、边感受。
良好的学习习惯还在于会留足预习成语的时间，预习是对新知的自我感受，能在次日学习中有所共鸣，增强学习成语的兴趣。应做到的预习要求是:一是将成语读5遍，做到正确流利，扫清字音障碍，这样就不用在课堂上多花时间来读成语;二是通过查字典或是在互联网上查阅相关资料的方式理解词义或是了解成语的出处或是相关的故事。留足预习成语的时间，在成语学习中初步学会主动探究。
2、掌握良好的复习巩固方法
学习成语不是一时半刻的事，巧妙地留好巩固成语的时间也异常重要。偶尔利用自习课或是晚上时间再次识记、理解、运用成语，从而达到成语学习的目标。自主选择自身比较薄弱的环节进行操练:一是选择正确的读音，检测自身对成语读音上的掌握情况;二是订正错别字，检测自身对易错字的分辨情况;三是成语填空、成语分类、按要求写成语，检测自身背诵成语的情况;四是造句、写段，检测自身对成语的理解情况以及灵活运用成语的程度。
成语积累量增多后，也应学会发现掌握成语的一般规律，在教师的帮助辅导下总结归纳一些近、反义成语、动物成语、色彩成语、、、、、、在自己的大脑内形成一个系统的框架，学会举一反三，使成语学习变成一件轻松愉悦的事。
二、创意教学，提升成语学习趣味
巧妙的学习方法是学习成语的关键所在，但别出新裁的成语教学方法也必不可少。兴趣是最好的老师，创意地设置成语的趣味教学会营造良好的课堂氛围，使学生乐意学习成语，享受学习成语的过程。
1、趣设闯关，激发兴趣
在成语教学中设置闯关模式，使学生在闯关过程中有新鲜感以及成就感。新鲜感就源于学生对下一关的期待，而成就感便是闯关后的愉悦与自豪。
成语关可以分成读音关、字义关、释义关、故事关、“求同存异”关，背诵关、运用关。其中“求同存异”关即是能发现出示成语的联系，并能清晰地分辨。将成语一贯的教学步骤转换闯关式，设置的关卡一关比一关富于挑战性。这样的做法能激起学生浓厚的兴趣，让学生在过关中享受着成功的喜悦，使得成语教学变得鲜活起来，起到引导自学的效果。
2、巧用谜语，乐学成语
谜语和成语有着密不可分的关系，在成语教学时，教师可以事先准备好一个谜语导入，激发学生的兴趣。实习期间我听过一堂还不错的成语课，就是利用了巧用谜语这一方法。在苏教版三年级下册语文第二单元练习二中有成语:有利可图，有机可乘，有根有底，有始有终，有口难言，有恃无恐，有求必应，有志竟成。
上课刚开始的时候，老师说:“今天，我带来了一个谜语想让大伙儿猜一猜。”学生就会很兴奋，立马问道:“是什么谜语呀?”老师紧接着说:“有一家航天公司今天开业，请同学们打一成语。”大部分学生有些疑惑，老师提示是与飞机有关的，并相机出示了八个成语让学生从中选择，学生立马明白开来:“原来是有机可乘!”教师追问:“为什么这么说呢?”“因为航天公司开业，就可以有飞机乘坐了。”但是教学到这并没有结束，教师又问:“那这个成语的意思是什么呢?是由飞机可以乘坐吗?”学生就说:“它的意思是有机会可以利用。”教师给出评价，赞扬学生爱思考，并总结:“学习成语不能光看字面意思，要深入成语的内部，从整体上去把握，还可以结合相应图片或者句子进行理解。”接着老师便让学生为其他几个成语编谜语，整堂课生动有趣，学生学习的热情高涨。
三、拓展空间，丰富课外成语积累
单是是抓住课堂与教材进行成语教学是远远不够的，教师还应拓展有限的教学空间，使得教学空间变得开放起来，使学生真正地感受到学习成语的乐趣，发展他们的兴趣。可以有这些方法:在班级的黑板报中开辟“成语集锦”、每周可以开设一堂成语活动课或是小组对抗赛，在此我就具体地讲讲前两种方法。
1、在班级黑板报中开辟“成语集锦”
教师应有意识地、有效地将课内学习拓展到课外中去，增加学生创造性地学习和实践的机会。教师可以组织有趣味的成语活动，也可以在班级的黑板报中开辟出“成语集锦”这一板块，让学生选择自己感兴趣的成语自己写稿子，或是配上相应的图画，使“成语集锦”变得丰富多彩。
2、每周开设一堂成语活动课
有效地进行成语教学也可以在每周专门开设一堂活动课，我们班的学生喜爱阅读，喜爱吸收更多的知识，所以实习期间我也在尽心尽力地设想各种妙招。可以抽出每周一至周五的阅读时间的半小时进行成语活动，或是选择早读课，开设成语活动课的课程安排我觉得可以很随意，可以灵活地转换，调动他们的积极性，给予他们大量的、充足的学习活动空间，加强结合课内与课外的学习。教师要学会解放学生的双手，使他们变得能干;解放他们的空间，使他们更全面地去接触成语、认识了解成语，使成语教学变得真正地鲜活起来。
小学语文成语教学反思
1、开展趣味性教学，提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，要想获得较好的成语教学效果，首先应提高小学生对成语的学习兴趣，教师可以通过开展、创新多种多样的教学方式如歇后语式教学、表演式教学等来激发学生对课堂参与的兴趣及积极性。例如，表演式教学，在人教版的语文教科书，有一章中涉及一组表现人物神态和心情的成语:心花怒放、哄堂大笑、前仰后合、捧腹大笑等。
教师在进行这一组成语的教学时，可先带领学生把这些成语读几遍，并告诉学生它们的用法，接着鼓励学生:“你们有谁想把这些成语表演一下吗?”然后便有学生自告奋勇地起来表演捧腹大笑这个成语，他的表演逗得大家哄堂大笑，此时教师趁热打铁:“刚刚课堂上的情景可以用我们这节课学的哪个成语来形容呀?”学生异口同声地说:“哄堂大笑!”这种教学方式不仅激发了学生学习成语的积极性，还能加深了他们对成语含义的理解和掌握。
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2、引导学生正确区别成语和四字词组
教师在进行成语教学时，应注意讲解四字词组与成语的区别，首先向学生讲解两者在概念上的区别，其次讲解两者在用法上的区别，特别指出:只要是词组中的某一个词可以进行替换的，一般应归类为普通词组。例如，“基本改变”词组中的“基本”，可替换为“根本”“彻底”等;“肆意挥霍”词组中的“肆意”，可以替换为“任意”“随意”等，这两个都可以归类为普通词组;像“虎口余生”“花言巧语”这两个词组，不能替换成其他的词语，因此要归类为成语。
3、转变教学模式及方法，提高教学效率
成语学习对于小学生来说具有一定的难度，因此教师应根据学生的学习特点和实际学习情况积极转变教学模式及方法，以提高学生的学习及教学效率。
教师可以通过归类学习的方法进行教学，例如:“含有一组反义词(如，高瞻远瞩和鼠目寸光)或近义词(如，另起炉灶和另立门户)的成语，含有历史故事(如，卧薪尝胆)或寓言故事(如，掩耳盗铃、守株待兔)的成语等。此外，教师还应注重指导学生成语学习的方法，例如，在教学时，引导学生边看、边听、边写;在课后，鼓励学生进行有效的复习，如给出一些成语，要求学生对其进行归纳分类，还可以上网查阅一些同类的成语，以积累课外的成语。这样不仅有利于学生良好学习方法的形成，还能促进成语教学效率的提高。
小学语文成语教学策略
一、叙述故事，引进成语之门
成语很多都来源于各种故事，有的是神话故事，有的是寓言故事，还有的是历史故事、宗教故事等。在教学这些成语的时候，我们可以采用故事法进行教学。
师:皇帝要到北郊去祭祀，让王羲之把祝词写在一块木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻时非常惊奇，王羲之写的字，笔力竟然渗入木头三分多。他赞叹地说:“右军将军的字，真是 呀!”真是什么呢?大家猜一猜，看看谁能猜中。
生:入木三分。
师:真聪明呀!你是怎样猜到的呢?
生:故事中说王羲之写的字，笔力竟然渗入木头三分多。所以我猜这个故事应该叫入木三分吧。
儿童天生对故事有着浓厚的兴趣。通过讲故事的形式开展成语教学，不仅能够使学生学到成语知识，还能够培养学生认真听讲，积极思考的学习品质。
二、巧设谜语，激发成语之趣
巧设谜语也能激发学生学习成语的浓厚兴趣。谜语和成语是紧密联系的，很多成语就是谜语的谜底。
师:老师今天准备了一个谜语让同学们猜一猜:“唐僧取经八十一难，打一成语。”
(学生不解，教师提醒)
师:唐僧取经是去做好事的，但要经过很多磨难。想出来了吗?
生1:谜底是“好事多磨”。
师:恩，很好。现在我们再来一个比较难的。谜面是:“飞机场开张。”
生2:谜底是“有机可乘”。
师:有机可乘的意思是有飞机可以乘用吗?
生3:这个成语的意思是有机会可以利用。
师:这个成语告诉我们，我们理解成语的时候，不能仅仅理解它的字面意思，还要理解它的深层含义。
谜语法使学生学习成语的情绪高涨。教师引导得好，就能带领学生进入谜语和成语的王国中，使他们乐不思蜀。
三、成语归类，引导成语回家
中国的成语多如繁星，学习过程中要懂得把它们归类起来，方便记忆和运用。
1、根据来源分类
(1)来源于故事。如上文提到的各种类型的成语故事。
(2)来源于古书和口语。如古书的:①一鼓作气――《左传・庄公十年》:“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。”②瓜田李下――古乐府《君子行》:“瓜田不纳履，李下不整冠。”如口语的:①狼子野心――《左传・宣公四年》:“谚曰:狼子野心。是乃狼也，其可畜乎!”②千夫所指――《汉书・王嘉传》:“谚曰:千夫所指，无病而死。”
(3)来源于外来语。如根据佛经意译或改写而成的成语:昙花一现、五体投地、聚沙成塔、回光返照等。
(4)新创造出来的。随着社会的发展从名家的作品、群众的口语中，不断涌现出一些新的成语。如多快好省、力争上游、争分夺秒、自力更生、古为今用等。
明确了这些成语的来源，就知道了成语最初的含义，这对于弄懂成语的意义(本义和引申义)大有帮助。
2、根据成语的意思来分类
根据成语的意思相同(相近)或相反分类。如同样的一个成语“千方百计”，既有和它意思相近的成语“想方设法”，又有与它意思相反的成语“一筹莫展”。在平时学习成语的时候，不仅要想想与它意思相近的成语，也要想想与它意思相反的成语，这样学生的成语积累就会成倍增加。当然，还可以根据成语表达的季节分类。表示春天的成语，如春光明媚、春光秀丽;表示夏季炎热的成语，如烈日当空、骄阳似火;表示人物神态的成语，如垂头丧气、愁眉苦脸;表示人物品质的成语，如肝胆相照、忠贞不渝等。
四、准确把握，防止成语用错
在成语学习的过程中，学生受到各种因素的影响，容易写错字、用错句。原因大概有两点:一是在学成语的时候，没有注意到所学成语的写法，二就是对于所学成语的意思不甚理解。如成语“情不自禁”的意思是抑制不住自己的感情。而“禁”是抑制、控制的意思。如果知道了这些内容，就不会把“禁”写成“尽”了。只有准确把握成语的意思，才能避免写错成语。
