看图写话能力是对低年级学生进行教育的重要目标，教师在教学过程中必须寻找恰当有效的方法，促进学生看图写话能力的有效提高。 那么小学语文看图写话如何提高呢?一起来了解下吧:
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小学语文看图写话如何提高
一、指导看图，培养观察力
看图写话，看图是基础，但是一年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序。这就要求我们要在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、什么人在干什么，这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
(1)仔细观察，判定时间。时间的判定需要学生把图片内容提示与生活经验相结合，综合分析。要想判定图片的时间，需要让学生首先明确什么图像能代表时间，这要有一个生活的积累。举例说明:图片上的孩子躺在床上睡着了，孩子们自然想到时间是晚上;遍地的积雪，打雪仗的孩子可以反馈给我们冬日的信息。特殊的时间可以从图片的提示加以具体判断。
(2)地点和人物的观察。地点的发现一般来讲比较直观甚至一目了然，地点判断也得建立在社会生活基础上，特殊的地点判断也要求孩子多方考虑，再下定论。在时间地点基本得到明确后就要观察人物了，这是观察重点。人物身份的观察可从年龄、衣着、动作、行为等方面统一考虑，喜、怒、哀、乐的表现能一目了然，人物的外在表现与周围环境只要结合起来统一考虑，是不难判断的。
(3)事情的观察分析。图上的人物动作，表情一般能比较直观反映出画面人物在做什么?在怎样做?在事情的观察上需要孩子们有极大想象空间，叙事要完整有连续性和必然性，从最初的训练出发要培养学生写完整话的习惯。这对他们表达能力的提高有着重要意义。在比较准确地全面地观察画面以后，要进一步培养他们有步骤地、按一定顺序来观察画面的能力。就顺序来说:在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。注意从画面中人物的形体、相貌、服饰等，从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么
二、展开合理想象，培养想象力
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，我们要引导学生通过仔细观察画面，通过老师适当的提问为支点，进行合理想象，使静止的画面尽量动起来，活起来，使单调的画面充实丰富起来。引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。由一幅图联想到前前后后的几幅图由一个动作联想到前前后后的几个动作。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。要积极引导学生进行思维训练，培养学生创造性思维能力，让学生插上想象的翅膀，使创新成为一种自觉的行动。但是看图想象也要力求百花齐放，从“异”字入手。因为低年级的小朋友容易受到别人的影响，尽量让学生创新思维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。正所谓“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
三、说写结合 培养学生表达能力
看图说话是说话训练的一种主要形式，它是让学生充分观察图画，思考图意的基础上进行口头表达训练。在看图写话前，首先指导学生看好图，说好话。注意遵循看――想――说这一顺序，在学生明确图意要求后，让学生说说图画的主要意思是什么，抓住重点，尤其是针对图中想象部分的描述鼓励孩子敢想敢说。当孩子在家中口述内容时，说得不清楚、不具体的地方，家长可以适当加以点拨，促使他们说话水平的提高。把自己想说的内容表达完整后，再浏览这样做既可以使大家互相交流对图的理解，相互填补彼此头脑中的空白，又可以锻炼学生的口头表达能力。
写就是在学生说得基础上，把说得内容写出来。对于一年级的小朋友，我刚开始要求他们只要用几句话写清“时间、地点、人物，干什么，干得怎么样”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动，写出人物的语言、神态、动作等等。当然，要针对学生差异，提出不同的要求，多鼓励，多表扬，让学生尝到成功的喜悦，提高学生写话兴趣。
四、引导学生课外阅读，为写话打基础
儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，家长要经常讲故事给孩子听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，家长还要推荐一些学生喜闻乐见的图书，如:童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。孩子根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。
五、引导学生养成正确的书写习惯，培养学生的书面表达能力
看图写话最终是要学生把想说的话写下来，这是一个从口头语言向书面语言的转变。对于低年级的学生，我刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物、干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达能力的提升，我要求学生不仅要写完整，还要写得具体、生动。此外，在写话时要引导学生养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。这对培养学生的写字能力具有很大用处。
小学语文看图写话提高的策略
一、注重观察:看一看
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇、向往。要多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。春天来了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花;到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察，用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动，就会有倾吐的需要，孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语表述下来。
二、大胆思维:想一想
有的学生在仔细观察后，作文仍写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”在对低年级学生进行看图写话训练时，可以在多幅图中抽去一幅或呈现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，激发学生去大胆想象。记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。后来发现，学生画的图有“太阳”“刺猬”“乌龟”“蘑菇”“小汽车” “雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。其中有个孩子写的 “太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。 她画的是可爱、生动的太阳，她写道:“星期二下午放学后，我乘着车回家。半路上，我看见太阳追着车子。车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪，就这样跑来又跑去。我下车了，那太阳还在。原来太阳是追着我在跑啊。到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了，我也笑了。”多么富有童趣、富有想象力的语言!
三、化难为易:演一演
有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。有一次我们碰到了这样的一幅图:图上画着一个孩子躺在病床上，另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。(提示:小军生病了，小明去看他，小军的同桌小红有事去不了，请小明代她向小军表示问候。)当我让孩子们仔细观察图画并认真读提示然后来说说时，孩子们都面露难色，举手的寥寥无几。
我忽然灵机一动，请来两位学生，一个坐在椅子上扮演生病的小军，另一个扮演来看望小军的小明。我没多说什么，只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来，“小军”应声:“请进!”“小明”推门探头进来，边走边笑着问:“小军，你的病好点了吗?”“小军”面露笑容:“好多了!谢谢你来看我。”“小明”接着说:“本来小红也要来的，可她今天有事来不了了，叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢!”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌，动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是，他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演?”时，学生们活跃积极。自己表演了，还看了别人的表演，这时再来看图，静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来、“动”起来，这时让他们看图说说，再看图写写，学生们乐此不疲!
四、兴趣入手:画一画
在指导学生进行看图写话时，你会发现经常有这样的情况出现:有的图画内容远离学生的生活实际，学生无从下手;有的图画学生不喜欢，观察的时候就会缺乏主动性;有的图画有人物，有景物，学生在写话时，往往写了人物，忽略了景物;等等。如何解决这些难题，我想到了画画是低年级孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上，他们充满画画的热情，纷纷用画笔表达自己对生活的热爱。
课间，也经常看到他们三五成群在一起交流自己得意的图画作品，可见他们是多么喜欢画画，在他们心中画画是一件多么有趣的事情。爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师。”语文课程标准也指出:“对写话有兴趣，写自己想说的话。”何不先把看图写话改成画图写话呢?画画是孩子们体验乐趣的过程，又是孩子们思考的过程，他要构思画什么，为什么画，怎样画更漂亮，这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品，都投入了一定的感情，他会急于表达自己的想法，此时再让孩子们写话，一定会既生动又有感情。
小学语文看图写话怎么提高
一、看一看，训练观察能力
对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”效果出来，这是一个难点。《语文课程标准》中指出:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
心理学家拉扎勒斯说:“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”所以在教学过程中老师必须重视学生的情感，通过一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”，同时要教给学生观察的方法。看图说话写话，是低年级作文训练的重点内容，它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的，无顺序，这就要求教师在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，使他们通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。
二、说一说，培养表达能力
口头表达能力是语言实践的重要工具，是写话的基础，有利于发展学生的思维。低年级学生表达时往往缺少条理、不连贯。所以我们要重视培养学生的表达能力。在学生看图的基础上让学生鼓励学生敢想敢说。要求学生语句要完整通顺并能按一定的顺序来说话。只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的写作训练奠定了良好的基础。
三、想一想，培养想象能力
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看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，应特别重视“想”这一环节。
“想”，一是指老师提出的问题怎样回答;二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。
1、看图想象。即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。如在教学《花伞该借给谁?》时，图上画了一只小花猫在屋里拿着伞，思考花伞该借给从门前经过的哪个小动物:青蛙、小乌龟、鸭子、公鸡。很多孩子就不知该从何下手，我就引导他们想想生活中哪些小动物是不怕水的，学生很快得出结果:花伞该借给公鸡，从而正确掌握了图意，展开合理想象。
2、看图编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。如在教学《狼和小羊》这课时，我让学生续写故事，鼓励他们展开想象，不要限于小羊被吃掉这一种结局。于是孩子们便想出了很多种情况，而且充满童真，富有童趣。有的是小羊被朋友救了，有的是小羊分散狼的注意力逃脱了，有的是小羊想方设法把狼引入了圈套……
四、写一写，提高写作能力
1、训练学生写通顺的句子。《语文课程标准》把第一学段的作文称为“写话”，目的是为了降低难度，激发兴趣。由于低年级学生的年龄特征及识字量的限制，写话训练时，要求不能过高，无论写得好与坏，只要通顺就可以了。开始可让学生收集自己喜欢的图片，附上一两句话，不会写的字用拼音代替，在班上展示自己的成果，能消除学生畏难情绪，树立自信心。
2、训练学生写具体生动、富有个性的话。由于句子上连词语，下通篇章，是学生从字词学习进入作文训练的过渡，因此，我特别重视写句的指导，让学生写出高水平的句子，为写好作文打下基础。课文是学生习作最好的范本，低年级的课文文质兼美，富有儿童情趣，都配有活泼的画面，有利于激发学生阅读兴趣。读起来朗朗上口，易记易背。在教学中，教师应充分利用课本资源从阅读中领悟语感，用词造句。另外，语文百花园中安排了“读一读”“背一背”“熟记成语”“我的采集本”等内容，应让儿童多读、多背、多记，尽可能多地积累词、句，为丰富学生的语感打下基础。
如何提高小学低段语文看图写话
1、精心选择图片
(1)图片选择的多样化。教师在选择图片时，应当遵循多样化的原则。首先，应当选择一组图片，使图片呈现出一种动态，开拓学生的想象空间，激发学生的写话热情。比如，教师可以让学生观察一组图片，画面上的小女孩背着书包，风吹过来，她的帽子被吹掉了。这组图的信息比较简单，学生很容易把握图片的含义，自然而然就提高了写话的兴趣。
(2)图片选择的童真性。教师想要提高学生的写话兴趣，应该在选择图片时突出童真性。儿童的兴趣和注意力是影响写话的制约条件，因此教师应当从这个角度出发，选择一些充满童话色彩的图片，让学生心驰神往，从而调动写话的积极性，提高写话能力。
比如，教师可以选择《女孩与熊》的图片，女孩和熊成为了好朋友，人和动画在大自然中融为一体，互帮互助。学生看着这些图片彷佛进入了童话的世界，有利于激发想象力，激发写话的兴趣。
(3)图片选择的易想象性。教师在选择图片时，应该选择易于学生想象的图片，并引导学生展开联想。比如以上述小姑娘被风吹掉了帽子为例，教师在学生写话完毕之后可以让学生继续联想:这个小女孩要去干什么?帽子将会被吹到哪里?她该怎么办?教师通过提出这些问题，巧妙地引导了学生，扩充了学生写话的内容。
2、增强观察能力
(1)有目的地看图。教师在进行看图写话的练习时，应到引导学生有目的地看图，小学生很容易被别的事物吸引，在看图过程中出现注意力不集中的情况。因此教师在让学生看图之前，应该设计好问题，让学生带着问题去观察。
比如，教师在在学生开始观察之前，可以先提出问题:图片上有几个人物?这些人物发生了什么事情?人物之间的对话内容应该是什么?依据图中的植物，可以判断当时是什么时间等，教师只有加强引导，才能让学生知道自己看图的关键。
(2)有顺序地看图。小学低年级的学生观察能力还有待提升，对于低年级的学生来说，逻辑思维还没有形成体系，对图片的观察也缺乏逻辑顺序[2]。在这种情况下，教师应当引导学生仔细看图，以此把握事件发生的时间、地点和相关人物，再对图片上的事件进行分析。
比如，教师在让学生观察动物运动会的图片时，可以用提问的方式强调观察的顺序。教师首先提问，左边的动物是什么，它要参加什么项目?之后教师在问学生中间的观众都有谁，分别是哪些小动物?最后，教师提问右边的裁判是由哪个动物担任的?通过从左到右地提问，教师可以引导学生进行有顺序地看图。
3、加强写话训练
(1)从口头训练到书面训练。小学低年级阶段的学生模仿性比较强，对于一些不愿意写话的学生，教师可以让他们看图说话，以口头训练带动书面训练，激发学生的写话兴趣。比如，教师在讲解“川流不息”这个成语时，可以对学生进行口语训练，让学生说出自己理解的含义，并让学生用“川流不息”进行造句。在学生举手回答问题之后，教师让学生以文字的方式把回答内容记录下来，从而达到写话的目的。
在进行口头训练的过程中，教师应当创设与学生现实生活相关的情境。教师可以引导学生描述自己亲身经历过的事情，把课堂当作学生交流的平台，激发学生说话的兴趣。比如，教师在课堂上可以让学生讲述自己最难忘的事情，如扶老人过马路、登到山顶、看日出等等，学生之间与师生之间进行交流，可以形成良好的课堂氛围，提高学生的交流积极性[3]。在课堂结束之后，教师布置课后作业，让学生把课堂发言内容写下来，从口语训练转到书面训练上来。
(2)从词语训练到句子训练。写词训练是写话训练的基础，教师想要加强写话训练，首先要提高学生对字词掌握的能力。教师可以让学生根据字组词，如“美”字，学生可以组成美丽、美好、美轮美奂、美不胜收等词语和成语。这样的训练不仅能扩充学生的词汇量，更是为写话训练奠定了坚实的基础。学生组词完毕之后，教师让学生根据自己组的词写出一句话，如“星期天我去海边收集贝壳，那些贝壳都美不胜收。”
在进行单句的训练之后，教师应该对学生进行复句的训练。比如，教师在课上展示四幅图片，分别是小金鱼、蛋糕、魔法箱子、帽子，然后让学生依据这些图片编写一个故事。在学生编写故事之前，教师要在大屏幕上列出学生可能不会的词语，如“游戏”、“魔法”等，方便学生进行写作。学生在复句练习中充分开拓自己的想象力，可以自主编造故事。
4、进行绘本练习
(1)寻找绘本和写话训练的契合点。教师在寻找绘本和写话训练的契合点，可以培养学生的联想能力和自主思考能力。比如，教师在让学生进行描写春天景色的训练时，可以引入绘本《遇见春天》。教师在引入绘本之后，先进行故事的简介。故事说的是一对双胞胎小熊，它们刚刚从冬眠中苏醒过来，想要去寻找春天，在寻找春天的路上，他们看到了沉睡的积雪和初生的绿芽……在教师简单介绍之后，学生根据绘本上的内容进行写话训练:在路上，小熊发现了青蛙和睡鼠，它们都在春天醒来;雪人慢慢地回到天空，大地迎来了春姑娘;两只小熊到河水中、到小草中去找春天，可是它们都没有找到;在小熊刚要绝望的时候，“春天”走过来，她美丽又充满生机;小熊终于知道，绿草是春天，蝴蝶是春天，生机和活力都是春天。
(2)对绘本故事进行续编。绘本的故事一般都短小精悍，回味无穷，教师可以利用绘本的这个特点，让学生对绘本故事进行续写。学生通过对绘本故事的续编，可以有效提升自己的写话能力。
比如《愿望树》的故事中，小猪和妈妈去采果子，突然发现愿望树，只要拿着愿望树上的金果子许愿，愿望就会灵验，就在它要许愿的时候，听到了大雁的哭声，原来大雁的翅膀受伤了，小猪到底该用这枚果子实现愿望，还是帮助大雁呢。教师在引入绘本的故事后，可以让学生进行续写:猪妈妈以前教育过它，对遇到困难的人应该献出爱心，于是小猪决定用金果子救助大雁。许愿之后，大雁果然好了起来，小猪看到大雁的笑脸，自己也非常开心。
