写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。那么小学语文如何加强写字指导呢?一起来了解下吧:
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小学语文如何加强写字指导
一、重在激趣
孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”学生的学习在很大程度上受情趣的支配。凡是他们感兴趣的、喜爱的、学习持续的时间就长，效果就好，反之则事倍功半。要想学生写好字，首先要重视激发写字的兴趣，让学生乐于写字。培养写字兴趣的渠道多种多样。
(一)榜样激趣
榜样的力量是无穷的，尤其是学生身边的榜样更是看得见，摸得着，更能激发学生认真写字的积极性。学校画廊里的优秀书法作品和获奖证书，同学们看了赞不绝口，羡慕不已。我对学生讲，字写得好不是天生的，而是练出来的，这些同学的字原来也不比你们强，只是他们练字勤奋刻苦，经过一段时间的苦练，就取得这么优异的成绩。只要你们也能向他们那样刻苦练字，也能拿国家大奖，听了我的一番话，同学们默默下了我要写好字的决心。
(二)示范激趣
小学生具有向师性和模仿性的心理特点，如果教师的板书字体规范，间架结构匀称，行款整齐，能给小学生以美感，那么他们便会由衷地钦佩、倾慕，进而心揣手摩，由此而产生的内驱力，对于小学生练好字，其作用是难以估量的。因此，我注意严格要求自己，凡在黑板上写的每一个字都一丝不苟、端端正正，努力成为学生的字帖，让学生在耳濡目染中受到启发。
(三)竞赛激趣
小学生争强好胜，他们对竞赛特别感兴趣，适当地组织一些写字竞赛，会使学生写好字的情趣倍增。我经常组织百字书写比赛，师生擂台赛，男女生擂台赛，班级与班级擂台赛等，一次次的比赛大大激发、调动了学生写字的兴趣。
(四)展览激趣
我经常把学生的优秀作业挑选出来，或在全班同学手中传阅，或组织学生集体参观、学习，或在教室里开辟优秀作业栏，把学生的优秀作业张帖上墙，让所有同学欣赏，既肯定表扬了书写认真的同学，又激起了每个同学我要写好字的愿望。
二、重在指导
写一手好字光凭兴趣还不够，离不开教师得法的指导。在写字教学中，我在重视激趣的同时更重视指导。指导时注意从以下几方面入手。
(一)指导姿势
俗话说:“练字先练姿”，这里的“姿”指学生的坐写姿势和执笔姿势。一般低年级教师都很重视学生写字姿势的指导，到了中高年级，教师往往就忽视了学生的写字姿势，不少学生写字时，歪着头，侧着身，眼睛离作业本面太近，握笔姿势不正确，严重影响了身心健康和写字的质量、速度。我一直不放松对学生写字姿势的指导，提出姿势不正确，不动笔。每次学生作业时首先要求摆正姿势后再动笔，学生书写时加强巡视，不厌其烦地提醒学生时时注意写字姿势，对握笔不标准的进行手把手的指导，努力培养学生养成正确的写字姿势。
(二)指导笔画
汉字是由基本笔画组成的，指导学生写字首先要指导学生学会各种笔画的书写方法，重点教好8种基本笔画:点、横、竖、撇、捺、折、钩、提，认真指导基本笔画的运笔方法，根据学生的年龄特点，把笔画书写方法编成顺口溜，如:写横要做到:起笔重、行笔畅、收笔顿，实践证明;从基本笔画入手，对提高学生的写字水平起着事半功倍的作用。
(三)指导笔顺
要让学生写好字，一定要养成按笔顺写字的习惯，指导学生写字应教会学生一般的书写规则:从上到下，从左到右，从外到内，先横后竖，先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口。指导时采用反复书写，描红的方法，让学生掌握汉字的笔顺。
(四)指导结构
俗话说:“三分结构七分写”，掌握汉字的间架结构是写好字的关键。小学生写字往往会把笔画多的字写得很大，笔画少的字写得很小，左中右结构的字写得太宽，上中下结构的字写得太长，都是因为没有把握字的结构，我告诉学生要写好字就要学会观察，动笔前仔细观察这个字的结构规律，如果是左右结构的字，看看是左宽右窄，左窄右宽，还是左右平分。再看清重点笔画和部首在田字格中的位置，另外，写字时要求学生把字写在田字格的正中，四周要留一些空隙，这样字的笔顺就有保证了。为了让学生更清楚、准确地把握字的结构，凡要求学生写的宇，我都在黑板上的田字格中认真示范。
三、重在评议
评议是写字教学不可缺少的环节，学生只有在评议中才能发现自己写字的不足，及时修改，提高写字的质量。评议可采用自评、互评、师评相结合的方法。
(一)学生自评
学生写好字后，立即进行自评。比较自己的字与老师的范字有什么区别。先看结构安排得怎样，再看基本笔画有没有写到位，哪些笔画没有写好，自己动笔修改。
(二)同桌互评
学生自评后，同桌互帮互助，看看对方的字存在哪些毛病，面对面地讲给他听，还可以示范写给他看，手把手地教他写。
(三)教师点评
学生写字时，教师认真巡视，了解学生写字情况，针对学生普遍存在的同共问题，教师进行集中点评。再次讲解、示范。讲解之后，学生再次练写，效果显著。
浅谈小学语文写字指导教学
一、写字有技巧，教师勤传授
中国汉字浩如烟海，要根据每个字的不同特点、不同结构的要求，规范笔顺、笔画，只有做到笔笔到位，才能写得顺手，写得规范好看。
1、规范的笔画
笔画是构成汉字的基本要件，每一个汉字都是由多个笔画组成的，只有写好了每个笔画，汉字才能写得规范好看。在小学低年级语文教学中，小学语文教师要重视对规范笔画的技巧指导，帮助学生在起笔、运笔、收笔的过程中，掌握基本笔画的写法。小学低年级学生练字都是用田字格，一个汉字的第一笔应该从田字格哪个位置起笔，在哪个位置收笔，先写哪一画，后写哪一画，这些都要进行指导。在教师指导下，学生对于汉字笔画能有一个初步的认识。
2、相对固定的偏旁部首写法
汉字都是有偏旁部首的，相同偏旁的汉子写法特点和规律都是一致的。比如在学习“林”字时，学会了“木”字旁的写法，掌握了这个偏旁在田字格中的位置，之后在遇到“树”、“村”等字时，沿用“木”字旁的写法就行了。掌握了偏旁部首的书写技巧，举一反三，触类旁通，也就掌握了相同偏旁部首汉字的书写特点和规律。
3、多样的汉字结构
汉字的结构有多种，有上下结构、左右结构，还有独体字，结构越变化多端，对汉字书写技巧要求就越高。在低年级小学语文教学中，教师要教给学生较常用的汉字结构在田字格中的占格位置。比如，“岩”是上下结构，起笔从“山”字头开始，在田字格左上格中。另外，方块形是汉字的形体特点，这意味着，任何一个汉字无论结构怎样，都要写成左右、上下基本相同宽窄的方形。
二、教师日常示范，让学生有标杆
在小学生低年级语文教材中，每一课都有少数的几个字是需要教师示范指导来书写的。一、二年级的教材中，每课的“我会写”不足10个字，除此之外的大量的汉字，教师是不在课堂上进行写字指导的。所以，有的小学生遇到一个很简单的字，会认，但不会写，原因在于老师没有讲过。当然，教师没有更大的精力，也没有更长的课堂时间对每一个汉字进行指导，但教师在日常教学中书写的每一个汉字都应该具有示范性，成为学生书写的标杆。
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1、课堂板书和批改作业是向学生展示规范书写的绝好机会
教师在教学活动中书写的每一个汉字，都应该是提供给学生规范写作的典范，让学生随时都能找到可以借鉴与模仿的标杆。
2、个别辅导要为学生提供权威的指导
语文教师在课堂上讲的内容，学生的掌握情况参差不齐，对于掌握得不好的学生，教师就要进行个别指导。个别指导时，教师要能提供给学生权威的写字方法，就像一面镜子一样，让学生找到自己的差距与不足，得出答案。有的教师充分将作业本作为阵地，给学生纠正错字。学生上交给老师的作业本，字的写法是不是规范，教师很容易发现，不规范、不正确的，要做特殊的标记，并书写出规范的写法。当学生拿到教师批改后的作业时，很容易知道自己哪个字写得不规范，应该如何写。
三、重视书法练习
在我国素质教育背景下，很多教师过度解读了“素质”的自由与无为，主张在小学低年级语文教学中，学生只认读就够了，不需要写字，更不需要给学生传授写作技巧。其实，小学低年级学生开始接触汉字，对书写充满了浓厚的兴趣，书写指导抓住了学生的兴趣，也就开启了学生爱好书法的大门。所以在教学中，书法练习不在于写多少字，而在于每一个字都写得规范。
小学语文如何指导学生写字
一、老师要以身作则，提高自身修养
要想让学生从小养成正确写字的习惯，作为老师必须以身作则，具备优秀的文字功底，用自身的修养和文化去教育学生。首先，老师要在观念上认识到写字对于学生学习和成长的重要性，写字是进行教学活动的基础，如果连字都写不好的话，那么别的教学活动也就很难进行。学生只有学好写字，才能更好的进行语文课程的学习和语文素养的积累。此外还要在学好汉字的基础上让学生感受到汉字的文化魅力和内涵，提升学生的民族自豪感，陶冶情操。
其次;老师提高自身的文化素质修养，增强自身书写的能力。当前很多学生书写有错误很大的一个原因是因为老师对自身的能力认识和提高不足，自我修养不够，书写能力不高，许多老师教给学生的一些知识本身就是不正确的，学生自己有时候意识不到错误又怎么能写出正确的汉字呢，所以，老师要加强自身能力的提高，用自身的良好习惯和正确的书写能力来教导学生，帮助学生。
对于老师特别是语文老师来说，要求相对其他学科的老师要更高一些，语文老师掌握的书写技能要多一些，除了会写钢笔字，黑板上的字也要写的很好，要正确掌握多种类型的字体，要在掌握系统书法知识的基础上，把握每个字的笔画和书写顺序;最后老师要用多种途径帮助学生锻炼写字，处理利用课堂时间外，还可以在平时的作业中给学生布置一些写字练习，让学生时刻注意自己的写字状况，不断提高自己的写字能力。
二、引导学生写好基本笔画，养成良好习惯
我们学习的每一个汉字都是由一定的基本笔画构建而成的，在低年级的语文教学中，认识和学习笔画都是学习汉字的基础，例如点、横、竖、撇、捺等几种笔画又是基础中的基础。在平时的教学中，老师要把这些基本笔画规律贯穿于整个语文教学的过程中，在平时的写字和认字的教学中准确运用，让学生逐渐去掌握、熟悉汉字笔画，学会写好汉字。除此之外学生的写字姿势也是很重要的，正确的写字姿势有利于学生写好汉字，养成良好的写字和学习习惯。
对于小学生来说他们的自制能力较差，因此，在日常的语文教学活动中，老师要对学生进行严格要求，让学生从小就养成正确良好的书写习惯。例如在一年级学习 “人有两个宝”这一课时，在了解了课文的内容后要学习生字，在这一节课中要学会“人、个、大、手”四个字，例如在学习“人”的时候，要注意这个字一共有两笔，撇和捺，撇在写的时候要注意从竖的中线起笔，撇和捺要舒展，撇脚要平，不能带钩。在教学的时候要对每一个汉字进行解析和指导，仔细准确的教给学生，让学生从开始学习汉字的时候就养成正确写字的习惯和方法，按照顺序循序渐进，逐渐学会准确把握每一个汉字的写法，为以后的学习和语文素质的提高奠定良好的基础条件。
三、采用多种教学方式，激发学生兴趣
良好的学习氛围有利于学生更好的学习，写字也是如此。采用多种教学方式营造良好的学习氛围有利于吸引学生的注意力，激发学生的写字兴趣。因此，老师在教学中要改变以往传统的教学方式，采用多种现代化的教学方式，突破传统写字教学方法的缺点，激发学生的写字兴趣。首先，老师可以组建一个书法兴趣学习小组，为学生学习书法写作搭建一个平台。让学生之间互相交流，让字写的不好的学生向那些字写得好的学生请教经验和方法，促进共同进步，这样不仅能够促进学生进步，还可以增强学生之间的交流，增进学生之间的情感。
其次，老师还可以举办一些写字大赛，让学生发挥自己的才能和爱好，把优秀的文字作品展示给大家，通过学生之间的公平竞争达到激励学生的目的;最后老师要不定期的对学生的书写情况进行评比，对于写的好的要给予表扬，对于写的不好的要鼓励他们继续努力，并且制定相应的计划对学生进行书写训练，加强监督和指导，规范学生的书写笔画、结构和习惯等，增强学生汉字书写的规范性和准确性，不断激发学生的学习写字兴趣，提高书写能力和语文素养。
在教学课文的时候，老师可以在教完学生生字写法的时候，在课堂上举办一个小小的写字比赛，看谁能在田字格上把字写的最好，对于写的最好的学生可以给予一定的奖励，例如可以奖励一朵小红花，对于写的差的学生要鼓励他们再接再厉，通过这样竞争的方法，激起学生的写字兴趣，帮助学生更好地练习写字。
如何进行小学语文写字指导
一、注重自学，重点释疑
低年级的学生已经具备一定的识字能力，学生在识字的过程中，可以让孩子自主学习，在小组内充分交流，质疑难记、难写的字，然后教师进行重点释疑和指导。这样既可以提高学生学习的积极性，又培养了学生自主学习的能力，节约时间，提高课堂学习效率。但需要注意的是，学生自学是有条件、有准备的。
首先教师要提出明确的自学要求，让学生有的放矢，有章可循。如在班上进行小组合作学习的构建，因此让学生依据这样的要求进行小组学习生字，先自己学习生字，会认读、会组词，找到适合自己的识字方法。然后在小组内质疑、提问题。最后组长抽查生字。
其次，教师要深入小组指导学生学习，获得第一手材料。学生在学习的过程中，教师要深入小组，对学生的疑难进行解答，对小组学习的分工进行指导，对学生的学习情况获得及时反馈，为后面教师的点拨指导做准备。
再次，教师要进行重点指导，方法引领。教师引领学生解决疑难点时，要有侧重点，要有识字方法的指引，要激励小组内和小组间的交流与竞争。
二、加强比较，举一反三
中年级的识字量大大增多，对于形近字的区分成了教学的一个难点，这就要求我们在教学过程中对于难以区分的形近字进行指导比较。如在二年级上册识字二中的“州”字有些同学经常和“洲”字混淆。在课上我重点针对这两个字引导孩子进行比较，弄清两个字的区别，记住“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。二年级上册识字3中的“彩”字，我重点引导学生与表示动作的“采”进行区别，让孩子知道“采”字是会意字，上面的“爪”字表示手，指人用手在树木上采集，而“彩”字通过让孩子们组词总结出和颜色有关。做完这样的比较区分后学生在以后的运用上就很少出错了。而且通过这样的比较，学生能够举一反三，进一步掌握识字方法，大大提高学习汉字的能力和水平，提高识字量。
三、观察示范，练评结合
写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我将识字和写字紧密结合起来，不仅能使学生读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，要特别重视指导书写这一环节。
首先，一定要让学生先对所要写的生字进行观察。从字的整体结构、偏旁部首到字的笔画、笔顺等都要做到心中有数。然后让学生说一说自己认为应该注意的地方，这样教师既可以相机指导，又可以对其他学生有一个写前提示。
其次，就是教师的示范书写，这一环节非常重要。低年级的学生，还是形象思维占主导，教师一定要进行汉字的示范书写，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字逐渐感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重、快慢等书写技法。另外，教师可以根据教学实际需要，利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画及整个字在田字格中的位置，把字写匀称。
再次，在教学写字的过程中，教师要把学生练习和评价结合起来，激发孩子的写字兴趣。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练习，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。
同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把字越写越好。另外也可以进行评比和定期展览，将学生写得好的字在班级墙壁和班级优秀书法作品中进行展览，并给予适当奖励，还可以评选班级的“写字之星”。通过各种不同形式的评价让学生看到自身的成绩，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也会因此形成良好的写字氛围。
