小学语文课堂教学是一门很深的学问，小学语文教师只有熟练地运用课堂教学有效性的方法，才能真正提高课堂教学的效率，提高学生的学习质量。 下面是提高小学低段语文课堂效率浅谈，一起来跟小编了解下吧。
一、精心设计教学预案
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《语文课程标准》中强调:学习语文的主人是学生，教师要重视和培养学生自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯。由于小学生的注意力不能较长时间的集中，在40分钟的课堂上，小学生集中精力的时间只有20分钟左右，所以，教师应特别把握好这20分钟的宝贵时间，使其有效利用。如果教师在课堂上长时间地讲解，或是一味地要求学生自主、合作、探究，这岂不是在浪费课堂教学时间吗?
因此，教师必须精心设计教学预案，真正把握住学生集中精力的时间段，把重点环节安排在这一时间段内。由于小学生长时间学习会产生厌烦的心理，对此，教师还应设计一些与教学内容有关的游戏或动手操作的环节，以缓解学生的厌烦情绪，同时也能唤醒学生学习语文的积极性，达到提高语文课堂效率的目的。
二、激发学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，教师要多为学生提供自主探究的机会，放开手脚让他们大胆地去探究、去合作、去发现问题、去解决问题。同时，教师对学生的成功之处要给予肯定，并及时表扬。这样能够增强学生的自信心，能够激发学生学习语文的积极性和主动性。
三、教学方式多样化
“教无定法，贵在得法。”恰当的教学方法，对于学生接受知识、提高学习兴趣起着至关重要的作用。因此，作为小学语文教师要为提高学生学习语文的兴趣，提高语文课堂效率，不断寻找合适的教学方法。在教学中，教师常用的教学方法有以下几种。
1、提问法。在教学中，教师一味地讲述不仅不能使学生注意力集中，还会使学生对学习产生厌烦心理。为了防止出现这种情况，教师可在讲述课文的过程中对学生提出问题，激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与课堂教学。例如，在教学《那片绿绿的爬山虎》这一课时，我对学生提了以下几个问题:(1)文中的人物都有谁?(2)课文中讲了一件什么事?(3)为什么作者用“爬山虎”做题目?用意是什么?然后让学生自读课文回答问题。学生积极性很高，很快就找到了正确答案。
2、练习法。小学生的注意力很难一节课都非常集中，当学生学累了或神游时，教师可以安排一些练习，使开小差的学生收一收神，同时也巩固了本节课的学习内容，减轻了学生课外作业的负担。例如，在教学《北京》这一课时，我就设计了一些描写景物的填空，让学生自己填写。这样不仅让全班学生都动了起来，还最大限度地提高了课堂效率。
3、游戏法。玩游戏是小学生都非常喜欢的。因此，用游戏吸引学生学习语文的积极性也是行之有效的教学手段之一。例如，在让学生记忆生字的时候，我为了激发学生的兴趣，设计了比赛游戏。我先让学生自己记忆生字，然后把学生分成几个组，各小组之间展开竞赛，看哪个组记得最准确。这样一节课在非常融洽的气氛中度过了，而且效果出奇得好。
4、创设情境法。在教学中创设身临其境的学习氛围，可以激发学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习活动中去。例如，在教学《再见了，亲人》这一课时，我采用低沉、悲哀的语气向学生讲解，并配上哀乐。学生伴随着我的讲解逐渐入情入境，课堂气氛显得庄严、肃穆。我又采用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生黯然泪下，学生深深体会到了人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。
四、良好的纪律是提高课堂效率的保障
要想提高课堂教学效率，良好的课堂纪律也是非常重要的。小学生的自控能力比较差，好动是他们的天性。所以，教师要经常强调纪律问题。没有良好的纪律作保障，学生想做什么就做什么，即使教师讲得再多、再好，也不可能收到良好的效果。我根据自己多年的教学经验认为，教师在教学中应做到以下几点:第一，树立正确的课堂纪律管理观。有的教师认为，所谓的课堂纪律好，就是学生在课堂上要绝对保持安静，一切听从教师的指挥，其实这是错误的观念。
实际上，良好的课堂纪律并不排除学生在学习过程中流露出的，经过思考、讨论从而得出答案时的愉悦心情。教师应允许学生有几分钟时间表现他们的这份情感，然后适可而止。第二，良好的纪律管理应是自觉的纪律教育。因此，教师在教学中应将严格要求学生与尊重学生人格相结合，积极引导学生自己管理自己，以积极的纪律教育为主，从而使学生能自觉遵守纪律。
2如何提高小学语文课堂效率
一、深入钻研课本
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明:语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上;语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。
二、创设问题情境，激发探究的兴趣
在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。
教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
1、创设和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题;要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解;要允许学生犯“错误”，不轻易否定。
2、运用多种教学方法，让学生能够提出问题。
(1)创设游戏情境，让学生能够提出问题。
(2)注意观察比较，引导学生发现问题。
(3)组织汇报讨论，引导学生发现问题。
(4)开展课外实践，引导学生发现问题。
3、重视对问题进行筛选，让学生提出有价值问题。
放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决问题。问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。当学生提出自己的问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，应该鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题。这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力是大有好处的。
三、把握学生思维发民的年龄特点，发展学生的智力
小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西特别容易发生兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。因此，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等都是很好的教学方法。例如:在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
3提高小学语文课堂效率的策略
一、情境教学，激发探究兴趣
在每个人的内心深处都希望自己是一个发现者、研究者，这在小学生的精神世界里表现得更为强烈。因此，在教学过程中，语文教师可以充分利用先进的现代化教育技术，如录像、幻灯片等为学生创设学习情境，也可以通过问题情境来激活学生的学习动力。教师要尽量多地给学生留一些自主探究的学习机会，让他们置身于探究问题的情境之中，激发学生的求知欲望，进而积极主动地去研究问题，探索新知识。
语文教师也可以将学生分成几个小组，让他们对学习的重点与难点提出问题，教师在旁边指导，让他们去查找资料，交流与思考，努力探索解决问题的方法，从中唤醒学生的问题意识，引导学生去发现问题和解决问题，这对于学生而言是大有好处的。它能够有效地提高学生的分析问题、解决问题的思维能力，能够让学生掌握科学的学习方法，培养学生的创新意识，满足素质教育和新时代发展的要求。
二、鼓励学生多读课外读物，拓宽知识面
“读书破万卷，下笔如有神”“读书百遍，其义自见”等名诗名句都为我们说明了多读书的好处。因此，在语文教学中，教师应积极鼓励学生多读课外读物，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。语文教师应教给学生正确阅读的方法，并努力为学生创造有利条件，给他们一定的时间和空间去阅读。例如，在教室里设一个图书架，方便学生阅读;也可以每周举行一次读书交流活动，鼓励学生多做读书笔记，积极交流读书感受。长此以往，学生阅读能力和写作水平就会有很大的提高，语文的学习能力也一定会有显著提高。这种方法还有利于培养学生良好的读书习惯，有利于拓宽学生的知识面以及对知识的积累。
三、调动学生学习的主动性
在真正高效的语文课堂教学上，学生的参与程度是很高的。一些有经验的教师非常注意调动学生学习的积极性和主动性，引导并教会学生独立思考，引导并教会学生质疑问难、引导并鼓励学生发表个人见解。他们会积极参与教学的每个环节，热烈响应教师的每个要求。而且他们对教学的每个环节都充满了好奇和兴趣，教师可以引导他们参与到教学设计之中来。建立在师生交流基础上的教学是高效的。
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四、因材施教，全面提高学生的语文学习水平
受不同生活环境的影响，学生的学习能力总是存在着差异，这在一定程度上给教师的教学带来了困难，在客观上制约着教师的教学成效。因为在具体的教学中，教师要面对的是几十个知识基础和性格各异的学生，教师如果不从学生的实际出发，而是采用“一刀切”的教学方式，必然导致有些学生跟不上教学，影响到学生的学习进展。所以教师要变“一刀切”为“因材施教”，允许学生采用自己的方法方式去认识问题、解决问题，给学生一个自主学习的舞台，让每个学生都可以体验到成功的喜悦，进而增强学生的学习信心，充分调动学生的主观能动性，有效地提高小学语文的总体教学水平和质量。这也是素质教育的根本目的。
五、制定科学合理的教学目标，体现针对性
有效的教学必先具备有效的教学目标，语文教学也不例外。设计教学目标不仅要根据课程标准，更重要的是要根据学生的实际发展水平。教学必须走在发展的前面。一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。
语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展,不仅重视学生对语文知识的学习掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力;不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生情感、态度、价值观三结合。
六、融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛
在语文的教学中，如果要让学生感到学习有趣且有益，以饱满的热情参与教师的教学活动，主动与语文教师进行交流，探讨和研究学习语文中的重点与难点。这就要求语文教师必须树立起学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者，引导者的教学理念，尊重学生，关爱学生，与学生建立起融洽的、和谐的师生关系，让学生真正成为学习的主人，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，使学生敢于发言，而且勇跃发言，兴趣盎然地投入到语文的学习中。
七、有效的教学环节
语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。在语文课堂上，让学生体会语言的美好精妙，拥有一定的文化积累，不是一件容易的事，这要求我们教师在课堂教学过程中，充分利用各个环节，提高每一堂课的有效性，这就需要做到课堂提问的有效性。
教师在教学中通过提问来启迪学生的思维，首先必须善于提出目标明确、新颖有趣、难易适度的问题来调动学生，教给学生思考的方向和线索，引导学生对问题作层层深入的思考，从而培养良好的思维品质，有效地提高课堂教学的效果。有效的课堂提问，要做到“设问要准，提问要活，发问要巧，问中有导，听答要诚”。
4怎样提高小学语文课堂教学效率
一、找到学生的“兴趣点”，让学生“乐学”
苏霍姆林斯基说过:“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”因此我们想方设法激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。我们想:在教学过程中，师生相互影响，相互制约，相互促进，教师教得愉快，学生学得就轻松，教学效果自然会好一些。那么，作为一名语文教师该如何激发学生的学习兴趣呢?
笔者认为，提高小学语文课堂效率，可以从课堂导入入手。以生动有趣的课堂导入，往往会激发学生强烈的兴趣。这就要求我们语文教师要精心设计课堂导入。导入的方式有很多，比如音乐导入、谜语导入、悬念导入、故事导入等等。许多语文教师不太重视课堂导入，一上课就直奔主题，没有激发学生的兴趣，没有把整个课堂气氛搞“活”，课堂效果可想而知。在多年的教学中，我十分注重课堂导入，我觉得一节课的开端很重要，俗话说，“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
在教学过程中，教师要让位出来，给学生提供自主探究、自我展示的机会，让他们置身于一种快乐的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。
二、教学形式应该多样化，让学生在“玩”中获取知识
传统的教学模式是教师“一言堂”，学生被动地接受。这种教学模式存在着严重的弊端，教学形式单一，课堂教学效率不高。因此我们要打破这一单一模式，实行多样化教学。在多样化教学过程中，教师要发挥引导作用。小学阶段，学生的身心发育还不成熟，意志力不还不坚强，自我控制能力还不行。此时，教师要做到“导”的工作，组织形式多样的教学方式来让学生积极、主动的学习。那么教师要做哪些工作呢?
1、借助多媒体教学，激发学生学习兴趣。
信息技术的引入，给课堂注入了新的活力。多媒体的恰当运用使课堂教学符合学生的心理特点和认识规律，使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生容易将知识在课堂上消化吸收，减轻了学生的负担。多媒体能使教学形象生动，内容丰富具体直观，感染力强，使学生看到了事物的运动发展变化，学生通过直观视听充分感知原先较为抽象的教学内容，大大提高了课堂教学效率。
2、合作学习，取长补短。
新课改提倡我们在课堂上进行合作学习。但是教学实践中许多教师还停留在一个浅层次的理解上。其中最突出的是:把小组学习等同于合作学习。这种浅层次的理解致使很多老师在课堂上大张旗鼓地进行小组学习，表面上课堂气氛活跃，但是起不到提高课堂效率的效果。因此我们要真正理解什么是合作学习，怎样进行合作学习。实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛(游戏竞赛法)、交错学习法(切块拼接法)、共同学习法、多媒体辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考――配对――分享法等等。
3、引导学生自主探究，与文本沟通。
课堂有活跃的时候，当然也有宁静的时候。让学生在课堂上能静下心来，沉入到由语言文字构筑的世界之中，用心去理解、领会、感悟、玩赏语言，也就是要在课堂上拥有值得珍视的“智慧的宁静”。
三、优化学习方法，让学生善于学习
在教学过程中，学习方法很重要，方法得当事半功倍，因此，我们语文教师应该根据教材内容，学生特点，运用不同的学习方法。
教学过程本身，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师单纯向学生灌输知识的过程。师生双方，教师是主导，学生是主体。学生的学习是内囚，教师的启发诱导是外因。因此，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，还应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。所以，我们教师应该优化学生学习活动。具体做法:
1、鼓励学生勤于思考。爱因斯坦说:“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”善于思考是一个成功人士的习惯。因此，教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。
2、引导学生多提问。鼓励学生思考的同时，要注重引导学生多提问。明人际献章说:“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题。所以，我们要运用一定的方法，指导学生如何发问。给学生讲明白，好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。
3、提倡学生合作。在课堂教学中，学生要互相合作，在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师，这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突现。合作学习不但能激发学生学习的积极性，更能提高课堂效率。
