写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养是第一学段语文教育的一个重点。那么如何在小学语文中落实写字呢?，一起来跟小编了解下吧。
一、巧激趣
教育心理学认为兴趣是激发学习动机最活跃、最有效的手段，儿童只有对汉字产生兴趣才有写好汉字的动机。
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1、了解汉字演变，萌发兴趣。汉字传承着丰富的中华文化，每个汉字都有着一个优美的故事,因此，在教学中我们可以通过追溯汉字的演变，让学生更多地了解汉字的知识，了解我们祖先在造字过程中所表现出来的聪明才智，激发起他们对先人的敬佩、对祖国语言文字的热爱之情。从而使学生产生喜学、乐写的兴趣。
2、积极开展活动，激发兴趣。我根据学生好胜的心理，开展一些活动，调动学生写字的积极性。我们班每学期都开展“写字小能手”评比活动，对取得“写字小能手”光荣称号的学生发放喜报和胸牌，并定期、分批请他们传授写字经验，让这些优秀学生做老师，帮大家分析字形，并美其名曰“写字专家来讲字”。
二、过两关
写好汉字并不是一朝一夕就能做好的事，它需要一个长期的、循序渐进的训练过程。在这一过程中需闯过这两关。
1、过“基本笔画关”。要想写好汉字，首先得掌握基本笔画的写法。一年级刚入学，我便从基本笔画开始对学生进行严格训练。手把手的教学生将每个笔画写正确。如批改完“上”字的作业，我作了这样的评讲:这次“上”字多数同学写得都很好，特别是竖笔的起笔、横笔的斜势，整个字的结构摆布恰到好处，老师给你们打的等第都很高，但为什么有些同学得不到“优”呢?因为他们疏忽了一个问题:横没写好。然后，让学生在比较中找出横平或向下倾斜的毛病，进一步懂得“横”从左到右向上的斜势使字体具有一种前进的向上的发展趋势，给人一种充满活力的美感。而水平方向的“横”，给人一种呆板的僵滞的感觉。往右下方倾斜的“横”，给人一种垂头丧气的、下滑倒退的感觉，从而纠正了错误的写法。
2、过“意志关”。把汉字写得端正、入体，既要有很好的悟性，又要有顽强的意志，贵在持之以恒、坚持不懈。俗话说，拳不离手，曲不离口。自古，能写出一手好字的，不都是天天练习的吗?心理学研究也表明，分散练习优于集中练习。即每次练习时间要短，练习机会要多。我根据学校的钢笔字实验要求，学生每天回家练习书写一页钢笔字。
分别于周三、周六上交给我批改。有一次，一个平时写字较好的学生交来了三页纸的作业。可是从字迹可明显地看出是一天内完成的，于是，我写下这样的评语:“老师希望看到的是:三天认认真真写的一页纸，而不是一天马马虎虎写的三页纸。”上课时，我发现这位学生反反复复地把评语看了好几遍，脸通红，然后拿起笔认真地写起字来。从此这个学生写字更认真了，再也没有出现过一天写几页纸的现象，进步非常快。
三、看笔画
汉字的笔画就像人身上的衣服，衣服搭配恰当了穿上身上才觉得得体，汉字笔画安排得当了，写出来的字才会好看。
1、看“主要笔画”。绝大部分汉字的笔画都有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开些，而其他笔画则相对压缩些。如“中”的主要笔画是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁些;“毛”的主要笔画是竖弯钩，就应该把竖弯钩的弯写得长一点、平一点。而将上面的一撇两横写得相对短一些、紧凑一些。再比如“春”的撇捺、“方”的横折钩、“最”的中间长横，都是它们的主要笔画。写的时候一定要看准这些笔画，才能把这些字写得美观、大方。
2、看“特殊笔画”。书写汉字既要注重主要笔画，还应重视特殊笔画的书写，否则，汉字就失去了她的一半端庄。如“我”的斜钩起笔要高于左边的撇，收笔要拖得长一点，这一笔如若写得过直，“我”字就显得呆板，缺少灵气;如若写得过斜，“我”字就显得松散，不够端正。一个汉字到底有没有特殊笔画、特殊笔画是哪一笔，应视具体的汉字而定，要让学生学会自己去揣摩、比较。
四、重结构
每一个汉字，都散发着奇妙多姿的形象之美。汉字的形象之美体现在笔画的丰满流畅、结构的匀称得体。如何让学生很快地领悟汉字的结构美，掌握汉字的书写章法?在尊重书法结构的“避就关系”的基础上，根据小学生喜欢新奇、幽默、风趣的语言这一特点，我在教学实践中摸索出了一些行之有效的好方法。如在指导书写“樾”时，我这样对学生说:“木字旁好比瘦子，‘越’字好比胖子，他们并排坐在一张凳子上，既要坐得平稳，又要舒服，就得相互谦让，瘦子‘木’主动缩起一条腿，让胖子‘越’坐得舒服一点儿。”
譬如指导书写“毡”时，我说“孩子‘占’要稳稳地坐在‘毛’妈妈的腿上。”再如“金”，上面的“人”字就好象一把伞，要稍微撑得大一些，为下面的人遮风挡雨。在我的指导下，学生直观、形象地感知了这些抽象的构字规律。在此基础上，我及时地把学习的主动权交还给学生，让他们分析其它汉字，随之书写练习，巩固并加深认识。
五、把握正确导向，使学生养成良好的写字习惯，提高学生的书写素质
小学语文写字教学中一个不可忽视的问题是把握正确的导向。在小学阶段，我认为重点要指导好学生写正楷字，即是“人人端端正正地写，写出方方正正的字。”我认为我们老师应该根据全班学生的实际情况和不同的兴趣、爱好因材施教，加以个别指导，培养他们的书法兴趣，尽量让每个学生都会写出规范字。
2小学语文写字教学技能与策略
一、相互渗透，教孩子们正确的姿势
正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。刚好我教的《看我多精神》一课中，对孩子们的坐提出了具体的要求，我在教孩子们写字前，就利用课本上的图片，向他们讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们讨论得出正确的姿势应该是这样的:手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再反复的进行训练，孩子们的写字姿势逐渐正确了。
二、想办法激发学生写字的积极性
对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢?首先，我将语言生动化。如范写完一个字后，我总会问:“老师写的这个字漂亮吗?是胖了还是瘦了?它的头、胳膊、腿长的地方对吗?”第二，在范写字时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特吸引孩子们的眼球。
第三，展示作业树榜样。每次写作业，我都将那些字写得漂亮的作业展示出来，看到那些作业时，孩子们总是由衷的发出赞叹声，作业本的主人则是成就感油然而生。第四，抓奖励。字写得好的同学可以当老师，到展示台上带着大家写字;最漂亮的作业可以得两朵红花，较漂亮的可以得一朵红花。当老师、得红花都是孩子们急切盼望的，所以他们都想把字写得最漂亮。第五，用电教手段具体、形象地展示中国汉字的美。中国的文化是深厚的，中国的汉字是美的，我自己不能写一手好字，电教媒体帮了我很大的忙，我运用现有的条件，从不同的侧面展现汉字的美，让孩子们爱汉字，爱写汉字。
三、抓基本技能的训练
我在教小学低年级学生写字时，不求快、不求多，但特别注重基本技能的训练。
1、基本笔画的训练。
注重指导学生的运笔，先让孩子们观察例字的基本笔画，然后我再示范，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。
2 、独体字的训练。
这学期，所写的字都是独体字，我告诉他们，写好这类字关键是要找准关键笔画，定准主笔，这个主笔多是压线笔，找准主笔后，再让他们仔细观察其他笔画的占格占位，我边讲解边示范后，再让他们先描后临，其间我不停的巡视，发现问题及时指导。
四、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
兴趣是最好的老师。《语文课程标准》在总目标中提出:培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢?除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢?有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如:教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
五、比较观察，示范演示，体会书写美
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小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢?
起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述:这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于小学低年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法:教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构:教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如:教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
3浅谈小学语文写字教学
一、以身作则树立榜样，统一思想齐抓共管
要想让学生喜欢写字，并写好字，教师必须具备扎实的写字功底和正确的写字教学观念。首先，教师在观念上要充分认识到写字教学的重要性。写字教学是阅读教学、写话教学的基础，如果学生连字都写不好的话，其他的教学也就无从谈起。只有写字教学这一基础打牢了，学生才具备了基本的语文学习的基础。同时，教师还应认识到写字教学并不是单纯地教学生学写字，还要让学生通过写字教学感受到中华文化的魅力，从而提升学生的民族自豪感和民族文化素养，达到陶冶学生情操的目的。其次，教师要加强自身书写能力的训练。当前很多小学生书写不规范的一个很重要的原因就是教师自身的知识不健全、书写能力差。
很多教师教给学生的本身就是错误的，学生又怎能写出规范的汉字呢?因此，教师要不断提升自身的书写能力，平时养成良好的书写习惯，定期进行书写训练。教师不仅要钢笔字写得好，粉笔字也要写得好;不仅要楷书写得好，还要行书写得好;不仅要具有系统的书法理论知识，还要对每一个字的笔画、笔顺等都有具体的掌握，只有这样才能在教学中为学生起到模范作用，收到良好的教学效果。最后，教师要拓展写字教学的途径。教师不仅可以利用课堂时间进行写字教学，而且还可以通过加强对学生平时作业、考试等的书写要求来达到写字教学的目的。同时，教师还可以加强同其他科目任课教师的联系，对学生平时的书写进行齐抓共管，从而让学生时刻注意自己的书写情况，达到提升自身书写能力的目的。
二、采用丰富多彩的教学方式，激发学生写字兴趣
良好的学习氛围是有效教学的重要基础，写字教学同样如此。而营造良好的学习范围需要教师采用多样化的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的写字兴趣。因此，教师要改变传统的写字教学方式，采用多样化的教学方式，从而突破传统写字教学枯燥乏味的缺点，充分激发学生的写字兴趣。首先，教师可以采用组建书法兴趣小组的方式，为学生交流写字经验提供平台，这样不仅对写字教学有益，而且还可以增强学生的情感交流，促进学生的共同进步。其次，教师还可以在班级内定期举行写字大赛，并将学生的优秀作品通过橱窗、班级栏目等平台展示出来，从而达到激励学生写字的目的。
再次，教师还可以定期举行作业书写水平评比，并对书写情况较好的作业在班级内进行公开表扬，这样学生在平时的作业中就会更加注意书写，这对学生的考试成绩也是大有裨益的。最后，教师还要有计划地对学生进行书写训练，并加强对学生书写规范的监督，从笔画书写的规范、笔顺的对错、书写结构的合理性等细微之处对学生进行具体的指导，从而切实增强学生书写的规范性。经过平时的严格的书写训练和丰富的书写活动，学生一定会受到熏陶和感染，充分认识到写字教学的重要性，从而将学生的“要我写”变成“我要写”。
三、规范写字姿势，养成良好的书写习惯
小学语文新课程标准强调教师要注重对学生写字姿势和写字习惯的正确指导，在日常的教学中加强对学生的要求，从而让学生自小养成正确的书写姿势和良好的写字习惯。由于小学生的自制力差，加之在幼儿园教学中，幼儿教师因为幼儿的年龄小，并没有对学生的写字姿势进行严格的要求，导致很多小学生没有养成正确的写字姿势。
很多小学生在写字时身子歪歪斜斜，或者是直接趴在桌子上。这些不良的写字姿势是导致现在很多小学生近视、脊柱发育不良等问题的重要原因，这对学生的身心发展是极为不利的，同时不正确的写字姿势也会导致书写的质量较差。
这些问题严重阻碍着学生写字水平的提高，也是家长深为忧虑的事情，因引起教师的充分重视。因此，教师在日常的语文写字教学中要加强对学生写字姿势的指导，并及时对学生的错误姿势进行纠正。正确的写字姿势为“三个一”“八个字”，即眼睛要离书本一尺远，胸要离课桌一尺远，手要离鼻尖一寸远，同时在书写时要保证头正、身直、肩开、足安。只有严格遵循这样的书写姿势和执笔姿势，学生才能在保持身体健康成长的前提下，养成良好的书写习惯，从而写出一手漂亮的汉字来。
4小学语文写字教学措施
一、激趣导入
兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢?教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课。例如，讲“王羲之墨汁当醋”“白居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事;唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌;看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频。学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。
二、观察分析
观察是认识事物的基础。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致地观察对写好字的重要性。很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如，“捺”为什么要“一波三折”?怎样才能写出“一波三折”?
然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。最后总结:凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。
三、示范精讲
小学生形象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，老师的准确示范是学生获取写字方法的最直观、最形象、最切实的途径。因此，这个阶段的写字教学，老师要进行详细示范。不仅要教会学生握笔和执笔的方法，还要把每个笔画，一横一撇、一竖一捺都讲清楚。老师最好边演示边讲解，遵循儿童的年龄特点和学习写字的认知规律，由浅入深、由易到难、循序渐进，把汉字的基本笔画、笔顺规则、形态结构等要领讲明白。学生亲眼看到老师写字时起笔、行笔、收笔的全过程，直观感受到老师示范的轻重缓急、间架结构的布局，轮到自己写字时才能体会汉字本身的结构美、韵律美，才会觉得写字是件轻松愉快的事。
四、课堂练习
写字教学中，练习是最重要的一个环节，也是强化写字的唯一途径。因此，每节写字课，我都把练习作为写字教学的主要部分。一节课40分钟，至少要留下25分钟让学生进行写字练习。如何让学生练有方法，卓有成效呢?从学生的心理特点来看，开始的成功十分重要。因此，一开始练习写字时，速度、要求要适当放低、放宽一些，由易到难，由笔画、部首到字词，由简单到复杂。针对不同层次的学生采取不同的教学方法，使全体学生都能掌握相关的写字知识和写字技能。
对于学习写字有困难的学生要以描摹为主，初步感知;对于接受能力稍强的学生，描摹与临写相结合;对于写字较好的学生，安排他们独立练写。低年级学生手指小肌肉发育不完全，注意力难以长时间集中，因此在练习时要做到少而精，要做到训练有度、循序渐进，养成习惯，形成能力。学生在书写过程中，老师要注意巡视，发现写得好的及时给予表扬，并在写得好的笔画、部首或字旁打上红圈，作出积极的评价。这样会使学生受到极大的鼓舞，增强写字的信心。
五、交流评价
苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强。针对这一心理特点，我鼓励学生大胆地展示自己。我一般采用板演、实物投影仪等手段展示学生的写字作业。不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步，真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。
