如何提高小学语文教学成绩?教师应该布置一些开放性的课外作业，如:让学生上网查阅资料，根据课文特点设计相应的填空，根据课文想象作画等等，让学生通过这些趣味性的、开放性的作业对旧知识有个整体的、及时的回顾，从而逐渐加深对旧知识的印象，今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
激发学习兴趣
(一)注意新课导入方式
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。比如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
(二)提供开放空间，培养独立思维能力
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与他们的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，我们要穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其中，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
[图片0]
加强朗读教学
(一)学前读。指初读课文，表层性朗读。讲课前，先让学生默读(低年级应朗读)。这时，应由学生自由读，多读几遍，克服那种不给充分时间，只是浮光掠影地读上一、二遍的现象。这一环节应从语言文字到思想内容的“读懂”。
(二)学中读。即在第一环节“读懂”后的第二环节“读懂”。要引导学生发现作者是怎样表情达意的。这就要彻底摒弃传统的情节分析法，以语言文字训练为切入口，使学生在获得对全文的更深刻、更全面的理解中去领悟阅读或写作的各项基本功，真正做到“从语言表达上理解内容，从写作方法上指导阅读，从语言运用上掌握语言”。
2提高小学语文教学成效
师生互动，共同参与，充分享受和谐高效课堂
高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与课堂学习，独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂这一过程。
让学生在思维想象中感受情趣学习策略
《语文新课程标准》要求:语文教学“尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维、想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合运用能力 。”思考，是学习的源头，是启迪知识之门的钥匙，是沟通智慧之路的桥梁。思维，是学习的基本功。孔子说:“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人的学习越是善思、善想，越是易于把自己的学习与探究甚至创造推向更新更高的阶段。因此，语文教学一定要充分调动学生思维、想象的积极性。这不仅关系到他们眼前的学习，而且对他们今后乃至将来从事工作或研究，都会有直接的影响。
发挥评价的激励、导向、调控功能，让学生爱上语文课堂
首先我们可以在口头语言的评价上机智多变，灵活地采用激励式言语评价、导学式言语评价、明理式言语评价、幽默式言语评价等。最好能广泛收集，加强积累，使评价用语定期更换、常用常新、层出不穷，时时给学生以因时因景因文因人而异的新鲜评价或富有情趣的评价语 ，让学生听而不厌，学而不倦。其二，我们可以将口头语言的评价和体态语的评价相结合，爱抚地摸头、亲切地握手、深情地拥抱、由衷的鼓掌、有力的大拇指，加上真诚的赞语，如此声情并茂，更能传播一种情绪，交流一种感情，让学生爱上语文课堂。
3激活语文课堂教学方法
1、从学生和教学内容的实际出发,创造性地组织数学智力活动,让学生在真实思考和创新的体验中构建知识,学习方法,增长智慧。这里说的智力活动,就是为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的实际活动,激起学生自主地钻研和创新,经过群体的交流,完成对信息的加工过程,使知识变成学生自己的精神财富。
2、真正树立学生是教学活动主体的思想。这句话作为一个口号来提是比较容易的,但真正落实在课堂上,并不是一件很容易的事。首先,教师必须转变角色,真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。我们经过了较长时间的实验、摸索、总结,觉得要解决这个问题,应彻底改变传统的课堂教学结构,建立起一套新的课堂教学结构。实验班初步形成的教学思路是"问题情景--操作、探讨、交流--总结、应用、拓宽"。经反复实践,收到了较好的教学效果。例如,过去上复习课,老师系统整理知识,学生听完后,完成一些相应的习题,总结一下,就算是复习告终了。复习课的改革多年来一直是一个难点。但在我们的实验班上大改过去的上法,知识的脉络由学生分小组独立整理,练习题在教师的引导下互相设计,交流练习。就拿分数应用题的一节复习课来说吧。学生用表格、树枝图、迷宫图、实物图等多种形式来表达自己的整理思路,不管那种形式,都把这一单元的知识联系、解题规律揭示得清清楚楚。在交流过程中,还允许同学们提出问题,进行答辩,关键的环节还能举例说明。特别是有一个小组设计了一棵彩色的大树图,用根、茎、枝、叶把有关分数乘、除法应用题在知识和解题方法上的内在联系、基本规律、把握本单元的知识基础,形象有趣地展现在大家面前,再加上巧妙的练习设计,赢得了老师和同学们的一致赞扬,使这节复习课上出了情趣,上出了深度。学生们在学习潜力和学习方法上的出色表现,深刻地教育了老师。
[图片1]
3、积极营造自然和谐的学习氛围,让学生敞开思想参与学习活动。儿童的天性是活泼好动,乐意在游戏和活动中学知识,有着强烈的求知欲望。但在传统的课堂上,往往被过于严肃的"管教"和"八股式"的套话,把好问好学的积极性压抑了下去。为了改变这一状况,我们提倡教师办好三件事:一是保证学生在探讨问题时,有宽松的气氛,必要时,可以下位,可以重组小组,甚至大声争辩;二是理解童心,允许学生用自然的、带有童趣的语言表达思想,交流意见;三是鼓励学生大胆提出问题,发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生,也大大解放了老师,课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。
4激发学习语文的兴趣
以感情激发学生的学习兴趣
情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智能的催化剂。语文教材大都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课堂的意境，品尝学习的乐趣。
以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣也是我常用的手段。在教《最后一课》时，我为学生朗读课文的最后一部分，也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了对韩麦尔先生的深刻理解，当读到“他哽住了，……”的时候，我也悲痛得读不下去了;当读到“他……使出全身的力量写了两个大字:法兰西万岁!”的时候，我也激动得不可自制;当我噙着泪花读完的时候，许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花，我们仿佛都置身于韩麦尔先生的小院里，都沉浸在悲壮的氛围里，久久说不出话来。课后，同学们纷纷说:“老师，你读得太动人了!”通过这样的朗读，我想教师再无需过多进行分析，学生已经理解了人物、理解了课文的主题。
不断变化教学形式和教学方法，激发学生学习兴趣
好奇好胜是学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此，学生学语文的兴趣往往来自于新。一个老师的教学如果形式程序化，老是一成不变的模式，就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学生新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总要求自己不断“求新”、“求异”
争取每节课都都能给学生新的刺激。例如分析课文时，我摒弃了从头到尾分析讲解的模式，经常变换切入的角度，有时从开头切入，有时从结尾切入，有时从标题切入，有时从学生最喜欢的语段入手，有时从学生的疑点入手。在阅读课的设计上，我也经常变换花样，采取的形式有讨论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。课堂教学小结有概括式、评议式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、巩固了对语文课的兴趣。
