爱国主义教育是国民教肓的首要内容，爱国主义教育始终是教育系统工程中不可缺少的一部分。那么小学语文如何加强爱国主义教育呢?一起来了解下吧:
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小学语文如何加强爱国主义教育
一、利用课堂把握教材，明确爱国主义教学内容
在小学语文课本中安排了一定比例的爱国主义教育的内容，分布于各册。从不同角度及侧面，反映出祖国的伟大与可爱。综合分析全套的小学语文教材，有许多篇文章描述的是中华民族的山美、水美、事美、人更美，组成了爱国主义教育的素材库。教师要充分的利用这些美文，对学生进行爱国主义教育。
二、在具体情境中激起爱国主义的情感
1、从感受形象出发，爱国主义教育的核心是“爱”
这样的“爱”是强烈且深沉的。一个人的情感和认识密不可分，是以认识过程为基础，儿童也是如此。世界是通过形象进入人的意识的，儿童更是如此。儿童的年龄越小，鲜明的形象对于他们的思想影响就越强烈。别林斯基有句名言:诗人用形象和图画来说话。这句话给了我们非常好的启发，教授语文课时，教师要从该句名言中借鉴经验，仿照诗人的做法，能用形象、图画来说明的，就不再用别的方法。也就是说，对儿童阐述观点需要借助形象的显示。因此，激发儿童的爱国情感，就应该通过创建与教材有关的情境，引导学生切身感知，深入教材内容，加深整体认知。显然，这是符合同学们意识的。
2、运用精美的语言文字激起学生的爱国情感
在学生感受形象时，老师的感情对于他们的内心感受以及诱发是极其主要的外部条件。学生情感的产生，是认识对象的过程中产生的，教材中的形象，教师的情感都成为学生的认识对象。因此，表达作品的情感，一定要包含着教师自己的情感。笔者认为教师首先应该成为一个受教育者。领袖人物、英雄人物、先进人物是祖国的优秀儿女是儿童的榜样，也是我们教师的榜样。
3、以高尚的情感引向正确观念的形成
儿童的情感是容易被引发起来的，但是教学中的爱国主义教导，还不能只停止在情感的形成上。由于儿童感情是不固定的，它是随着儿童的认知过程不断的改变。所以在儿童感情发展的阶段，必须要对其进行正确的引导，使之形成正确的观念。让“理念”这因素融入“情感”教育中。因为“情”和“理”有着密不可分、相互渗透的关系。针对孩子的特点，在语文教学的爱国主义教育中要着重情感的陶冶，也正因为是儿童，情感发展不稳定，又必须重视从“动情”到“晓理”的过渡。学生才具有这样自觉性的情感，“情”到“理”的概括都与语文的特点息息相关，它一直伴随着形象而发生，在激发情感时是以正确的观念为基础，才能达到水到渠成的结果。
三、通过语言表达，加深爱国主义的内心感受
1、从身边开始，认识祖国的可爱，获取作文题材
我们通过引导孩子们认真的观察周围的生活，在生活中增加他们的爱国情感，将爱国主义教育融入到作文课上。首先，以爱家乡为教育基点，因为爱国的情怀就来源于爱家乡的田野，爱家乡的路，爱家乡的山。因为这是祖国的一角，是儿童最早认识的世界。那是看得见、摸得着的。我们的实验班在低年级时，老师就带儿童登高望远，通过认识东南西北，观赏家乡的全貌，初步感受“我们的家乡真美”，然后以此为题进行口头作文，中年级时，通过春游家乡的风景区和新村建设，进一步感受家乡的美，并作题为《邀请》的习作训练，高年级时，需带领儿童散步在家乡河畔，攀登在秀丽在青山上，站在山岗上，阅览山下浩浩长江滚滚东流的雄伟气势，获得“家乡青山及绿水”的多种题材。
2、教与方式，对祖国热爱做出表达，深入内心的感受，自然加深体会，激发民族的自豪感
合理的进行语言训练，儿童获得的感受会比较深刻加深，认知也会更加清楚。儿童在面对爱国主义题材的作文作业时，如果有强烈的想法，就让他们尽情的表达，他们爱国的感受会愈加的浓烈，该类主题的作文，需要儿童熟练的掌握抒情、描述、评论等多种写作手法。但小学生是经过记叙与描写相关事物的“美”，来表述对祖国的喜爱。
所以，在方法上，需重点在层次、方位等描写或记叙事物中开展想象这几方面加以引导。 适当的指点，引导儿童掌握一些方法，他们心里想的，会说了，甚至说得不错，不仅加深了内心感受，而且还会从创造的愉快中，感受祖国语言文字的美，激起对祖国语言文字的爱。 在教授作文时，将“获得写作的题材，表达欲望及感想”与教导儿童“热爱祖国，激发情感”的心理进行有机的综合，在习作教育的同时也兼顾了爱国主义教育。
小学语文教学中的爱国主义教育
一、在山川风光的描绘中体现爱国主义教育
语文教材中，描写祖国大好河山的诗文很多，这些名篇往往是写山则情满于山，写海则情溢于海。在教学这些情文并茂的诗文时，教师要借助于作者对祖国壮丽河山的描绘和赞美，不失时机地向学生进行热爱祖国大好河山的教育。如教学《沁园春・雪》一文，可以抓住作者对“长城”、“大河”、“群山”、“高原”、“千里”等崇高伟大形象的描写，借助于“舞”“驰”等动词的传神描绘，以及修辞格的巧妙运用，把一幅气势恢宏的“千里冰封、万里雪飘”的祖国河山图展现在学生面前，让学生感受到祖国山河的雄壮、磅礴、美丽如画，自然发出“江山如此多娇”的赞美之情。这样教学，既激发了学生的美感，又能让学生自然生发出热爱祖国的情怀。
二、在思想内容的分析中渗透爱国主义教育
文章是交流思想的载体。语文教材中很多文章都表现了一种强烈的爱国主义思想。如《我爱这土地》、《乡愁》、《我用残损的手掌》、《祖国啊，我亲爱的祖国》、《最后一课》等。其中，《祖国啊，我亲爱的祖国》就是一首深情的爱国之歌。诗中交融着深沉的历史感和强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。在教学本文时，教师可以把意象和句式的运用同思想内容的分析结合到一起。通过分析使学生明确运用“我是……”的句式，在向祖国的深情诉说里，融个体的“我”于祖国的大形象里，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。教学过程中，教师引导学生将自己变身为文中的“我”，亲身体验“我”的爱国之情，进而激起学生热爱祖国、建设祖国的激情与热情。
三、通过对英雄人物的歌颂贯穿爱国主义教育
中华民族是英雄辈出的民族，教学歌颂英雄人物的文章时，教师可以借助作品中人物形象的分析，激发起学生的爱国热情。英雄人物之所以成为英雄，除了有超凡的能力外，首先是在精神和品格上的超凡脱俗，这样的文章教材中比比皆是。如《邓稼先》一文，作者首先从中国传统文化的角度，赞扬“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，是“最有中国人民的朴实气质的人”。作者又把邓稼先同奥本海默对比，始终把邓稼先放在国际大舞台上写，既显示出作者的广阔视野，又一下子提升了文章的境界，从而凸现了一个立体的、光芒四射的邓稼先形象。让学生在学习中对照今天的幸福生活，激发起学英雄、做英雄的热情，培养学生学好文化，掌握本领，报效祖国的远大志向。
四、在优美语言的品味中体会爱国主义教育
琢磨古今名家炼字上的功夫，体会对语言美的追求。如教学《岳阳楼记》一文，教师除了讲述图画美、结构美外，还要讲出语言美。遣词精当而隽永是其突出表现，“衔”、“吞”二字，写出了洞庭湖的宽阔与浩大，连莽莽群山、滚滚长江也显得那么渺小，言简意赅。形容汹涌的浊浪冲向天空时，作者用“排”字，写出浪身之巨、浪头之高，富有神韵。通过讲析，学生领会了作者用语的味道，又能感受到祖国语言丰富的表现力。激发学生对祖国语言的挚爱之情。
五、于写作教学中表达爱国主义教育
培养学生用正确的立场观点去观察和分析事物。恰当地确立作文命题。教师根据教学任务的需要，结合学生的思想实际，有意选择一些有利于进行爱国主义教育的命题。如《我看家乡的变化》，《展望二十一世纪的中国航天》等。
通过作文评改进行爱国主义教育。如有个学生的一篇习作，结构完整、语言流畅、表意明确，但结尾却写到:“我一定考出好成绩，来报答生我养我的父母。”评讲时，教师可以肯定学生对父母的感恩之情，同时也要指出这种认识的局限性，帮助他认识到，一个学生的成长，国家要付出很大的代价，老师要付出很多的心血。学生走上社会以后主要应当为社会、为人民做贡献，单纯报答父母的养育之恩的思想是狭隘的。
爱国主义教育在语文教学中绝不应该是空洞苍白的说教，正如诗歌所云，“随风潜入夜，润物细无声”。在教育教学过程中，只要教师能够根据语文学科的特点，发挥语文教学的优势，对学生进行潜移默化的爱国主义教育，让学生的思想在爱国主义的不断熏陶和感染下，心灵得到净化，情操得到陶冶，就一定能够为国家培养出更多的高素质的社会主义建设者和接班人。
小学语文爱国主义教育方法
一、发挥教材和多媒体的作用
我国有着五千多年的悠久历史。源远流长、博大精深的历史是我们每一位炎黄子孙的骄傲。历史记录了五千多年来的我们的祖先的爱国壮举，作为后人我们不应丢弃我们的历史而应继承并弘扬这段伟大的历史。语文教材编写了许多关于爱国方面的文章供广大小学生阅读欣赏。教师要重视课本为教师对学生进行爱国主义教育所提供的丰富素材，为学生深刻剖析这些文章所体现的思想情感，让学生通过文字看到文字背后的故事。
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例如:教师在讲解《邱少云》这篇文章时，可以先让学生课前去查阅邱少云的相关资料，提前对所学文章人物有一个了解，在对人物有了一个基本的了解后教师要要求学生在课前读一遍课文深刻体会每一个段落所表现出的邱少云的心理活动。课上教师可以根据教材将邱少云在被火烧的过程中的动作、心理等方面给学生具体讲述。
为了让学生对邱少云的爱国主义精神有更加深刻的体会教师也可以运用多媒体来进行教学。教师可以在课上先放一小段邱少云被火烧的电影，通过清晰的视觉体验不仅可以吸引学生对文章的阅读兴趣也可以让学生设身处地地去感受大敌当前，邱少云作为一名军人愿意为了国家的利益而牺牲个人利益的崇高使命感。学生通过观看电影内心也会受到强烈的震撼，从而邱少云高大的英雄形象可以指引着学生树立爱国主义精神。
二、创造轻松愉悦的课堂环境
小学阶段是学生求学阶段的初步阶段，学习对于刚从幼儿园走出来的他们来说是一件枯燥无味的事情，因此增加课堂的趣味性，吸引学生对语文学习的兴趣就显得尤为重要。兴趣使得学生可以更加专注于语文学习，会有更大的热情和动力去自己学习语文。教师定期举办一些关于爱国主义精神的活动可以调节学生的学习生活，极大地调动学生的学习热情。
例如:教师在国庆节来临之际举办以“庆祝国庆”为主题的朗诵比赛。让每个学生自己自由准备自己要朗诵的文章或者诗歌，学生进行选择朗诵内容的过程就是对爱国主义这一抽象知识了解的过程，在了解的过程中学生会逐步发现爱国主义的实际内涵从而落实到行动上。朗诵比赛不仅可以培养学生的语文学习必备技能朗读能力，同时朗读是一种情感的抒发，学生练习朗读时不断体会诗歌所传达的爱国情感，从而渐渐受到爱国主义精神的熏陶。
另外，教师也可以定期举办爱国主义人文知识竞赛，并设置一些奖品鼓励学生积极参与到活动中来。知识竞赛可以全面地提高学生对爱国主义相关知识的了解程度，促进学生主动去查阅相关书籍和相关资料为比赛做充足的准备。与此同时知识竞赛也可以唤起学生间的良性竞争。比赛就会有输赢，学生由于社会阅历浅薄好胜心强，因此会为了在知识竞赛中脱颖而出而去做充足的准备，努力去背诵知识竞赛的相关知识。虽然知识竞赛只是短期的一场比赛却能够让学生形成时时刻刻关注祖国发展，了解中华民族灿烂历史文化的好习惯。
三、开展丰富多彩的课外活动
小学语文教学不能仅停留在学校上，毕竟学校的的小范围无法充分地激发学生的想象力和创造力。学校外的世界是更大的课堂，教师要带领学生看到学校外的丰富多彩。爱国主义精神体现在课堂上是课本中形形色色的爱国先烈英勇献身，在学校外爱国主义精神具有更加广泛的内涵。因此，教师要定期开展丰富多彩的课外活动，一方面可以让学生的身心得到放松，另一方面生活中的爱国主义精神更加具体，更加可触可摸。
更重要的是生活给了学生一个可以亲身实践的平台，学生可以在课堂外将自己所认为的爱国主义精神落实在行动上。例如:教师可以带领学生参观抗战革命根据地，让学生也去走一遍革命烈士曾经走过的路。另外，革命根据地留存着许多抗战时期留下来的文物和纪念品，学生可以透过这些实物去感受今天的幸福生活来之不易，无数革命烈士牺牲自己的生命铸就了如今的钢铁中国也让我们的生活更加美满。最后，学生还可以在课下对目前还尚在的革命老战士进行采访，询问他们当年的艰苦生活，与老战士一同回忆国家建设初期的辛酸历程，从而让学生明白“落后就要挨打”的惨痛教训，让学生以史为鉴努力学习，勇敢地承担社会责任，热爱国家。
浅析小学语文中的爱国主义教育
一、提前准备，收集资料。
在教材中有许多传统课文是对学生进行爱国主义教育的，可是由于学生受知识、生活阅历远离当时时代背景等方面因素的影响，因此对有些课文反映的时代背景和写作背景不熟悉。那么如何在教学中缩短学生与课文之间的距离呢?收集资料，做好课前准备工作是帮助学生深入理解课文内容，渗透爱国主义教育的有效途径。
如教学《长征》一课，我在课前组织学生办一期手抄报，题目为《二万五千里长征》。学生通过翻阅，查找各种资料从中了解到红军进行二万五千里长征的伟大历史意义，体会到红军战士为了人民的利益，为了祖国的解放，不畏艰险，勇往直前的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。
当我在讲解这首诗，重点词语的时候，有些学生就已经知道“万水千山”，“乌蒙磅礴”是指红军在长征途中遇到的艰难险阻，甚至于有些学生还能说出这首诗概括描写的两次重大的战役是“飞夺泸定桥”、“巧渡金沙江”。在议和读的教学过程中学生感受到，只有在中国共产党毛主席领导下的红军战士，才能创建出这一伟大的历史奇迹;感受到中国人民不可战胜的伟大力量，从而激发了学生的爱国主义情感。一位学生在课堂中讲到:“红军是宣传队，向人民宣传革命的道理。红军是播种机，撒下了革命的种子。”学生说出了自己的真情实感，由此可见，良好的课堂效果与课前准备工作是密不可分的。
二、创设情境，导入新课。
小学语文教材中，文学作品的比重也是相当大的，别看有些文章看上去写的是自然之美，实际上是通过自然之美赋予社会美的内容，借以抒发作者热爱祖国的思想感情。在学习描绘祖国壮丽山河，名胜古迹的课文时，教师可以创设良好的课堂情境，如:生动的导言，优美的录像，投影录音等多种教学手段，将带入美的境界。
如《林海》这是一篇优美的写景散文，这篇文章不仅表现了大兴安岭的美，同时也抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情。在学习课时我从创设林海的情境美入手，设计了这样的导言:“我们以前学过《美丽的小兴安岭》一课，那里不仅森林茂密，景色优美，而且还是一座天然宝库。在我国的内蒙古高原东部，有一条东北――西南走向的山脉叫大兴安岭，这里不仅群岭起伏，而且还生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。通过创设欢快明畅的情境，使学生产生愉快感，这种学生不仅陶醉于美的情境之中，同时也感受到大兴安岭的景色美，祖国的景色美。体会到作者对大兴安岭的喜爱，对祖国的热爱之情，使学生潜移默化地受到热爱祖国的教育，培养其爱国情感。教师根据教学内容，创造相应的教学环境，不仅可以陶冶学生美的情操，而且还可以培养学生热爱祖国的情感。
三、结合挂图，进行想象。
想象是理解文章，特别是文学作品的重要基础。借助于想象，才能具体地理解文章所描写的景物、事物、人物的情境，才能具体地理解课文内容。如:教师在教学歌颂英雄人物的课文时，可启发学生的形象思维去理解人物的光辉思想和高尚品质。引导学生从个性形象中认识英雄人物的本质，并众中受到教育。
如《我的战友邱少云)》这是一篇有一定教学难度的革命传统教材。为了让学生深入理解邱少云为什么在烈火烧身的情况下能够做到纹丝不动?为什么称他为“伟大的战士”这一中心?我指导学生有感情地朗读重点段落，在深入理解课文内容的基础上出示邱少云扒在烈火中形象的挂图，让学生根据挂图想象邱少云在烈火烧身的情况下是什么力量使他能够纹丝不动?想象邱少云当时的内心活动。许多学生展开形象思维，通过准确生动的语言，描述出邱少云当时的内心活动。
有的学生说:“邱少云在烈火中可能会想:烈火，呀，你烧吧，烧吧。邱少云你不能动呀，你一动就会暴露目标，整个作战计划就会失败。为了战斗的胜利，为了祖国人民，为了朝鲜人民，宁可牺牲自己也决不能挪动一寸地方。”还有的学生说:“火在他的周围燃烧着，邱少云的心正如熊熊烈火一样在燃烧着，热血在他的全身沸腾着。他心想:邱少云，你可要遵守纪律呀，祖国的人民在望着你呢，你可千万要坚持住呀。胜利是属于我们的，等待我们的将是更加灿烂辉煌的明天。
学生通过分析、朗读、想象深深地体会到那是因为邱少云具有高度的爱国主义精神，他才能严格遵守革命纪律，才能忍受住常人无法忍受的痛苦，在烈火中做到纹丝不动。整个课堂教学学生沉浸在对英雄的无比热爱崇敬之中。邱少云高大的形象深深扎根在学生的心目中。
四、指导朗读，加深认识。
指导学生有感情地朗读课文，创造与教学内容相应的场景让学生在朗读声的感染下，能够加深对课文内容的领会。通过有感情的朗读，可以读出文章的内涵，读出文章的意味，进一步体会作者的写作目的。
