字词句教学是阅读教学不可分割的一部分，教师要重视字词教学的基础性作用，不断反思总结、探索发现，寻找到适合学生记忆的方法，那么小学语文低年级如何讲解字词呢?，一起来跟小编了解下吧。
一、游戏识字激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”小学低年级的儿童，学习知识大都从兴趣出发。孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。一、二年级的孩子更喜欢游戏，引导他们在丰富多彩的游戏中识字，能寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。如果经常开展以下一些游戏，学生识字的兴趣会越来越浓。
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例如“送信”游戏，请课堂上学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，一一送到同学手中。其他的小朋友一起拍手唱儿歌:“丁零零，丁零零，邮递员来送信。不怕风来不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。又如“猜谜语”游戏，教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底。
学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。例如在教“装”和“掉”这两个生字时，我编的谜面分别为:“壮士身下一件衣”(装);“用手拆掉两条桌子腿”(掉)。教师要鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编谜面，让大家来猜。如我班的一个小男孩为外婆的“婆”独自创编的字谜为:“一个女人穿了一件皮衣，上面滴了三点水。”
另一个小男孩为“照”和“穿”编的字谜分别为:“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血”(照);“一个宝宝长了八颗牙齿”(穿)。当学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感到了一种成功的喜悦。另外，还有编儿歌、编故事、送生字宝宝回家、给生字找朋友、“火眼金睛”、红花配绿叶，摘苹果游戏等等。
二、教给识字方法
在长期的教学中，教师们创造出多种多样的识字方法，如:读笔画书空法、比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。
三、课堂上开展学习竞赛
儿童好胜心强，乐于表现自己，课堂上适当组织一些竞赛，可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中，我们可以有意识地引进多种学习竞赛，增强竞争意识，使学生产生一种愉快的情感体验，增添学习语文的乐趣。如“开火车读字卡”、“夺小红旗”、“勇闯识字关”、评选“识字小能手”等，既激发了学生的学习兴趣，又增强了他们的学习信心。
四、词语教学
在识字中，要做到字不离词，而在词语教学中更要做到词不离句。要指导学生反复读句子，在具体的语言环境中体会词语的意思。如“生意盎然”是《三个和尚》中的词语，对二年级的小学生来说，要理解这一成语的意思还真的有些难度。于是，我就引导学生反复读带有“生意盎然”的句子，读了几遍后，就有不少的小手纷纷举起来。有的说:指很茂盛;有的说:指很有生机;还有的说:指长得富有生命力……但孩子们的回答都不够完整。接着，我就进一步启发他们，文中指什么长得很茂盛，长得富有生命力?又是因为什么原因才会长得茂盛且富有生命力呢?这样一来学生的思路就打开了。有不少的孩子都准确地回答出了这一词语的意思，即“生意盎然”在文中是指柳枝因有了充足的水分而长得很茂盛且富有生命力。与此同时，我还引导学生联系生活实际用“生意盎然”来练习说话。在表达中，词语在学生头脑中逐渐丰富起来。
2小学语文字词教学的方法
一、强化引导，培养小学生的自主学习能力
在小学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面，要想使小学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养小学生自主学习、探究学习能力，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。所以，在小学语文字词教学过程中，老师应该及时地转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，比如让学生自己查字典学习字词等形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。
二、优化字词教学设计，完善教学体系
小学语文教学实践中，片面强调语文课程和知识技能的提升一直是教学的主要形式，在新课程改革的背景下，这种教学形式已经无法适应教学教育形式的发展。所以，在当前的小学语文字词教育实践中，老师应该对教学重新进行优化设计。在课程教育目标上，老师应该重点关注字词知识本身的基础性和实用性，并且在教学过程中不断突出教育的时代性与综合性，以提升学生的知识储备和基本技能作为语文课程的主干内容。
在教学实践中，应该注重在保留原有知识体系和价值的基础上，从其他学科的教育成果中汲取全新的教育理念和教学方法，丰富语文字词教学的内容，体现出更强的学科教育特色，使学生更好地掌握和理解字词知识。如，学习“战役”一词时，首先可以让学生通过查字典的方式读出，还要利用集合圈的方式，将一些如:战争、战役、战斗的词语圈出来，这样能够以直观的方式加深学生对它的理解。比如:“暴风雨”一词，可以先用幻灯片的方式解释“暴”字，然后让学生选择出暴风雨合适的条件，使学生对其给出正确的选择，加深学生对该词语的认识。
三、培养小学生的字词学习习惯
对于生字词学习方面，学生在学习过程中几乎不存在捷径可言，因为字词学习主要依赖学生的机械记忆，字词记忆是一个不断重复、周而复始的过程，这就需要学生在学习一开始就养成良好的学习习惯。
首先，在教学过程中教师要帮助学生克服学习惰性，培养主动学习的习惯。爱玩是孩子的天性，尤其是对于身心发育都不健全的小学生来说，在知识学习过程中本身就容易三心二意，而字词记忆又是一个相对枯燥的过程，所以在小学语文字词教学过程中，教师要通过监督和不断检查的方式引导学生克服心理惰性。当然一开始会带有被动的色彩，是教师推着学生前进，但经过一段时间的坚持，学生会从思维和学习行为方面开始适应和转变，最终养成主动学习的习惯。
其次，在字词教学过程中，教师要帮助学生养成做笔记的习惯。汉字无处不在，不论是在学习还是日常生活中，学生会在各种场合碰到各式各样的生字词，通过主动做笔记的形式，学生能够时刻进行生字词的积累，然后通过查字典的方式逐步消化、吸收学习生活中记录下的生字词，无形中扩大了自己的字词知识储备。
四、适当进行课外字词拓展
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小学阶段学生接触的科目较少，课下学习时间较为充裕，而课本教材中所涉及的字词数量是极为有限的，所以不论是从日常交流还是从考试的角度来看，都需要教师在日常教学过程中适当地进行课外字词的拓展。
教师在课文讲解的过程中要适当地进行字词的拓展。在实际教学过程中发现，小学语文课文中本身就蕴含一部分“课外字词”，这里所说的课外字词是指虽然出现在文章中，但教学大纲中没有明确要求学生进行书写和记忆的字词，这部分字词完全可以充当学生课外字词的拓展储备。一方面教师在课文教学过程中可以直接将这部分字词直接纳入教学任务，在学生当堂将大纲规定字词掌握扎实的基础上，适当地布置这部分课外字词的学习;另一方面，教师还可以通过组词的形式将课外字词和课本规定生词进行组合，让学生在组词的过程中进行潜移默化的生字记忆。
3小学语文字词教学的策略
一、激发学生的字词兴趣，引导参与
“兴趣是最好的老师。” 没有兴趣，就没有学习的乐趣也没有学习的动力。学习兴趣是学生学习行为驱动系统中最积极活跃的因素。有了兴趣，学生就会积极主动地学习，不感兴趣，学生就不想学习，会感到学习是沉重的负担。我国古代伟大的教育家孔老夫子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”可见兴趣对于学生学习的重要性，特别是小学阶段的这些爱玩好动的孩子。在小学阶段的语文字词教学过程中，作为教师的我们，想要有效的搞好字词教学，那么，我们首先要做的就是激发孩子的识字兴趣，用孩子的兴趣去带动孩子的积极性和主动性，引导孩子积极参与，变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。
教学中，教师在学生识字兴趣的激发过程中，由于小学生对只管图像与具体事物比较敏感，教师要注意从具体到抽象的过渡引导。教师可以通过一幅简笔画，启发学生并鼓励他们思考，主动发言，画中有什么、是什么，并通过字词象形字词的特点，引出这个字，以使学生对这个字产生联想，产生兴趣。此外，小学生好奇心强，在有一定字、词汇量的基础上，教师应介绍、鼓励学生阅读一些力所能及的读物，让学生在能够读懂读物的同时产生更大的兴趣。只有这样，通过教师有意识的指导，学生才能渐渐的对识字产生兴趣，进而释放巨大动力，积极主动的投入教学过程中，促使教学效率的提高。
二、采用合理的教学方式引导学生识字，提高教学效率
1、运用游戏识字法引导学生识字
小学生好玩好动，爱游戏是每一位小学生的天性。游戏也是小学生成长过程中必不可少的活动之一。所谓的游戏识字法，指的就是运用游戏，利用小学生的无意注意，使认得的字更加巩固。教学中，教师可以设置各种游戏情境，使学生把字词与游戏这个良性链结建立起来，学生就会认为学习有意思。小学生也喜欢不断反复玩一个游戏，那么字词游戏也不例外，这可以使学生在游戏中学习并巩固所学到的字词。如“找朋友”游戏法，把学过的字按部首和声旁拆开，分别制成卡片，随便放 在一起。游戏时，老师读一个字，如“想”，让学生在纷乱的卡片中找到“相”和“心”，放在一起成为好朋友。这样，通过引导学生在玩中学、学中玩，既增加了识字的乐趣，又激发了学生的思维，教学质量会得到实质性的提高。
2、善于引导学生在生活中识字
汉语作为我们的母语，已近渗透在了我们生活的点滴中，成为了我们生活中不可缺少的部分。小学语文教材中的课文、字词等，都能在我们的现实生活中找到描述的原型。在小学语文字词教学过程中，单纯的课堂教学是枯燥的，没有多重形式的教学方法，学生会感到乏味。
而鉴于语文字词与我们现实生活中的密切联系，教师如果能有效的将字词教学与学生的实际生活相联系，引导学生在生活中识字、用词，这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，感受到祖国语言文化的灿烂，从而让字词教学显得情趣盎然。例如，校园有宣传标语、校训、学生规范、黑板报等，这些都可以成为识字教学的学习资源。
孩子最爱看动画片了。儿童一般对动画片的名字、主人公的名字及相关内容，如数家珍，老师可以利用这一契机，用图文结合的方式让学生认识动画片有关的字。教学中，教师要适时把赏析词语、记忆字词、理解课文和学生的认识世界有效的结合起来，将现实生活中鲜活的素材充实到语文教学中来，使小学语文字词教学生活化，引导学生高效学习，不断提高教学效率。
三、善于运用阅读，引导学生不断推敲字词的内涵
汉字独有的特点和魅力，他需要学生在阅读、写作等各种运用中才能体会，小学生识字的重要目的之一，也就是用于阅读。夏尊曾说:“在语感敏锐的人心里，‘赤’不仅仅代表红色，夜不一定就是昼的反义，田园不只解作种菜的地方，春雨不只就是春天的雨。 见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工、少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字，就会感到无常寂寥等说不尽的意味。真的生活在此，真的文学在此。”“读”是学生对语言文字进行理解，内化吸收的过程。
在小学语文字词教学中，教师在搞好基础识字、词，基础训练的同时，教师还应善于将字词教学与学生的阅读相结合，引导学生咬文嚼字，抓住文中的精彩词、句，进行分析、比较、推敲，理解词语并品味语言文字的魅力，引导学生在阅读中不断的体验和推敲，提高学生的感性认知，强化学生的字词，这样不仅可以让学生感受到文章的语言之美、意境之美，还能体会到作者谴词造句之精妙，从而提高阅读与写作的能力。
4小学语文字词教学模式
一、运用字理初步认识、学习汉字
我们的祖先在对汉字构形时，注意将汉字与某种意义密切联系。在语文教学中，教师把汉字的形体与其意义结合起来讲解，呈现给学生的将是一幅幅图画、一个个故事。教师还应考虑汉字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，运用字理进行识字教学，可以帮助学生系统地掌握汉字，轻轻松松识记汉字，激发学生学习语文的兴趣。以语文S版一年级上册汉字“人、手、足、口、耳、目”的教学为例，教师在教学过程中并不急于将上述六个字的拼音、生字书写特点教授给学生，而是利用多媒体引领学生们进入原始社会的情境当中。
原始人走路、说话、劳动的情境深深地吸引了学生们的注意，并且表现出了强烈的好奇心，教师随机让六名学生根据视频模仿原始人走路、举手、站立、张口、倾听、直视等动作，营造出了轻松、活跃的课堂气氛。接着，教师将事先准备好的“人、手、足、口、耳、目”象形字的图片展示给学生，并讲解每一个生字的由来，使得学生深受启发。学生们通过朗读识字歌“手足口耳目，人的五件宝。学习和劳动，天天离不了”，顺利地完成了预定的教学目标。
二、品析关键词语，加深理解和认知
在小学语文教学中，学生对一些关键词汇的理解是教学的重点。课文中的关键词语是指那些揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。教师要通过多种方法的有效设置，为词汇教学构建一个语境，引领学生在语境中学习、理解、认知和记忆。以语文S版四年级下册《孔子拜师》中的“毕恭毕敬”为例，其教学过程如下。在课堂教学之初，笔者没有直接对词语“毕恭毕敬”进行讲解，而是采用步步导入的方法引导学生深入理解。
师:“恭”的下半部分是“小”字加一点，和“心”有着紧密联系。那么，“恭”字是什么意思呢?
生1:对别人非常尊重。
生2:对别人很有礼貌。
……
师:“毕恭毕敬”在这里又是什么意思呢?(出示原文句子:他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。)
而后，笔者利用多媒体播放琴曲，让学生通过角色扮演重现“孔子学琴”的场景。学生伴着悠扬的琴曲，通过弹琴动作、眼神、神态、举止等多方面的模仿，将孔子“毕恭毕敬”的动作展现出来，从中自然感悟到了词语传达真诚、严肃、认真之意。
三、理解句意感悟文本内涵
小学语文课文中的一些句子是文章的点睛之笔，甚至统摄全文，有着丰富的内涵，教师要紧紧抓住这些句子，通过多种形式创设教学情境，让学生联系上下文读读、想想、讨论、比较，弄清句子的深层内涵和意蕴，体会作者的思想感情，感悟文本的内涵。以语文S版四年级下册《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”为例，笔者首先导入相关的视频资料、文字内容，还原作者创作《泊船瓜洲》时所处的社会环境、人生境遇、内心情境等进行还原，初步将学生带入当时的情境中。
在讲解诗句“春风又绿江南岸”时，笔者以“绿”字作为切入点，运用视频教学手段将江南美景、草长莺飞、万紫千红的场景，再加上了一只飞翔的小燕子的情形呈现给学生，让学生的脑海中不断浮现江南春色。借助于视频资料的视觉冲击力，笔者带领学生进行诗词情境的回想，并伴随着背景音乐朗读全诗，使之更好地理解文本语句的情境和内涵。
