作为学习母语的一个重要平台，语文教学更应该作出积极的改革来充分发挥它的作用，小学语文教学，由于小学生的学习能力和接受能力更强今天，朴新小编就针对小学语文教学重难点如何处理来说说。
小学语文教学中的识字问题。
学习生字词，学习基本的声母韵母，对于小学语文教学来说绝对是课程的重点，因为这些知识是构成其他一切知识的基础，同时，对于小学生们来说，学习这些基本的生字词和声母韵母又是十分困难的一件事情，因为相对于课文或者其他知识来说，这些知识不是十分的灵活，显得十分的枯燥，因此，教师在讲课过程中往往十分头疼，为了使学生们记住这些生字词和声母韵母，老师们往往不厌其烦的让学生们一边又一遍的抄写，一遍又一遍的背写。
小学语文教学中的阅读问题。
阅读能力，是语文教学中应该教授给学生的一项十分重要的学习能力，能够领会别人说话的含义或者文章表达的意思，对于一个人的发展是十分重要的，因此，培养小学生基本的阅读能力，也是小学语文教学中的重点。笔者认为，语文阅读能力的培养，重在学生们对文章或者语言的的理解，因此他更需要的是教师正确的引导，但是面对一群稚气未脱的小学生们，他们的天马行空往往又使得培养阅读理解能力十分困难。
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小学语文教学中的写作问题。
写作，是继学习生字词、培养阅读理解能力之后的又一十分重要的技能，是小学语文教学中的的一个重点和难点问题。我们说，写作，更注重的是一种思维的培养和一种想象力的激发，作为天真活泼的小学生而言，丰富的创造力和想象力并不缺乏，因此，我们的教师在教学中的任务就是充分的挖掘学生的这种潜能，引导他们向正确的方向思考。
2语文教育重难点
拼音的学习运用
汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。重中之重，声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我们在教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。
教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节，要充分地利用这些图画培养学生们自主发现拼音字母的发音和形态。还可以将拼读音节与生活经验整合。音节的拼读是小学生拼音入门的难点，根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调动孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读的难点。如，让学生拼水果名、蔬菜名、动物名、教室里的物品、家里的物品，可以拼家庭成员的称呼等，再让学生选择其中的词语进行说话练习。还可以把学生的姓名做成卡片，一面写汉字，一面写拼音，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既增进了同学间的友谊，又提高了拼读能力和口语交际能力。然后便是拼音的运用，举个例子――识字，识字是学生由拼音的学习转入高一层次的学习活动，教材在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来。教学中，可以引导学生通过拼读音节读准汉字，阅读儿歌。这部分内容的儿歌只要让学生读熟即可，这样即可以将所学的拼音知识巩固，又可以给语文拼音学习增加趣味性。
字词的学习
字词教学是小学语文教学的主要任务之一。识字教学是比较枯燥和抽象的，加之小学生爱动，注意力容易分散，思维以具体形象的思维为主，所以在语文识字教学中，我们小学语文教师应根据儿童的特点，充分发挥教材的优势，注意抓住“引发兴趣，乐学乐记”这一环，采取多种字词教学方法逗趣激发小学生学习识字，收到满意效果。
小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，小学生们一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力根据儿童的思维特点，采取创新型的方法，例如给字配“画”，让学生在极具趣味性地看这些画的同时学习新字词。培养学生的想象能力在识字教学中也是一个有效实用的方法，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。教师还可以从儿童的生活实际出发，从小学生的兴趣出发，开展实践活动，采取模拟、创设情境的办法让学生们识字，让学生在快乐的气氛下把新字词学到手。
3激活语文课堂
一、创设生动的教学情境，让学生乐学
朱熹说:“教人不见情趣，必不乐学。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求让教学内容变得鲜活，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《翠鸟》一课时，由于学生对翠鸟不熟悉，我在课前先搜集了很多翠鸟的图片，在导入新课时，我告诉学生，今天老师给他们请来了一群可爱的翠鸟，然后用课件出示翠鸟的图片，学生一下子就被吸引住了，学习热情高涨。这样的教学，学生容易入情入境，比起简单的讲述更能激发学生的灵性。
二、尊重每一位学生，让学生体验成功的喜悦
“亲其师，信其道。”教师要热爱学生，平等地对待学生，良好的师生关系会促进学生的学习。教师在日常教学活动中，应该细心观察学生尤其是学困生的一言一行，留心他们的优点、亮点，引导他们参与学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信心，而学生一旦丧失自信，那么他们学习的主动性就会大大削弱，对语文学习也就提不起兴趣了。作为语文教师，应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦。我在教学中常让一些学困生回答较浅显的、在书本上容易找到答案的问题，如果正确，就立即表扬，然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学困生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，我还经常作出一些激励性的评价。例如:“其实你很聪明，只要多动脑筋，你一定会学得很棒。”“你的分析很有道理!”“你的看法很独特!”不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步，由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。
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三、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我
心理学家认为:“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”因此，教师在课堂上要巧设问题，点拨引导学生，学生通过自己的活动获取知识。如在教学《风筝》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线画出，不明白的地方用问号标出。要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练，充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，促使他们在自主学习中掌握知识，形成技能。
4激发学习语文的兴趣
用教师的文学修养，去感染学生“爱”语文
要想叫学生喜欢语文，教师首先必须是语文的爱好者，并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，只有这样，才可能“厚积而薄发”，才可能吸引学生、感染学生。为此，我特别注重理论学习，努力提高自身的文学修养，努力以美的教学语言去感染学生，注重平时和学生交谈时的语言美。09年4月份在太原听了魏书生老师的一节课(2011年12月11日又在平遥)，老师在整个的教学过程中语言不多，但能做到字字珠玑，发人深省。在结束的课的时候，老师反问学生，如果是骆驼就要征服沙漠，如果是雄鹰就要征服天空。
古老的故事，不老的精神。如果没有开拓创新的愚公精神，青藏铁路能修筑成功吗?如果没有开拓创新的精神，神七、神八能升空吗?老师在用自己的文学素养浸润着孩子们。我想有这样高素质的老师，我们的语文课还会上的枯燥无味吗?我经常和学生谈起自己所看的书籍，有意无意的引导他们去阅读一些有益的文学作品，我常告诉孩子们，女生就应该多读读冰心的文章，那种温婉，那种大家闺秀的淑女气质，是我一生所向往的。男生就要读《三国演义》、读《史记》、读《水浒传》，学学好汉们的洒脱。能了解中国五千年的历史与文化。做一个正直、善良的中国人。
用学生的智慧火花，去激励学生“探”语文
课堂上随着对生动教材内容的深入阅读和教师对情景的创设，学生的思想时时会闪出智慧的火花。当智慧的火花闪现时，教师切不可为了完成“预定目标”匆匆而过，而应停下脚步，把这稍纵即逝的灵感火花去点燃。 如我在教《孔雀东南飞》中，读了前几节，学生突然问“兰芝聪明、勤劳、美丽、善良，孝敬公婆，体贴丈夫，她几乎具备了一个女人的所有传统美德，为何她婆婆看不顺眼呢?”读到“揽裙脱丝履，举身赴清池”“徘徊庭树下，自挂东南枝”时，学生又感到不可理解:“他们何必寻死呢?有更好的解决办法啊，比如私奔，为什么不呢?”看到学生对这些问题很有兴趣，我就停下来让学生自由深入地探讨。第一个问题讨论的结论有两种是大家比较接受的，一是“不孝有三，无后为大”，兰芝嫁过来好几年了，没有为焦家生下一男半女，婆婆等着抱孙子等得不耐烦了，所以“此妇无礼节，举动自专由”;
二是由文中看出焦仲卿的父亲早逝，母子二人相依相亲，自从焦仲卿娶了刘兰芝之后，把爱转移到了刘兰芝身上，使母亲受到了冷落，母亲嫉恨兰芝才这样的。通过这个问题的讨论，增强了学生对封建伦理纲常的认识和对人物内心世界的深入体味。第二个问题通过讨论，得出如下结论:在封建社会里，违抗父母兄长之命自由恋爱、私奔是大逆不道的。所以一旦学生的思想火花闪动，我们不能轻易的放过它，也不能简单的代学生作答，要引导他们结合课文内容及有关知识背景等方面思考，只要学生能自圆其说即可。尽管这节课的预定目标没有完成，但却取得的效果比预定效果不知要好多少倍!
