人们常说:“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入到学习活动中去。如何培养和保持小学生学习英语的兴趣，是当代小学英语教师必须解决的问题。今天韦博小编就浅谈小学英语兴趣的培养来和大家聊聊。
一、利用实物教学，调动学生参与意识
充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学:sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷，也由此对英语产生了兴趣。
二、利用信息技术激发学习兴趣
多媒体技术的出现并迅猛发展给小学英语教学提供了崭新的教学手段和无限开发的教学资源。信息技术的使用可以使难懂的知识变得有趣、易学，因此能大大调动学生的积极性，刺激学生兴趣的发展，唤起学生的求知欲，使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望。我常把信息技术融进英语课。使每一节课变成一种妙趣横生的学习活动，寓情趣于知识教学之中，激起学生浓厚的学习兴趣。
三、适当的鼓励
老师的每一个微笑，每一个表情，每一个动作，每一次批语，都对我们的学生产生很大的影响。多一些鼓励和表扬，少一些批评和指责，会让我们的英语课堂更为精彩。总之，情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内动力，是人际关系的基础。教师爱学生，以自己的人格影响和发展学生，以情育人、以情感人、以理服人，尽力成为学生的良师益友。
2突出课堂教学的趣味性
1. 发掘教材中的趣味因素
教材中的歌曲、童谣等有很多因素能引起学生的兴趣，歌曲中那优美的旋律、欢快的节奏，很吸引学生的注意力，他们都愿意学、愿意唱。童谣节奏感强，读起来朗朗上口，学生也很喜欢。所以，教师在教学歌曲、童谣的同时，还可以引导学生改编或自编歌曲、童谣等，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习能力。
2. 寻找活动中的兴趣
为了广泛地、持久地保持学生学习英语的兴趣，教师应经常组织学生参加各种活动。
(1)课堂小组活动
小组合作学习根据活动目的可分为课堂练习型小组活动和检查反馈型小组活动。课堂练习型小组活动可以给学生提供用英语与他人交流的机会，使学生将所学内容运用于实践，从而让他们感觉到学英语是有用的。检查反馈型小组活动可单独安排，也可安排在课堂练习型小组活动后，用于检查学生对所学知识的掌握情况，使教师心中有数，便于以后教学活动的开展。小组活动可根据实际情况，采用pair work、group work、one by one、two by two等多种形式交替进行，使学生时常感到新鲜，保持学习英语的兴趣。
(2)课外小组活动
开展多种形式的英语课外活动，如:校园英语广播、英语角、英语知识竞赛、办英语手抄报等，可以引导学生把课堂知识用于实践，不仅能锻炼他们实际综合运用语言的能力，也可以使他们增强信心，发展学习英语的兴趣。
3. 开展竞赛，培养兴趣
小学生本来就好表现自己，在朗读、对话表演、值日生报告等活动中，教师要尽量给他们创造自我表现的机会，使他们越学信心越足、越学兴趣越浓。
4. 利用多媒体教学，增强兴趣
小学生都喜欢看动画片，教师可抓住这一特点，选择孩子们喜欢的卡通人物(如蜡笔小新、狮子王、天线宝宝、蓝兔等)作为对话或故事的主人公制成课件。在课前进行预习，孩子们乐此不疲，在反复观看过程中，会有很多收获;在课上播放作为示范，孩子们也会表现得兴趣盎然。此外，教师还可利用其他多媒体教学手段刺激学生，增强学生的兴趣。
3让学生充分体现成功的快乐
只有学生对英语学习感兴趣，教师才能顺利地完成教学任务;同样地也只有学生的学习获得成功，他们的英语学习兴趣才能长久地保持，使他们从一个成功走向另一个成功，使他们充分体会到学习的快乐和成功的喜悦。那么，教师该怎样做呢?
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首先，教师要鼓励学生积极参与学习活动，让他们在克服困难、掌握知识的过程中体验快乐和成功。苏霍姆林斯基说过:“成功带来的愉悦是一股强大的情感力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠的这个力量。”教师要不吝惜表扬，每个孩子都渴望成功、渴望得到老师的表扬、渴望老师认可，教师一个欣赏的眼神，一个赞许的微笑都可能成为他们走向成功的起点。
其次，教师要重视分层指导。教师要正确对待学生之间的个体差异，进而解决教学要求的整齐化一性和学生实际学习差异性之间的矛盾，使每个学生都能体验成功。主要应从以下两个方面进行:
1. 学生分层
教师可以把班上学生按基础水平和学习能力划分成ABC三个层次:A层为优等生，占全班学生总数的20%;B层为中等生，占全班学生总数的65%;C层为学困生，占全班学生总数的15%。每学期，教师可根据学生的学习情况变动层次组，该升则升、该降则降，以充分调动学生学习的积极性。
2. 教学分层
根据学生的学习情况，教师可分层设计练习、分层布置作业，以解决学困生甚至是中等生吃不了、优等生吃不饱的问题。
4培养学生用英语思考习惯
学习英语过程就是学习语言过程，学习语言就离不开听、说、读、写能力的提高。这些能力的提高及应用都需要用英语的思维来完成。
有心理语言学家认为:“学习语言的主要手段是模仿，这种模仿是从听觉定向活动开始的，经过大脑分析器的作用，然后由心理活动器官的操练而完成的。”因此多创设听的活动，让学生在英语的语言环境中被迫训练听的思维。
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下面再谈谈“说”，在英语课堂中语言“说”的训练基本环节是模仿、操练、造句、应用、拓展等，这几个环节由易到难层层深入。我放手让学生自由的去“说”，这是他们“说”能力提升的方法。
英语中的“读”，除了课上教师安排的读的训练之外，应培养学生在生活中寻找“读”的内容。例如他们爱吃的食品包装，家里商品的说明书，衣服上的标签，日历上的月份和星期，都能帮助学生读的训练、读的思维。
最后谈谈“写”，“写”的训练一般被认为是高年级学生才完成的任务，但是没有中低年级的写单词和写短句的训练，也不能形成高年级的写短文。在中年级我试着让学生写一些如表达自己姓名、年龄、所在班级的短句，培养他们“写”的意识和“写”的思维。
