如何提高语文教学艺术?课堂教学是搞好教学工作、提高教学质量的重要环节。因此,要正确认识课堂教学,大力改革课堂教学,以适应应试教育向素质教育的转轨。今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
第一,培养学生的兴趣,集中学生的注意力。
兴趣是最好的老师,杨振宁博士说:“成功的真正秘诀是兴趣”,兴趣本身也是一种动力,它对于一个人的成功起着很大的作用,一代画家达•芬奇、我国青年速算专家史丰收的成功就是两个典型的例子。要让学生对语文课产生兴趣,我们教师安排教学步骤,要力求科学,一环扣一环,由浅人深,由表及里,调动学生开动脑筋,全班一齐动作,使课堂充满活力,不枯燥,不单调,人人乐意学,学中出乐趣,这就能抓住学生,叫他们顺着教师的思路走,使他们产生兴趣。
第二、要重点突出,不要面面俱到。
目前许多教师仍然抱住固定的、陈旧的教学模式不放,或者嘴上讲的是新一套,而在实际教学中仍然是旧框框:即不论什么课文,都是解题、朗读、解词、分段、总结段意,读讲分析、归纳中心、分析写作特点、布置作业等,这些做法不应一成不变,而应因文而异。一篇课文力求解决一个或两个问题,不要面面俱到;什么都抓,什么都不抓。
例如教《沁园春•雪》用一堂课,安排四个教学步骤:简介时代背景、学生对照注释解释词意、句意,朗读、体会诗中的感情及写法,背诵、默写完全可以较好地完成任务。再如教高尔基的《海燕》,使学生懂得它的比喻意义、象征手法、主题思想和战斗作用,会朗读就可以了。不一定要学生学习它的写作方法,更没有必要花时间划分段落,归纳段意。
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第三、根据教材内容不同,教学方法亦不同。
例如,在教《白毛女》选场时,完全可以采用“演戏”的方式,让几个学生上台表演。表演完,设计几个题目,让全班都参加讨论,这样一来,课文的主题思想、教育意义自然就出来了。而且课堂上既生动活泼,又能使学生全神贯注。再如我教《最后一次讲演》时,在介绍完时代背景,及闻一多为什么要做这次即兴讲演后,让学生自由朗读、参加“演讲”比赛。每组初赛后选出6名学生参加决赛。决赛时,让学生上台“演讲”(朗读课文)并进行录音。最后由参加朗读的学生谈体会,对照录音由评审组(由学生组成)评出一等奖一名,二等奖二名,三等奖三名,这种教法效果是不言而喻的。最后,注意量力而行,不要贪多求深。
教师要不断提高学生指导的艺术水平。首先教师应具备较全面扎实的专业知识,我们知道:“授鱼”是“教渔”的基础,要教人捕鱼,必须弄清楚可捕之鱼的知识,知道鱼的名称,了解鱼的种类,掌握鱼的习性,否则,一切无从说起,因为,倘若教者对鱼一无所知,或知之不深,那又怎“授鱼”呢?同理,要教给学生学习某一知识的方法,教者没有对这一知识的深刻理解和积累,那只能是空中楼阁。“以己之昏匣人昏昏了”。
2提高语文教学艺术
培养学生的兴趣,集中学生的注意力
杨振宁说:“成功的真正秘诀是兴趣”。兴趣本身是一种动力,它对于一个人的成功起着很大的作用,一代画家达•芬奇、我国青年速算专家史丰收的成功就是两个典型的例子。要让学生对语文课产生兴趣,我们教师安排教学步骤,要力求科学,一环扣一环,由浅人深,由表及里,调动学生开动脑筋,全班一齐动作,使课堂充满活力,不枯燥,不单调,人人乐意学,学中出乐趣,这就能抓住学生,叫他们顺着教师的思路走,使他们产生兴趣。有两位语文教师同教一篇文言文,第一位教师从介绍作者、时代背景讲起,特别是逐字、逐句的解释课文,大讲文言实词、文言虚词的用法,有关的文言语法,再将本文翻译抄在黑板上,要求学生读熟、背熟;最后又归纳文章的中心、写作特点、将课后所有习题的“标准答案”告诉学生,整整花了四个课时。
另一位教师首先简单介绍了一下作者及写作缘由,然后补充一些课本上没有的解释,叫学生对照注解翻译全文,最后由学生口译、学生订正、教师略加点拨,课后作业亦是学生口头回答。所用时间不足两课时,两种教法谁优谁劣,不言自明。须知学生注意力不集中时,往往是教学步骤松弛之时;是兴趣减弱之时;是教师放弃主导作用,没有正确的要求,学生感到无所事事之时;是不搞启发式而按顺序讲读,令人昏昏欲睡之时;是教师心中无数,临时决定教学步骤之时。如果注意发挥教师的主导作用,抓住学生的注意力,许多活动交给学生去做,教师不必,也不能做“保姆”,即可收到令人满意的效果。
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要重点突出,不要面面俱到
目前许多教师仍然抱住固定的、陈旧的教学模式不放,或者嘴上讲的是新一套,而在实际教学中仍然是旧框框:即不论什么课文,都是解题、朗读、解词、分段、总结段意,读讲分析、归纳中心、分析写作特点、布置作业等,这些做法不应一成不变,而应因文而异。
一篇课文力求解决一个或两个问题,不要面面俱到;什么都抓,什么都不抓。例如教《沁园春•雪》用一堂课,安排四个教学步骤:简介时代背景、学生对照注释解释词意、句意,朗读、体会诗中的感情及写法,背诵、默写完全可以较好地完成任务。再如教高尔基的《海燕》,使学生懂得它的比喻意义、象征手法、主题思想和战斗作用,会朗读就可以了。不一定要学生学习它的写作方法,更没有必要花时间划分段落,归纳段意。
3激活语文课堂教学方法
积极发挥教师的引导作用
课堂教学的过程就是老师传道授业解惑的过程，需要教师积极发挥引导者的作用。语文教师的教学方法能否有助于课堂教学良好有序地开展，对于教学的质量是一种保证，同时，这对师生之间的良好关系的建立也是不可缺少的。
新课改明确指出，在教学过程中，我们允许个体差异的存在，所以教师对于不同学生的学习状况要做到因材施教，不同学生的学习特点要采用有针对性的教学方法。对于有争议的教学的问题，师生要一起商讨，教师要站在学生学习的角度上进行换位思考，发掘他们的学习潜力，鼓励他们在课堂上多表现，积极回答问题，发表自己的见解。对于学习进步者及时鼓励表扬，提高学习兴趣。
充分发挥学生的主体性
在新课程改革实施的过程中，作为高中语文教师首先要明确的是在语文课堂教学过程中要充分发挥学生的主体性，这一点不能动摇。学生是课堂教学的主体，也就是说，所有的教学活动都要围绕学生的学习来展开。语文老师应该尽量调动学生自身的学习积极性和参与性，引导中学生能够独立思考，引导他们进行创造性思维，使学生在课堂教学中能够学会求知，学会探究，学会合作，学会创新。教师还要启发学生以自己的内在需要为根本出发点，以学生的自我亲身体验为基础，积极主动地探究和解决学习过程中所遇到的语文难题。要全面促进主体认知、情感发展、创新意识和能力发展的课堂实践。
另外，在素质教育前提下，我们的课堂教学不只是完成教学任务这么简单，教师要善于发现学生的听课状态，充分把学生作为课堂学习的主体，如果学生对课堂学习有疑问，教师要把握适合的机会来解决。
4激发学习语文的兴趣
情感具有感染的功能，能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，是学生智能的催化剂。语文教材大都充满了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教师如果能够饱含激情进行教学，那么，教材的情感、教师的情感都可以感染学生，引起学生感情的共鸣，让学生在积极健康的情感驱使下真正进入课堂的意境，品尝学习的乐趣。
以充满感情的范读吸引学生，培养学生的学习兴趣也是我常用的手段。在教《最后一课》时，我为学生朗读课文的最后一部分，也是小说的高潮部分。我在朗读中倾注了对韩麦尔先生的深刻理解，当读到“他哽住了，……”的时候，我也悲痛得读不下去了;当读到“他……使出全身的力量写了两个大字:法兰西万岁!”的时候，我也激动得不可自制;当我噙着泪花读完的时候，许多学生的眼里都与我一样噙满了泪花，我们仿佛都置身于韩麦尔先生的小院里，都沉浸在悲壮的氛围里，久久说不出话来。课后，同学们纷纷说:“老师，你读得太动人了!”通过这样的朗读，我想教师再无需过多进行分析，学生已经理解了人物、理解了课文的主题。
以感情激发学生的学习兴趣，还不应该仅仅停留在情绪的感染上，还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习《孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑又可怜，值得同情。这样的认识显然还停留在课文的表层，于是，我引导学生深入分析，学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源，认识到封建科举制度和冷漠的旧社会的罪恶。
