新课程标准下的教学观念和方法在应用的同时，逐渐展现出新教学方法的优势，越来越受到学校、教师、家长以及学生们的青睐。下面是小学语文创新型课堂研究论文，一起来跟小编了解下吧。
一、小学语文教学的现状
1、传统的教育观念，不适应时代的发展
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现阶段我国的小学语文教学还是运用传统的教学理念，这种理念已经不适应时代的发展了，因此必须摆脱传统语文教育的方式，运用与时俱进的教学理念来知道教师的教学方式。传统的小学语文教学理念是让学生学到能够应付考试的知识就可以了，不会对知识进行深层次的讲解，容易束缚孩子的思维，对学生日后的学习、生活和工作都会产生一定程度的影响，而老师和家长的关注点往往也是只放在孩子的成绩上，对孩子学习的过程是忽视的，这种片面追求成绩的做法给孩子的精神造成了很大的压力，不利于孩子的身心健康发展;由于受到传统应试教育的影响，家长想尽办法提高的孩子的成绩，因此就会给孩子报很多的课外辅导班，增加了孩子的学习生活压力，为孩子以后的发展造成了不利的影响。传统的小学语文教学理念严重的影响了小学语文教学的质量和效率，为我国的小学语文事业的发展产生了不利影响。
2、落后的教学方式
受传统的小学语文教学理念的影响，使教学方式难以有所创新，对小学语文教学也产生了一定程度的不利影响，现阶段小学教育的教学方式还是很陈旧的，有老师进行灌输式的讲解，学生们只是随着老师的讲解进行思维运转，并不会有什么新的探究，对孩子的影响是不好的。就学生的成长来说，每一阶段对学习内容的接受能力都是不同的，因此教师不能够照搬以前的课件进行教学，这样不符合孩子的发展规律。因此要对小学语文的教学方式进行创新，增加课堂的吸引程度，使学生能够增加对语文学科的喜欢，因为就语文这个科目来说，它的文字比较多，孩子学的过程中容易产生厌烦的心理，从而影响了孩子学习语文的热情和动机，为了避免这种现象的出现，必须对教师的教学方式进行创新，提升小学语文课堂效率，是学生能够喜欢上语文这一学科，从未提高小学语文的教学质量。
3、传统的教学模式
现阶段我国小学语文的教学模式还不符合新时代的学生发展的要求，因此必须要进行体制改革，提出与时俱进的教学模式。传统的小学语文教学的课堂主体还是老师，老师一个人进行讲解知识，学生在下面记笔记，课上课下也注重与学生进行交流，这种灌输式的教学方式严重阻碍了学生创造能力的发展，不利的孩子日后的发展。小学语文是以后学习生活的基础，也是人们三观形成的最初阶段，多孩子的发展是极为重要的，因此，在小学语文的教学过程中，要运用新教学模式，把学生当做课堂的主体，加强与学生的交流互动，从而提高小学语文的教学质量。
二、小学语文创新型教学的措施
1、把握明确的教学方向。对于小学语文的教学，不单单把语文教学当成一种工作，而是要与人文色彩相结合起来，真正意识到语文素养的培养对学生的发展是受用终身的，在教学过程中要加明确教师的教学目标，培养学生自主、积极和合作的学习能力。
2、更新教学理念，提高创新意识。要想提高小学语文学科的教学质量，首先就要摆脱传统的教育理念，创新教学方式，这样才能够适应是时代的发展，在教学过程中还要不断多自身的知识进行更新，创造新的教学理念，从而提升小学语文的课堂效率。
3、懂得教学策略，学会创新。语文教学不仅仅是培养学生的语言基础能力，还是在学习过程中，想象力和创造能力的培养是尤其重要的，为学生日后的实践生活有较大阿德影响，注重培养学生实事求是，崇尚科学的态度，能够运用在语文学科中的知识解决生活中遇到的难题。
4、创设教学情境，开拓创新思维。 学语文教学创新中，教师要提供机会，精心选择一此发散点，培养学生创造想象的能力而求异思维是创新思维形成的主要形式教师要善于抓住时机，创设能激活学生思维的教学情境，鼓励学生发表与众不同的看法启发引导学生各抒己见，敢于提出自已的见解，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。因此，在小学语文教学创新中，要培养学生的想象力，设置疑问培养创新思维积极创设有利于发散思维培养的教学环境，多提供一此开放性问题，多启发学生独立思考，培养他们的求异思维，也就是不依常规，从不同层面，不同角度思考，勇于提出自己的新思想、新观点、新方法。
三、结语
通过对现阶段我国小学语文课堂教学现状的探究，了解到各小学课堂教学还存在许多的不足之处，因此要进行小学语文的课改。但不是随意的改革，而是要遵循一定的原则。要采取提把握明确的教学方向、更新教学理念，提高创新意识、懂得教学策略，学会创新和创设教学情境，开拓创新思维等措施提高小学语文课堂教学的质量，促进我国语文教学事业的发展。
2探析小学语文创新型教学
一、创新型教学的积极影响
(一)创新对于教学的现实意义
创新型教学是适合当前社会发展新趋势的，有重大的现实意义。不仅可以让教师和学生们深刻地理解新课程理念，还可以让教师们逐渐将新的教学理念融入到教学实践中。创新型教学可以很好地培养学生们学习语文的思维模式，不断地激发他们学习的热情和积极性，对于学生们创新能力的培养有重要的意义。
当前社会的发展很注重科技与创新，因此，教学中注重师生的创新，都将是符合社会发展趋势的，也是有意义的。学生们在创新型教学的影响下，可以很好地促进他们脑力的开发，以及对解决问题方式的发散性。这对于他们未来的成长和发展是极其有利的。教师们在创新型教学的实践中，也会不断体会创新型教学的重要意义，并且可以很好的促进教师们进行教学方法的调整以及教学理念的更新。整体上来说，创新型教学可以很好的促进师生们发展，对于现实意义和教学意义都有重要的影响。
(二)创新对于教学的促进作用
创新型教学在当前的教学模式下，是一种新颖的、值得推广的教学方法和教学模式。是对传统教学的挑战，也是对教师们的教学理念和方法的挑战，创新型教学对于小学语文教学具有重要的作用。
首先，创新型语文教学，可以提高整个语文教学质量。教育体制和教学模式的不断变化和发展，创新型教学不断崭露头角，甚至越来越得到认可和推广。创新型教学注重学生的主体地位，充分发挥学生的主体地位，很好地活跃了整体的教学氛围。同时还调动了学生的学习积极性以及学生的参与性，对于语文教学整体质量的提升有重要的意义。相比较传统的教学模式，创新型教学很好的发挥了学生的主体地位，让学生在学习上成为自己学习的主导者，由被动变为主动，这是一种适合是当前社会发展的学习方法。
其次，可以激发学生的学习积极性和主动性。创新型教学是一种新型的教学方法，在课堂上，教师们可以很好地发挥他们的教学技能，研讨出更多的适合学生们学习的教学方法。在创新理念的指导下，教师们会运用新型的教学方法，让学生们充分感受到语文课堂中的兴趣，在轻松愉悦的环境中学习和成长。同时，创新环境下，学生们更容易产生学习的兴趣，进而提高学生的积极性和主动性。
最后，可以培养学生的创新意识。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，只有不断创新的民族和国家，才会不断提高自己的国际地位，才会得到长久的发展。而创新就得要从基础教育抓起，就得要注重学生们创新能力的培养。创新型的教学方法是提高学生创新能力的重要方式，教师们创新型教学方法的应用，可以很好的激发学生们的创新意识，让学生们感受创新的魅力。实践中的创新型教学，可以将创新的方式和理念传递给学生，让学生们从中领悟创新的意义。
二、创新型教学的方法
(一)提高教师的综合素质，更新教师的教学观念
新世纪的教学环境下，教育事业也面临着很大的挑战，需要教育者们不断观察新的教育形势，调整好自己的教学理念，更好的推动教育事业的创新型发展。语文教师们作为教学的主导者，是学生们学习的导师，这就需要教师们不断地提升自己的综合素质和教学技能，以更加新颖、趣味的教学方法进行语文教学。教师们的教学理念也需要适时的调整和转变，很多不合时宜的教学理念需要教师们自身进行学习和调整，用更加创新型的教学理念进行教学。
(二)运用互联网信息技术来激发师生们的创新意识
近几年，互联网信息技术得到迅猛发展，这个领域向我们展示的是一种创新的动力和潜力，让我们感受到创新带动生产力的发展。面对互联网，教师们要运用好这个创新型的产物，将自己的教学方法和教学理念融合到互联网中，通过运用互联网信息技术，更好地提高自己的教学技能以及创新型教学理念。学生们也要科学、正确的利用互联网，从互联网中获取自己需要的学习资源，学习一些科学、健康的新思想，不断开阔自己的视野，更好地激发自己创新能力的迸发。互联网技术也有它的弊端，但是只要师生们健康、科学的学习和利用，就会从中获取无穷的知识，也会提升他们的创新能力。
(三)发挥学生的主体地位，注重探究式学习模式的开展
新课标下要求注重学生们自主、合作、探究式学习方式的培养。学生是学习的主体，也是自己学习主人，创新型学习下，要求学生们要不断发挥自己主体的地位，积极主动的进行学习。探究式学习，就是要在教师的引导下，让学生在探究学习的过程中，发现问题、提出问题、解决问题。这个过程也可以很好的培养学生们的创新意识和提升他们的创新能力，通过探究，感受到主体地位的重要性，更好的参与到日后的学习和探究中去。被动的学习很难激发学生们学习的热情和积极性，也很难的促进学会们创新能力的提升，这就需要我们充分发挥学生的主体地位，更好地培养学生们自主探究学习的能力，从而推动教学的新发展。
三、结束语
总之，小学语文创新型教学是一个漫长的过程，需要教师们不断的提升自己的教学技能以及综合素质，不断的学习新课改的要求和理念，同时还要更新自己的教学观念，更好的推动语文教学的创新型发展。学生们也要积极参与到语文学习中，不断发挥自己的主体地位，培养自己的发散性思维，提升自己的学习语文的积极性和热情，提升自己的语文学习能力。或许，这个过程中会遇到各种困难，在正确的方向下，只要坚持，师生们都会有意想不到的收获。
3浅谈小学语文的创新型教学
一、树立以学生为主体的教学观念
教师是学习活动的组织者和引导者，因此我们要努力适应新课程改革的需要，继续学习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养，要精心钻研教科书，研究自己的教学对象，从本课程目标和学生具体情况出发，灵活运用多种教学策略，通过与学生平等对话的合作互动，加强对学生的点拨和指导，有针对性地组织和引导学生在语文实践中学会学习，最终实现教学相长。新课程背景下的语文教学必须以《语文课程标准》的新理念作指导，正确把握语文教育的特点，教学过程中，一定要倡导自主、合作、探究的学习方式，注重挖掘学生的潜能，切实为学生的全面发展打好基础。新课程改革为我们创造了一个新的机遇。只有不断学习、应用新的教育理念，不断提高对自己所应扮演角色的认识，才能更好地适应新课程标准下的语文教学，也才能切实提高语文课堂效率。
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二、营造创新的学习氛围
素质教育的本质是要求学生努力发挥自己的主观能动性，引导同学们积极参与整个教学过程，突出学生在课堂中的主体地位，在整个过程中促进同学们快乐成长是素质化教育的灵魂所在。良好的学习环境，能够使学生活跃起来，不但可以锻炼学生的思维敏捷，而且还可以提高学生创新的能力，让学生敢于思考、敢于提出问题。有的学生不敢发言，其主要原因就是怕说错、怕老师责怪、怕同学们笑话，教师应鼓励学生大胆发言，哪怕是微不足道的见解，要鼓励学生从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题。只有这样，才能营造一种宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛;也只有这样，才能使每个学生树立起信心，体验成功的喜悦。
三、创设情境，激发学生的学习兴趣
教师要善于把握学生的年龄特征与性格特征，有针对性地利用兴趣引导的方法来提高学生的学习效率与思维能力，教师要敢于颠覆传统的教学方法，鼓励学生发表不同的看法，引导学生利用求异思维思考问题，多角度挖掘文章的中心思想、结尾以及故事风格等等，尽量为学生创造更多的独立思考的空间，使学生身在其中得到创造性思维的全方位训练。
例如:二年级语文课文中有一篇名为《狼和小羊》的文章，这是一篇童话文章，也是小学生非常感兴趣的故事类型，为了确保教学的有效性，调动学生学习的积极性与学习热情，教师可以将文章与当下热播的动画片《喜羊羊与灰太狼》结合起来，两名学生一组，分别扮演“懒洋洋”“灰太狼”将文章内容作为双方对话的台词，让学生自行分析不同动物的性格特点，用不唰的表情来扮演这些动物，鼓励学生善用自行创造的表情与动作来诠释自己扮演的角色，这本身是一种对语文教材的再创造，是对原有资料的创新。
四、联系实际，培养学生创造思维
教师要善于将学生置于实践当中，让学生联系实际生活，来创造出自己的解决问题的方法策略，这样的创造能力才能真正发挥作用，才能实现对学生的正确引导，实现创新教学的重要意义。一些语文篇章对于学生的成长具有十分重要的意义，且对实践生活也具有引导作用，教师要善于利用这些文章来激发学生的想象力、创造力。
例如:在学习《司马光》这一课时，为了培养学生的创造能力，可以利用求异思维方法来启迪学生，教师可以针对司马光这个故事，对学生提出问题，“除了司马光这个办法，你们还能想出什么别的更好的方法吗?如果能，说明你们未来也会成为像司马光那样的人物。”学生听了教师这番鼓励的话语之后，会积极大胆地开动脑筋。说出自己的解决问题的方法，学生议论纷纷，各抒己见，大大活跃课堂教学气氛，在彼此议论、抛砖引玉中学生获得了新的解决问题的方法，这就是创造性思维的作用。总之，教师要善于为学生营造积极的学习氛围，创造出良好的条件，使学生能够在一个充满创意的世界里，自行创造出属于自己的东西，调动自身的创造能力，开拓创造性维。
五、质疑问难，思维引导
陶行知说:“一切创造都是从疑问开始的。”创新来自于“质疑”，是人们不迷信于学术权威和传统学术规则，不断发现问题、提出问题的过程。质疑的过程蕴含着创新的萌芽和潜在动力。可以说敢于“异想天开”的学生，是最有创造潜力的学生。那么，在教学过程中我们如何来培养学生的质疑精神呢?在教学中，教师应该鼓励学生敢于提出学习中遇到的疑难问题。教师不要怕学生“节外生枝”影响教学过程，学生提出的疑问是正确的，要及时地加以表扬和肯定，即使学生提出的问题是荒谬的，也要耐心地加以纠正和指导，而不可一棍子打死，挫伤学生的积极性。特别是对一些大多数学生都感觉疑惑的问题要及时与学生讨论并讲解，让学生从“质疑”中巩固、深化知识，养成良好的独立思考习惯。
例如《小壁虎借尾巴》一课，笔者在讲解完后，问学生还有什么问题，大家踊跃提问，一个学生问:“壁虎的尾巴断了，干嘛要向别人借呢?没有尾巴并不影响它走路呀!”另一个学生问:“壁虎的尾巴为什么那么容易断呢?”还有一个学生问:“壁虎为什么能够在墙上爬行，而掉不下来呢?”等等。这些发问是笔者在备课时未曾预料到的，尽管有些问题一时也难作准确的回答，但教师还是应该热情的鼓励学生提出问题。
4如何构建小学语文创新型教学课堂
一、要培养自己的创新意识、创新精神和创新人格
教师创新意识的确立，是一场教育思想的深刻变革，涉及到人才观、学生观、质量观、教学观等诸多方面――究竟是培养只会按指令行事的驯服而灵巧的工具，还是培养有独立人格、有鲜明个性、有创新精神的人才?是要求学生“养成记诵很广的‘活书橱’”“养成学舌很巧妙的‘人形鹦鹉’”，还是养成具有一种懂得“在什么时候，什么地方，用什么方式，对什么人讲什么话，什么时候该说，什么时候不该说的能力”?
创新型教育，是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展、生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。过去，我们强调教育的主要功能在于改变人，而今我们更强调教育的主要功能在于影响人。前者强调“灌输”，后者强调养成，主张尊重儿童自身发展的特点和规律，注重熏陶、感染、潜移默化。其实，这种教育就是将教育史上的两种主张融合起来，既主张“教育就是从内部将潜在能力展开”，又主张“教育是从外部进行塑造工作”。
二、巧妙设计疑问，激发学生好奇
心理学认为，只有学生感兴趣的东西才会激发他们的好奇心。常言道:“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”语文老师在课堂上所提的问题的好坏直接影响学生学的效果。因此，老师所提的问题要与学生的兴趣紧密相连，投其所好，巧妙设计疑问，让他们的好奇心成为语文课堂上事倍功半的催化剂。
我在教学《“两弹元勋”邓稼先》时，以“我的偶像”引入，接着把邓稼先的图像挂出来，让学生们猜猜他是谁，讲述一下他的故事，学生情绪高涨，在好奇心的驱使下纷纷在书上找答案，较短时间里找到文章中心句，了解邓稼先是我国杰出的爱国的科学家，顺理成章地为老师进行下一环节的教学做好铺垫。
在教学《人类的朋友》时，老师运用多媒体在屏幕上出现茂盛的大树、碧绿的草地、清澈的山水、活泼可爱的小动物，生动的画面配上轻松悦耳的音乐，为学生营造出和谐欢快的学习氛围，接着教师问学生:“你们想去这个美丽的树林吗?愿意成为小动物们的朋友吗?”以此激起学生的好奇心指导学生对课文有一个整体了解，进而启发:“这节课我们要开动脑筋，怎样使大自然更美丽?比一比，看谁的办法多，谁的办法好?”学生们在情景的创设下饶有兴趣地展开丰富想象，想出了很多好办法，促使了学生思维活动的开展，有效培养学生的好奇心。
三、利用情境创设教学模式，拓展学生思维
环境可以影响一个人。良好的学习环境是保证教师授课、学生学习的前提。不同的教学环境可以让学生“近朱者赤”，亦可以让其“近墨者黑”。因此，教学环境在教学中的作用举足轻重，教师要摆脱传统教学的严肃、枯燥与沉闷，创设良好的教学情境，轻松的教学环境可以让学生保持高涨、愉悦的学习热情，可以提高有效学习的效率。
兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的关键，教学内容在满足教学需要的前提下要以学生的兴趣为主，鼓励学生积极动脑，大胆提问，勇于发表自己的看法和意见，和同学们相互讨论，激发学生的学习积极性，开发学生的想象力，活跃课堂氛围，在轻松的学习环境中快乐高效地学习。如，在上课前用多媒体播放即将开始的课堂内容相关的影片、录音等用生动、形象、具体的资料，直接将学生引入创设好的教学情境中，加以引导，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、想象力及发现问题解决问题的能力。
四、小组合作模式，培养团队精神与综合运用能力
团队精神是一个人综合素质的重要表现，“培养学生的合作精神”是新课程明确指出的目标之一。小学生目前还不能深刻理解团队合作的意义，正处于可塑性较强的阶段，需要教师的正确引导。在课堂教学中要鼓励学生自己分组学习。在课堂上遇到问题大家一起讨论，综合每个人的意见。一个人的意见或许片面，小组解决问题的方法也有可能不够完善，这种情况下还可以再问老师，让老师给出解决意见。这样，大家对问题的印象就更加深刻，对问题的解决方法掌握得也就更加熟练。在解决问题的过程中，也可以让学生对知识的理解更加深刻，对知识的综合运用更加自如。
如，在学习《狐狸和乌鸦》一文时，先让学生自己分组预习，然后提出问题，“课文讲了一个什么样的故事?”“故事的结局是什么?”“为什么会有这样的结局?”问题由浅入深，相互讨论总结。像“为什么会有这样的结局?”讨论性更强一些，每个人都有自己不同的意见，学生们可以相互参考、质疑;像其他两个问题，小组搜集资料、思考、得出结论，效率都要比一个人高出很多。
在小组学习中，大家不仅可以共同解决老师提出的问题，还可以提出问题在小组内讨论解决，也可以在班级中提出问题大家共同解决。在这样的小组学习中相互合作、相互交流，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的团队精神、自主学习能力与知识的综合运用能力。
