信息技术如何助力语文教学?如何发挥信息技术在语文教学中直观可感、生动形象、情境结合、容量大的优势，打破传统教学中“一支笔、一本书、一块黑板”的陈旧局面，今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
灵活应用，引导学生在学习过程中进行有效的自主学习合作交流
这是培养和提高学生自我学习能力的重要途径；语文课标中明确地指出:要重视语文课程资源的开发和利用，积极拓宽、开发语文课程资源。阅读应成为学生最经常、最重要的课外活动，学完一篇课文，仅仅是阅读的开始，教师应指导学生从横向和纵向上进行扩展阅读，涉及到教材中难于弄清楚的问题和教学难点，就需要借助于信息技术教学。那么如何灵活地运用，使它效果更好?这就要求教师能够自觉把现代信息技术巧妙整合到教学中。通过自主合作探究的学习方式，提高学生的学习效果。
现代日新月异的信息化社会中，语文教师已不再成为学生学习过程中信息传递的主力军，学习的途径也不再是教师和书本。满堂灌的方式不能适应现在的学生了，师生之间、学生之间、学生与社会之间彼此交流、合作、分享的形式，代替了传统的教学模式，教师只是成为学生学习的引路人;学生作为学习主体，必须要培养好自主学习的能力，无论从信息传递量，资源共享交流的速度，还是多角度感知和评述内容上，信息技术为学生全方位体验和参与学习活动，为培养和提高学生自主学习能力提供很好的发展平台，相比于教师以自我窄角度面，限量的信息数，传授于学生的环境，更加有益于学生的学习和个体良好发展。以教师在教学过程中实例说明，教师在讲授新课前，结合教材中涉及的内容和课后要解决的学生学习中的重点和难点问题，先引导学生发现和提出问题，再引导学生运用各种方法进行自主学习，分析和解决问题。让学生们感到自己花时间学习、搜集资料、主动运用网上资源搜集有关作家的作品，查找相关的图片信息，在课上展示给大家，相互交流、实现了资源共享，学生们在学习方法上的变化，使学生自主学习、相互研究的氛围逐渐浓烈起来，对于处在中学时期的学生来讲，如果启发对了，那么对于他们以后的学习就会产生更大的动力和效果。
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媒体互动促进德育渗透，提高学生素质和修养
语文课程标准中的三维目标规定非常清晰，其中情感态度价值观的目标靠信息技术教学来实现就有点困难。如何利用媒体让学生形成互动，对学生进行思想品德教育，就摆在老师的面前。首先要“动之以情”，激起学生的情感共鸣。电教媒体符合学生的认知心理特点，使其在生动、形象、真实的情境中感受事物，激发情感。适时运用电教媒体和巧妙的引导，必然会使教材中的思想内容转化为学生积极的情感意向，并最终引起学生相应的态度行为的变化。
作文课上借助多媒体课件向学生们展现出美丽景色，再配以动听的解说，不仅一下子吸引了学生的注意力，以愉快的心情和浓厚的兴趣进入学习最佳状态，而且使学生充分感受到大自然的美，从而激发他们热爱大自然的情感;叙述爱国主义文章中无声的投影资料却能起到“此时无声胜有声”的良好效果，来源于事实的图片和数据，会深深地震撼学生的心灵，触动学生的潜意识，使学生能有感而发，较好地接受了辩证唯物主义观念，树立正确的人生观，世界观。
2信息技术可以渗透到语文教学方法中
搭建网络文学社，给学生提供一个创作平台。
教学的最佳理想境界是教学相长，其中一方面要求学生对学习要具有强烈的主动性，如果具备这一点，教师就不再是牵着学生走了，而是学生推着老师前进了，恰恰信息技术可以提供这样一个平台。比如我校教务主任潘老师利用校园网络的推广，成立一个QQ作文平台，命名为“扬帆文学社”，在其主页上延续了语文老师课堂教学的内容，尤其是写作指导，让学生把个人的平时作品好中择优并发布到网上
由文学社干事编辑整理，请相关栏目老师负责指导评价。许多学生兴致勃勃加入该QQ群，围绕主题，积极创作，在交流研讨中对自己所研究的作品有一种喜悦感、成就感，也感受到与他人讨论的和探究的乐趣，而这种情况也会改变原来学生的作文只由一个老师定位的局限性，放之于开放性的网络平台上，使作品的受众范围扩大，使学生的创作积极性极大提高。从这个方面来讲，信息技术已成为语文课堂教学的得力助手。
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构建动态教学，让学生主动寻找问题突破点。
初中学生思维仍以形象思维为主，但一些问题由于客观的局限性只可言传而不能直观。在语文教学过程中，经常会碰到一些难点问题，老师在言传过程中缺少生动性，难以引起学生共鸣，这些问题我们往往可以通过信息技术，让学生更直观地了解老师所要表达的意思，更好地促进师生间的沟通。
如《笑》一文中，有“嫣然一笑”、“笑容可掬”的笑，有“爽朗的笑”、“放声的笑”，有“回眸一笑”，“会心的笑”，有“皮笑肉不笑”，等等。学生对这些笑的认识只是模糊的、静态的，这时，我们利用计算机设计笑的动画，将静态的想象变为夸张的动态的形象与直观，甚至可以结合Flash、音乐等动漫来设计笑的声音和图像，从而让学生变抽象为形象和直观，使之加深对笑的理解，突破本文的难点，起到辅助教学的作用。
3激活语文课堂教学方法
营造宽松和谐的教学氛围
素质教育下的语文课堂要改变以往那种注重知识传授的倾向,强调积极主动的学习态度,这就需要教师为学生营造宽松民主的学习氛围,调动自主学习、合作探究的一切积极因素,把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动,变教学为学生创造性的探究活动,使他们倍感语文学习的快乐。在语文课堂教学中,教师要尽可能带学生在学习中寻找快乐,在快乐中学习语文。
著名教育家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发,也就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明:热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。语文课堂可以通过谈谈、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式,激发学生的学习兴趣,使他们在游戏中、在自主学习实践中趣味盎然地学习,获得成功的喜悦,培养自信心,激发求知欲。
通过课内外相结合使学生“活”起来
课堂的舞台上,主角将不再是教师,而是学生。教师只是学生学习的组织者、帮助者和引导者。没有学生积极参与的课堂教学,就不可能产生高效率。语文课堂教学要让学生全方位地动起来,要经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,积极为学生展示才华搭设舞台:包括听、看、说、读、思、写、唱、跳、演、画、做、玩。既可以搞词语联想,也可以猜谜语;既可以搞书法比赛、诗歌朗诵比赛,也可以搞演讲比赛、辩论赛;既可以点评推荐佳作、也可以进行作文竞赛、课本剧、模拟表演课本剧;
不同的教学内容,不同的教学要求,应有不同的“动”法,使课堂“活”起来。另外,教师要鼓励学生走出课堂,走进社会,学会观察生活,在生活中学语文,用语文来丰富生活。课堂生成是教学活动中师生、生生互动的多重组合,教学环境的不断变化和教师及时处理多种反馈的方式,来推进教学过程,从而建构起充满活力的语文课堂模式,生成性教学关注学生的个性生命,让一个个生命在语文课堂上展现出活力,这就要求我们的语文课堂应该成为张扬学生个性的天地,成为学生个性发展的摇篮。
4激发学习语文的兴趣
以感情激发学生的学习兴趣
情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智能的催化剂。语文教材大都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课堂的意境，品尝学习的乐趣。
以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣也是我常用的手段。在教《最后一课》时，我为学生朗读课文的最后一部分，也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了对韩麦尔先生的深刻理解，当读到“他哽住了，……”的时候，我也悲痛得读不下去了;当读到“他……使出全身的力量写了两个大字:法兰西万岁!”的时候，我也激动得不可自制;当我噙着泪花读完的时候，许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花，我们仿佛都置身于韩麦尔先生的小院里，都沉浸在悲壮的氛围里，久久说不出话来。课后，同学们纷纷说:“老师，你读得太动人了!”通过这样的朗读，我想教师再无需过多进行分析，学生已经理解了人物、理解了课文的主题。
从课堂活动入手，增强学生自主学习的意识
教学活动是新课程实施的主渠道，学生学习过程中，要使教学的内容更易于学生掌握，最好的方式是通过他们自己参与教学过程获得。而课堂活动则是最好的实施办法。高中新课程计划在实施中强调着眼于学生全面素质的提高，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识诸方面的学习与发展创造条件。 强调加强对学生各种学习活动的组织，大量增加观察、实验、操作、调查、讨论等课堂学习活动，并把综合实践活动列为必修课，通过活动培养学生的人格和能力。
因此，高中语文教学，必须优化教学过程，从课堂活动入手，加强学生自主参与课堂教学的意识，把课堂变成学生探索知识，提高认识事物能力，发挥创造才能的舞台。使学生获得知识与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生了解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 当然，课堂活动过程中，由于学生素质、纪律观念、教学条件等原因，活动操作会出现这样那样的问题，如:课堂混乱，冷场，答非所问，时间不够用等等。这就需要我们每一位教师，在教学各个环节中精心准备、合理组织，研究教材，研究学情，充分发挥主导作用，探索适合本学科特点的教学方式。
