语文教学中如何品词赏句?词句是文章的生命，重点词句更是点燃生命的火种。因此，抓好词句教学是阅读教学的根本。让我们用智慧带领孩子们去解读文本，使阅读教学走得更加博大和深远。今天，朴新小编就来说说语文教学方法。
善于结合语境
在世界语言文字中，最美丽最灿烂的就是汉语，它以其深刻的富于变化的奇特魅力吸引着我们。汉语中很多词语是多义词，即一个词有几种不同的意思，因此，在理解这些词语时，如果离开了具体的语言环境去理解，则很难弄清它的准确含义，在阅读教学中，就要联系它所在的语言环境，进行一番挖掘、品味和揣摩，才能准确理解它的意思。
如《我的战友邱少云》中，“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭”中的“才”字，与“从发起冲锋到结束，才二十分钟”中的“才”字，意思是不同的。前一句话中的“才”字，表示烧的时间很长，表现了邱少云同志忍着烈火烧身的长时间痛苦，充分表现了他英勇顽强，为革命事业不怕牺牲的精神。后一句话中的“才”字，却表示时间很短，突出地表现了战士们在邱少云同志精神的鼓舞下奋勇杀敌的英勇气概。同一个“才”，在不同的语言环境中表示的时间长短不同，这是因为作者的心境不同，感情不同。巩固课上，可以指导学生用“才”的这两种不同用法各造一个句子，从而加深学生对“才”字的理解，体会用词造句的妙处。
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合理运用比较
著名教育家苏霍姆林斯基指出:“运用比较的方法理解内容，能体会出作者遣词造句的匠心。”在阅读教学中，有时为了让学生理解其中一个字、一个词、一句话或一段话，我们可以变换相应的内容，营造新的语言环境来比较、体味。
替换句子中的字词，把替换后的句子与原句对比，能清晰地展示被换字词的作用和含义，使学生体会语言的分寸感。 如《我的伯父鲁迅先生》中，“大大小小的花圈堆满了整间屋子。” 在指导理解时，我抓住了一个“堆”字，“堆”是什么意思?学生心里明白但嘴里说不出。我们便问学生，把“堆”换成“摆”行不行，学生思考后说不行，并体会到“摆”是一个挨一个地放，而“堆”不仅有摆的意思，而且是一层搁在另一层上面，说明了数量之多。这么多的花圈又说明了什么?说明送花圈的人多。送花圈的人多又说明了什么?说明鲁迅先生得到了许多人的爱戴。通过这样一个“堆”的挖掘，带起了学生对整句话的理解，由对这一句话的理解，体会到了人民群众对鲁迅先生无比爱戴和深切怀念的感情，实现了从词到句到文到感情的理解流程。 通过换词进行比较，学生能体会到作者用词的准确性。教学时，多进行替换字词的训练，对于培养推敲词语的阅读习惯，提高学生读写能力，无疑是有效的。
2语文品词赏句析手法
抓看似寻常词语，品其深层意蕴
任何语言都只是一种表象的存在，作者要表达的思想感情往往隐藏在语言的面纱之后。深层解读需要揭开面纱，赏其精妙。如“状似松江之鲈”中的“似”字，寻常词语，似无品味的必要。但是，友人也好，苏轼也罢，都是美食家，是不是鲈鱼，一目了然， “状似松江之鲈”，那么肯定不是“松江之鲈”， 那为何要用“似”字来特别强调“松江之鲈”呢?原来苏轼最好鲈鱼，他在《携白酒鲈鱼过詹文君》诗中盛赞鲈鱼美味:“青浮卵碗槐芽饼，红点冰盘藿叶鱼。醉饱高眠真事业，此生有味在三余。”而友人也深知苏轼此好，所以他借苏轼最好的鲈鱼之名来为他压惊、助他游兴，安慰因遭贬而失魂落魄的苏轼。一个“似”字，就将知己的拳拳心意，表现得淋漓尽致了。
再看“归而谋诸妇”中的“谋”字。谋，即商量，似乎也无深意。但苏轼明知无酒却还要同妻子商量，相信妻子肯定能解决断饮的燃眉之急。看似寻常的“谋”字，足以表现出苏轼对妻子知之甚深、十分依赖。而苏妻也确实对丈夫一肚子的“不合时宜”了如指掌，早已备下了不时之需的美酒。一个“谋”字，既使行文跌宕起伏，又表现了夫妻二人的相濡以沫、琴瑟相谐。苏轼待罪黄州时写道:“我谪黄岗四五年，孤舟出没烟波里，故人不复通问讯，疾病饥寒疑死矣。”可见平时是没有朋友敢来看望的，而今天难得有“二客从予，过黄泥之坂”，友人敢冒天下之不韪，前来探访，确实带给苏轼极大的安慰。且此时，“霜露既降，木叶尽脱”。难遇的良辰美景，更是让苏轼喜上加喜。但此时的苏轼却拿不出美酒佳肴来款待故人，可见此时苏轼生活的拮据。围绕“酒肴”从无到有，不经意间，就道出相视莫逆的友情与心有灵犀的爱情。
抓不同语句对比，悟其言外之意
一种是不同篇目相关内容的对比。如“曾日月之几何，而江山不可复识”。壬戌七月既望，赤壁是“清风徐来，水波不兴。白露横江，水光接天”(《前赤壁赋》)，其景明朗清丽、宁静悠远，慰藉了死里逃生、惊魂未定的苏轼。但短短三个月之后，到了十月之望时，赤壁就变成了“江流有声，断岸千尺。山高月小，水落石出”，笼罩着突兀高峻、阴暗荒凉的气氛，它又触发了苏轼被贬的失意与凄凉。
面对赤壁展现出的迥然不同的景色，苏轼发出“曾日月之几何，而江山不可复识”的感慨，似乎在感叹赤壁之景变化大。但联系苏轼被贬黄州的背景，就又可以明显地感到苏轼是在感慨自己的仕途变化之大，透露出自己不能掌控命运的悲哀:不久前还是封疆大吏，转眼间就成阶下之囚了，其言外之意是，江山犹此，人生更是如此，“曾日月之几何，而我的人生(仕途)更是不复识矣”。
3激活语文课堂的有效方法
创设成功、高效的课堂
这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说，这节课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教学，学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的，一个班学生学习习惯，行为方式，思维品质和爱好都存在着不同，要求我们关注不同层次学生的发展，关注学生的成长”。
一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识，那就直接告诉他好了，而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感，唤醒了他们的表现欲望，唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生，当我们把爱洒向学生时，特别是好学生时，不要忘了一个容易被遗忘的角落――更需要关注的对象“弱者”，应该说教师的关注不仅是关注孩子的现在，更是关注孩子的明天，孩子的未来。教师只有在自己的心田里种植了关注的种子，这颗种子才会生根、发芽，才能真正关注学生的发展。所以在教学中教师要因材施教，根据不同学生的智力水平高低，设计不同的问题，这样不同的学生才会在各自原有的水平上有所发展，有所提高。一堂课下来，无论是学习好的、学习不好的，都要有所收益，这样的一堂课才算一堂成功的课。
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创设激发兴趣的课堂
“兴趣是最好的老师，有兴趣不是负担”，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”，反之对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进，渴求新知，欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中，教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣，使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机，教师之责任不在传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。
因此，在教学中教师要结合所教学科内容，激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握，能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”，课堂效果不会太好。在语文教学中，我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动，来激发他们的学习兴趣。
4激发学习语文的兴趣
重视阅读,激发情趣
阅读是小学语文教学的基本环节,阅读能使学生获得多方面的知识,发展思维,提高能力,丰富情感,学会读书。在课堂教学中,我抓情感这_因素,在课堂上通过多读,把学生带入文章的情境中,引导学生深入体会文章的内涵,以及作者所表达的思想感情,使学生潜移默化地受到熏陶和启迪。我教《小竹排在画中游》一课时,是这样领读的,先用轻松的语气,节奏较慢的语调领
读“小竹排,顺水流”,将学生带入诗的意境;接着欢快地领读“鸟儿唱,鱼儿游”用声音渲染快乐的气氛;领读;“两岸树木密,禾苗绿油油”,则用欣喜的语气诱发学生对景物喜爱之情;最后充满激情地高声朗读“江南鱼米乡,小竹排在画中游”,将学生的情绪推向高潮。跟随老师的领读,学生读着情不自禁地陶醉了,一个个犹如置身于美丽的江南鱼米之乡,亲身感受着那里风景如画,乌语花香的动人美景。使学生产生灵感和联想,深刻地理解文章的主题,从而达到最佳的教学效果。
巧设导言,激发情趣
语文课堂教育是一门艺术。在教学中能运用美妙的和谐的教学语言,准确、生动、富有情趣地把它导入新课,可直接影响着学生的学习兴趣和教学效果。上课就像写文章一样,也应该讲究起承姜合,开头结尾。“良好的开头是成功的一半”,而用情趣教学法导入新课,更富有感染力,一在教学过程中能起铺垫、定向、激发、开拓的重要作用。
如在讲《会说话的灯》一课时.,在板书课题后,让学生齐读文题,然后围绕“说”字设问:“同学们,灯会说话吗?它是怎样说的呢?他们怎样跟随人说话的呢?”这样一问,同学们一定感到有趣,就想急于知道课文内容。这时老师再接着说:“下面我们就来学习《会说话的灯》一课好不好”?这样情趣马上被调动起来,课堂上学生就能紧紧地围绕老师的教学思路展开思索,在轻松、愉快的教学中学到知识,懂得道理,懂得课文用“灯的语言”所介绍的各种灯的作用以及跟人们生活的关系,初步培养儿童阅读科普文章的兴趣。
