语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么学校如何提高小学生的语文素养呢?，一起来跟小编了解下吧。
一、养成良好的倾听习惯是关键
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“听说读写”要数“听”是第一位，如此看来，培养良好的倾听习惯是多么的重要。比如，在生活中听报告、听广播、听音乐、听课，甚至是日常的对话交流都需要人们倾听，它的广泛运用随处可见。当然，这倾听能力并不是生来就有的，关键还看后天的培养和训练。学生若想掌握其他知识和技能，必备条件就是要有良好的倾听习惯，因为“听”体现的不仅是基本的礼貌问题，也是学生接受信息、吸收知识和想象力的来源，还是学生综合素质的体现。因此，“听”的重要性就不言而喻了。
二、让学生尽情地说
这“说”的重要性当仁不让的仅次于“听”。它的广泛性更甚于“听”，众所周知，生活生产、工作的正常开展离不开口语交际。采购需要讲价，生产出现问题需要沟通解决，销售需要宣传等等这些都需要很好的口语交际能力。小学生上课回答、和同学玩耍、见长辈问好等也需要大胆地说出来。而阻碍小学生大胆说出来的是内向、怕生的性格，老师可以采取多种措施引导学生尽情的说出自己的想法，多用鼓励的方法激起他们对口语浓厚的兴趣，少用惩罚责骂的态度要求学生说话。
学生有了表达的欲望后，老师还要引导学生准确、文明的表达，最好的办法就是以身作则，小学生有很强的向师心。若老师平时严格要求自己，说话流利，常用优美的字句、精辟的总结，在潜移默化中，学生耳濡目染的就会吐字清晰、说话有条有理。老师在课上再继续培训一下，有错的即使纠正，时间久了，就能提高学生口语交际能力。最后，小学生的学习能力都很强，如果能再给他们创造情境那就最不好过了，这样不仅能激起他们的兴趣，也有助于老师的教学，何乐而不为呢。
三、加强对阅读理解的指导
知识的来源不止是所听所闻，更多的是所见。课外阅读作为学生拓展知识的首选，如何从众多繁杂的文献中选择自己想要的知识就没那么容易了。老师要正确指导学生运用好课外阅读。
语文学习正如所有语言类学科一样，它是一门注重基础的学科。听说读写是其重要的组成部分。而“读”即阅读，更是孩子语言综合素质的体现，其中课外阅读占据着重要的位置，它能够开拓孩子的眼界，增加孩子的知识储备量，可以说能为孩子的一生打下夯实的基础。
我们应该如何以正确的方法引导孩子走上热爱阅读的道路呢?
首先，可以在学生已经掌握的课内阅读方法基础上，指导学生将自己在课内阅读中习得的方法运用到课外阅读上，并推荐一些适合其年龄段的书目或文章，培养他们的阅读兴趣。在阅读的过程中可以适当加入学生自己所熟知和运用的方法，如详细的批注、精简的摘要、不同图案的标记、联想、读后感等，使其逐渐拥有自成一派的阅读方法体系，将其化作自己的阅读技能
其次，培养学生带着问题去阅读的习惯，带有研究性的去发现问题并提出自己的看法，这样可以使学生们不会被原文所局限，保持思维的活跃，以免出现思维僵化的不良情况。带着问题去阅读的学生，通常有较强的主动性，他们会不自觉的提出疑问，搜索资料并得出自己的答案并将其整合成研究性的资料或论文综述。
提供一些有价值的研究题目、有效的资料搜索途径可以帮助学生培养对发现解决问题的热情。正如古语所说，“学而不思则罔，思而不学则殆”，培养学生在阅读中思考，是提高学生阅读和解决实际问题能力的有效途径。我们便要着手培养学生挖掘文学之美的能力了。文学博大精深，有时单凭肉眼难以品尝出其中的内涵和韵味。此时需要用心灵去感悟，去体会作品想要表达的情感以及希望展现给读者的美。细细的品味文章，做到身心契合，感同身受，让学生真正爱上语文这门学科。
用一句老话来可概况“书读百遍，其义自现”，对于优质文章的熟读，不仅可以更好地理解作者想要表达的内容，关键可以将前人的智慧和文化精髓深深植入心中，与自己已有的知识相融合，在一定时期一定地点转化为自己的东西。记忆是语言运用的必要准备，这就是为什么我们都从小需要背诵名篇佳句的原因。这些东西都是我们记忆库中的瑰宝会随着人的成长、阅历的丰富，人生阶段的不同而迸撞出新的火花，这也是思想求新求变的源泉。
最后，阅读需以正确的方法为自己设定目标或任务。因为小学阶段是吸收知识的黄金阶段，这时候的生体机能也处在迅速发展的阶段，这个时候的广泛涉猎，可以达到事半功倍的效果，阅读范围可以尽可能设置地广泛些，但需要对信息进行有效地删减和加工，以便积累多样的素材。引导学生带着明确的目标去收获知识，结合实际运用知识。
四、兴趣是提高写作能力的重要影响因素
人只要对某事某物产生了兴趣，不用你多做什么，他自发地就会去关注，去留意，所以说希望能够提高孩子的写作能力兴趣便成了关键。小学生处在一个对外界事物感到新鲜好奇的年龄段，他们几乎对于所有他们不了解的东西感到好奇，而此时我们需要从旁引导，根据每个孩子的性格特征和倾向来培养他们对写作的热情。
比如有的孩子喜欢昆虫，可以鼓励他们记录昆虫的日常生活，以此来培养他们想要写的情绪。从孩子们的兴趣点着手，用放大镜去对待他们所喜好的东西，这是培养小学生兴趣学习的最重要手段。生活中从来不缺乏素材，生活的各个角落都有素材，但孩子们往往缺乏发现素材的眼睛。在日常生活中我们要善于启发孩子们，去发现生活，发现生活的美，把生活中的点点滴滴都累积成我们今后写作所需要的材料。积累一定的素材不仅可以丰富孩子的知识面，还能活跃他们的思维，刺激他们记录新奇事的欲望从而慢慢培养他们写作的兴趣。
2如何提高小学生语文素养
一、构建开放而有活力的语文课堂
为培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，同时也为了实现新课程标准的三维目标的统一，要充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
在讲授《海底世界》一篇文章时，我打破了传统的讲解模式，改变了角色，由教师为主角变为以学生主角，另辟蹊径，从另外一种角度去让学生真正走进文本，在乐趣中学习，在快乐中积累，在学习中创新。在教学中，我采用引导法，让学生大胆创新，想象自己心中的海底世界，用自己手中的画笔勾勒美丽而神奇的海底世界，用自己的话来延续丰富而绝妙的想象，用不同的方式表达自己情感，学生通过语言实践——倾诉，来表白自己的内心，既培养的学生的语言表达能力，又使学生的情感得到宣泄。
二、让学生参与语文实践活动
有句话说得好:心有多大，舞台就有多大。培养学生的语文素养就要求教师关注生活资源，发掘与语文课程相关的各种隐性生活资源，其中，最好的方法就是让学生参与语文实践活动。
教师应创造性的设计活动，使学生结合自我体验更深入的与文本对话，并学会与他人共享自己的经验和感受，让学生在活动中体验，在活动中思考，在活动中探究，在活动中提高综合的语文素养。针对这个理念，在课堂中我注重与学生资源的共享，在学习完课文后，让学生能够利用课堂这个平台，展示自我风采。
如学习《海底世界》后，让学生大胆想象、大胆创新，把自己心中的海底世界用画笔或语言描绘出来。学生勾勒出了一幅幅令人心怡的作品，创作出一篇篇脍炙人口的习作，并课堂上进行展示，全班同学可以资源共享，这不仅仅是成果的展示，更是智慧的结晶，这是一种骄傲，这是一种自豪!
三、从语文实践中学习语文、用语文
语文课堂可以呈现为丰富多彩，富有探究性的活动，可以推进语文综合性的学习，让语文走进生活，走向社会。对此，我们应该精心设计每一次课堂，让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语言文字的规律。
在讲授《父爱深深》时，我让学生将自己最想对父亲说的心里话或者感人的小故事写下来，发在我的博客中，这样全班的同学都可以分享自己的快乐。在潜移默化中，学生不仅积累了知识，还锻炼了自己的语言表达能力。语文课需要极大的外展性和开创性，一定要及时的把最新颖、最时尚、最前卫的教学方式和教学资料用于教学，使学生切实的感受到这里的世界很精彩，愿意在这里驻足。
四、教师与学生之间，学生与学生之间互动
传统的语文教学，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁对话。在大力推广新课标理念下，我们还要给孩子一个对话的课堂，因为学生才是课堂的主人公!在课堂教学活动中，我们可以采取的方式既可以是学生个体活动体验，也可以是小组、班组的交流、讨论，还可以是学生之间对话或师生对话。因此在课堂中，我尽可能地让学生多对话，真正走进课堂，走进文本。
如在讲授《动物睡眠》这篇文章的时候，为了让学生更好地参与进来，我抛砖引玉，自己戴上了头饰，在音乐和图片的渲染中，学生在我的带领下走进了课文，走进了动物世界。在这样轻松的环境下，学生没有了拘束，完全融入了进来，畅所欲言，把动物睡眠的方式和特点栩栩如生地介绍了出来。
在讲授《母爱》这篇文章的时候，我为学生提供了对话的平台，在音乐的渲染中，学生展开了丰富的想象，入情入境，在准确地表述中提升自我的语文素养。因此，我们要善于引发利用学生的情感资源，同时在文本与学生之间引入其他的资源，结合学生的生活实际，帮助学生理解文本，把握文本。
五、应用现代化技术
前段时间新市区组织了学科与信息技术整合学习，如何利用现代化的技术辅助我们的教学，更有效地教学，更有效地提高学生的语文素养，为学生提供平台，提供行之有效的途径，是每一位语文教师思考的问题。
我在讲授《永生的眼睛》时，让学生利用电脑平台查阅相关爱的名人名言、诗歌、散文或小故事，这样既能开拓视野，又能丰富知识。
3怎样提高小学生的语文素养
一、强化熟读背诵，诵读中积累语言
纵观目前语文教学现状，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得深透，老师不停地讲，岂不知讲解得越多，教学效率就越低下，其主要症结就在于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。所以，我认为，现代语文教学应该是“以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵、迁移训练为手段。”
小语教材中的课文大多文质兼美，通过背诵，让学生积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存;并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达方法的真谛，这将使他们终生受益。语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。正如南宋杰出的教育家朱熹说的:“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若著出于吾之心，然后可以有得尔。
”当然，在理解基础上背诵最佳，但有时让学生“死记硬背”也未尝不可。随着年龄的增长阅历的丰富，学生在自悟、反刍中将自然理解消化当初背诵的语言材料。阅读教学中着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语，名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。一课书教完了，应把学生是否读熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，作为评价教学成败的首要标准。
二、抓好课外阅读，博览中积累语言
《语文课程标准》指出:应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。博览，是能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激的最有效途径，而阅读，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。
“在课外阅读中摘抄佳词妙句，标记思想精华所在，记录读时感受，写下读后感想，整理作者资料，编制内容提要，等等，不仅可以积累写作材料，而且本身也包含了写作训练的因素，同样可以看作是写作技能的‘积累’。”(杨九俊《语文教学艺术论》)在日常阅读过程中学生读的东西不少，但是真正留在记忆中的却不多。
指导学生写读书笔记，不失为一种好办法，读书笔记立足于读，落实于记。小学生课外阅读中如何写好读书笔记，是关系到阅读是否有目的、有计划、有收效的重要问题。我认为应从以下两方面入手:一是摘抄优美词句和段落。在阅读中积累语言，要求学生阅读时既要理解，又要选出妙语佳句。实现学生对语言的自主积累，首先要以教材为例，引导学生在对语言有所感悟的基础上，将文中形象逼真精彩处、情真意切感人处一一摘录下来。
其次要把摘抄延伸到课外，名人名言、景物描写、人物描写等归类摘抄，学生看的多、抄的多、记的多，长此以往，一旦语言积累达到了一定层次，定会产生"厚积而薄发"的效应。二是写读后感。为了督促学生读懂书，我有时还布置学生写读后感。可长可短，哪怕是三言两语，只要写出心得体会就行。古人云:“不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海。”诗人杜甫说过:“读书破万卷，下笔如有神。”通过一年的尝试，同学们那厚厚的笔记本成了作文的宝库。
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三、增加作文密度，写中积累语言。
熟读背诵是通过语言输入增加大脑皮层的语言信息，作文训练是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。因此，作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言运用的频率。那么怎样指导学生巧用笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢?我认为，除了结合单元小练笔和作文专题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。
“以情带情”，即以良好情境带动学生的学习情感。创设情境是通过生活显示、实物演示、音乐渲染、扮演体会、语言描述等手段，把学生带入一定的情景之中，使学生产生内心的体验和情绪，以达到加强对教材的理解、体验，产生强烈的表达欲望的教学手段。但不管采用什么方法，形要似、情要真、意要远。这样才能带学生进入情境之中，打开情感之门。感性上升到理性，是认知的普遍规律，所以形似才能神往。创设良好情境就是教材的生动再现，就是给学生一个生活的缩影、社会的缩影。自己的真挚情感传递给学生，以激起学生的情感，并转化为情感、形象、语言的内化剂。
作文还要练在思维发散处。语言作为一种特殊声音的(口语)、光波的(文字)、运动的(言语发音器官的运动)刺激物，是思维的发动者，又是思维过程的凭借和物质外壳，还是表达和交流思想的工具，是和思维密不可分的。要训练学生的发散性思维和表达能力，就要引导学生多角度思考问题，例如在教学《哲学家的最后一课》第十自然段时，可以提问激趣:“‘哲学家始终没有来’他可能去了哪儿呢?他可能在干什么呢?他可能是为什么而不来呢?”引导学生多维思考。
4提高小学生语文素养的策略
一、立足课堂是提高学生语文素养的主要阵地
课堂教学是提高学生语文素养的关键。教师作为课堂的组织者与引导者应当抓住课堂教学，激发学生学习兴趣，组织并促进学生自主、合作、探究学习，鼓励学生大胆想象、创新。加大训练力度，提高教学效率，提高教学质量。
1、激发学习兴趣
激发学习兴趣是语文教学的最高境界。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。教学中，教师可根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内容，情感意境等。用情景熏染，让学生耳濡目染、全面感知，从内心深处激发学语文的兴趣。
2、落实自主学习，倡导合作学习、探究学习
教师指导学生掌握正确、科学的学习方法。如教会学生如何使用课本，如何使用工具书，如何略读、精读，如何利用网络等媒体搜集处理信息等基本的语文学习方法。教师还要指导学生选择行之有效的学习方法，经常引导学生交流学习方法，及时交流和总结学习经验，鼓励学生创造新的学习方法，使自己的学习效果最佳，效率最高。同时，教师应大力倡导，努力寻求老师间、同学间、师生间的合作与探究，这样，师生在交流合作中达成共识，在思索探求中增长智慧，在相互促进中共同提高。
3、鼓励学生大胆想象、创新
教师要引导、督促学生认真掌握基础知识和基本能力，注重语文知识和实践经验的积累，向社会、向生活学习语文，做生活的有心人，夯实基础知识和基本技能。教师要营造轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，启发、引导学生积极思维，鼓励学生大胆质疑。不但要引导学生敢问、乐问、会问，而且要鼓励学生向老师挑战。想方设法培养学生的想象力，促进学生创新思维的发展。
二、阅读经典是提高学生语文素养的必由之路
《语文课程标准》提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，把语文素养和人文内涵提到了前所未有的高度，并在学生背诵古诗文做了不同年段的具体要求。由此看来，阅读经典是提高学生语文素养的必由之路。在小学语文教学中，教师可根据不同的年段、采用不同的方式进行教学:
1、低年段亲近文字，感受阅读的乐趣
低年段可以尝试《三字经》、童诗的教学指导，使学生一入学就能从经典文化中感受语言的魅力，爱上阅读，乐于表达。
(1)素读《三字经》，体会吟诵的静美。学生在典雅的《渔舟唱晚》的旋律中朗声诵读，仿佛将我们穿越时空，回到了古时私塾诵经的场景。学生们在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美、节奏美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。
(2)美读童谣，感受想象的瑰丽。教师可以选取朗朗上口的诗词童谣，通过语言和媒体营造了形象的情境，带领学生在饶有趣味的朗读中展开想象的翅膀，渐渐走进雪的童话世界。诗情和画意相生，智慧与灵性共舞，文学的种子已然在孩子们的心田生根、萌芽……
2、中年段趣读民间故事，感悟传统文学的魅力
中年级学生识字量已能满足独立阅读的要求，并能根据上下文基本理解词句意思，把握文章主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，并能与他人交流自己的阅读感受。这期间，学生乐于阅读童话、寓言等故事情节比较鲜明的文体，而民间故事作为是我国传统文学的明珠，推荐给学生阅读是不错的选择。
3、高年段鉴赏经典名著，品味经典文化的内涵
名著对孩子精神领域的影响也是极其深远的，它字里行间蕴含着深刻而丰富的人文内涵，以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着孩子的成长。高年段的学生在既有阅读经验的基础上，应该能独立阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受
三、联系生活是提高学生语文素养的实践平台
只有充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的语言时空里学语文、用语文，才能在语文的实践中不断地积累语言，提高语文实践能力。
1、创设“语文化”的生活情境
语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创设“语文化”的生活情境:竞选班干部，课前3分钟说话(评论班级生活，交流生活中的所见、所闻、所感，天文地理，古今中外)，开主题队会、班会，读书、看报、听广播，参加文艺、体育、科技等竞赛，参与集体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友、谈心、记日记、写随笔……就这样，经常接触生活，语文生活化，生活语文化，学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。这都是培养学生语文素养的好方法。
2、课内与课外相结合
教师教学中要注意“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习，拓展学习空间，增加学生语文实践机会”。要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文课程内容不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。从课程实施来说，就是要拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
