高等教育必须寻求各种有效的途径，特别是抓住这些途径中的关键点，切实地、富有成效地把大学生培养和塑造成充满道德主体精神的高度自律的网络人，以推动我国网络社会的健康发展。 那么大学生应如何锻炼网络素质呢?下面新励成小编给大家带来培养学生素质的相关方法。
网络信息意识
(一)大学生接触的网络信息意识
下表就是我们对处在不同地域的大学生在网络开支占其生活费比重方面所做的调查，统计结果如下:
说明:其中大学生网络开支占生活费的比重(以月为单位)，在每个阶段的比重中人数一个为单位。
A:生活费500元以下/月，B:生活费500-800元/月，C:生活费800元/月以上。
a:网络开支50元/月以下，b:网络开支50-100元/月，c:网络开支100元/月以上。
(例如:Ba表示生活费500-800元/月且网络开支50元/月以下)
通过调查表发现:整体来看，在接触计算机较多(每月的网络开支占生活费比重7%以上)的大学生人群中，所在地城乡比例:100，而参照2011年第六次全国人口普查结果，显示城乡比例为54:100，对照两数据发现，农村生活、教育水平有较大提高，计算机普及率有较大上升。总的来看，接触计算机较多的大学生占大学生总数的比例为%，这一结果说明，目前多数大学生计算机网络方面的接触率较高，网络信息能力逐渐增强。
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(二)网络信息安全与伦理道德意识
网络信息安全是一个关系国家安全和主权、社会稳定、民族文化继承和发扬的重要问题。其重要性，正随着全球信息化步伐的加快越来越重要。它主要是指网络系统的硬件、软件及其系统中的数据受到保护，不受偶然的或者恶意的原因而遭到破坏、更改、泄露，系统连续可靠正常地运行，网络服务不中断。大学生是祖国未来发展的重要力量，加强大学生的网络安全意识就显得至关重要。为了研究大学生的网络信息安全与伦理道德意识，我们做出如下调查:
从表中可以看出:近九成的大学生对网络信息素养的认识较少;%的大学生认为网络信息素质对自己不太重要，近半数的大学生上网只是为了消遣娱乐、在网络交流上展示自己，真正查找所需信息资源的大学生占%，只有%的人关注本专业的发展动态;对于网络上出现的污言秽语和不健康信息，%的大学生会选择拒绝和批评;%的大学生能够正确理性的对待网络，只有%的大学生对重要的网络信息资源进行定期备份。
综上所述，目前大学生对网络信息素质的了解比较少，对其重要性认识不够，网络信息安全意识比较淡薄，大学生对网络的利用仍有一定局限性，网络资源没有得到充分的利用。但大学生的网络信息甄别意识较高，大部分能够理性的认识和对待网络。
网络文明素质的现状
1、行为约束能力和社会责任意识缺乏
网络匿名的交互方式，使网民无法直接感知自己应承担的责任，似乎“想怎样就能怎样”，反正“没人认识我”。处于这样一种无拘无束的自由时空中，一些缺乏自律的大学生开始放纵自己的行为，不负责任地做出明显违背道德甚至违反法律的事。一项关于“大学生上网情况调查”显示，%的大学生承认有过入侵机密网页的想法，%的大学生对浏览黄色网站、网页持“无所谓”的态度，%的大学生在聊天室里骂过人。也有一些大学生不负责任地在网上散布消极信息、随意公布他人隐私、剽窃他人成果、恶意制造计算机病毒、甚至充当黑客对他人进行攻击等。
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2、大学生对网络信息的判断能力较弱
网络上的信息含量极大，里面有好的东西，也有一些肤浅的不正确的内容，很多大学生的判断能力还不够高，很容易很网上的错误言论引导，或者学习到网上一些错误的知识。
3、大学生网络法律意识薄弱
由于网络面向的用户太广，网络管理不到位，很多大学生还没有形成遵守网络法律的意识，在网上发表言论时容易从众，发表不正当的言论。而且基本上没有遇到过网络法律问题纠纷，这就导致大学生的法律意识更加薄弱。
网络道德素质应把握几个关键
1)关注大学生的心灵。作为教育者，必须重视大学生的心理需求，注意分析其上网心态和行为特点，要像朋友一样帮助他们解决在现实生活中遇到的问题和困惑。对此，各高校可以充分利用网络交流的互动平台，建立本校网上心理咨询和辅导中心，及时帮助学生排除心理的障碍。建网条件暂时不具备的高校也可以向学生推荐一些比较好的心理服务网站，如“中国青少年心理素质辅导网站”等，有意识地引导学生学会关注自己的心灵。
(2)尊重大学生的独立人格和个性需要。德育的人格化和人性化，就是要把学生看作是有思想、有积极能动性的发展中的人，就是要为学生提供一个选择、反思、建构和改变自我的空间。有调查显示，40%的学生认为玩网是因为学校的课外活动过于单调，一些娱乐只能通过网络实现。如果学校多开展一些不同类别的能吸引不同个性学生注意的课外活动，也许会在一定程度上改善部分大学生玩网、恋网的现状。
(3)激发大学生的道德情感。在教育过程中，教育者要努力的运用优秀的人格、充满激情的语言，富有感情的教育素材、富于情感的沟通方式和热情奔放的教育氛围感染学生，引导学生去体验某个过程、某种事实或结论，从关怀和体验中推衍出感动，并把这种感动内化为道德意识，外化为道德行为。这种情感式的教育可以形成熏冶的氛围，催化学生的道德认知，进而引导学生真正从理性自觉着眼，促成自身良好的网络道德素质的形成。
