“好的开始等于成功的一半”，好的导语也预示着教师课堂成功的一半，下面是小学语文课堂导语的类型，一起来跟小编了解下吧。
一、哲理性的导语――语文课的导语要能引起学生的一些深思
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著名的教育家魏书生老师说:“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，教师设计的导语要能给学生一些启迪，告诉学生一些道理，使学生受到一些教育。这种导语在一开始就能引起学生的深思，能一开始就将学生带入到理解课文的深刻含义中。
如苏教版语文《虎门销烟》一课。这篇课文讲的是林则徐在虎门寨销毁毒害中国人的鸦片的壮大场景。在讲授这篇课文时，我是这样设计的:首先，挂出几幅课前搜集的古代中国人吸食鸦片的图片，问“同学们，你们知道这些人在干什么吗?”有学生说出是在吸食鸦片。我接着说:“鸦片对人的危害是很大的，长期吸食鸦片会使人产生很强的依赖性，而且会破坏人的身体机能，使人身体越来越弱。
中国是鸦片的最大受害国。早在十九世纪中叶，英国就向我国大量地输入鸦片，而当时的清政府不知道鸦片的害处，不加制止，所以导致很多的中国人吸食鸦片。从此，大量的白银流入了英帝国主义的腰包，而中国人的体质却越来越弱，所以‘东亚病夫’的绰号就是当时中国人的真实写照。林则徐看到这一切，极为痛心。
他愤然上书皇帝，指出鸦片的严重危害性，他说:‘如果再任由鸦片泛滥下去，中国将无种田之农，无打仗之兵;国库将无御敌之资。’皇帝看到这份奏折之后，被深深震动了，于是任命林则徐为钦差大臣，前往广东禁烟。今天我们就来看看林则徐是怎样在虎门寨销毁鸦片的壮大场景。”听了这一席话，同学们都鸦雀无声，每个人脸上都带着肃穆的神情。
在下面的学习中，同学们积极思考，踊跃发言，提出了很多的问题，有很多问题是我在备课时都没有想到的，学生学习的效果很好。通过导语的引导，学生认识到鸦片对中国人民的危害，从小就会树立起远离毒品，拒绝毒品的思想，而这正是本节课所要达到的主要教学目标。
在哲理性导语的影响下，学生可以提升境界，开阔胸怀，熏陶情操，升华思想，可以收到极好的教育效果。
二、趣味性的导语――语文课的导语要能调动学生的学习兴趣
俗话说得好:“兴趣是最好的老师”。教学实践证明:只有激起了学生的学习兴趣，教学才能取得良好的效果。学生没有兴趣的课堂教学是无味的、无效的。因此，要想上好一节语文课，在课文开始的时候就应该充分调动学生的学习兴趣，使学生对即将学习的新知识产生浓厚的兴趣。这样才能让学生以良好的精神状态和求知欲望投入到学习中去，以取得意想不到的效果。
如在教学苏教版语文《特殊的葬礼》这一课时，我是这样设计导语的:“同学们，你知道葬礼是指什么吗?”有同学回答说是人死后举行的仪式叫葬礼。我接着问道:“人死后我们为逝者举行仪式叫葬礼，可是，你见过为瀑布举行的葬礼吗?人们为什么会为瀑布举行葬礼呢?人们又是怎样为瀑布举行葬礼的呢?”听了我问的问题，学生们一个个兴致盎然，迫不及待地想知道原因，学生的学习兴趣被我成功地调动了，在后来的学习课文中，学生依然能保持浓厚的学习兴趣，学习效果良好。
三、情感性的导语――语文课的导语要能激起学生的情感体验
新课程标准首次明确了语文教学要注重学生的“情感体验”。正所谓:“感人心者，莫先乎情。”因此，语文课的导语更要注重情感的熏陶，要注重感情的融合。缓慢低沉、悲痛欲绝;轻快悠扬、兴高采烈;或悲或喜、悲喜交加等等抒情性的导语能以情感人，以情动人，以情育人。
如在教学苏教版语文《老师，您好》一课时，我设计了这样的一个导语:“同学们，有这样一种人，在学校里，你们和他们相处的时间最长。他们无私地传授给你们知识，教给你们做人的道理。你们的健康成长是他们最大的责任。他们的爱，是世界上最伟大最无私的爱。你们在这样的爱里快乐地成长着，在爱的氛围里，你们学习知识，学会做人。在学校的每一天，你们都感受着这种爱。他们就是――老师，这种爱就是老师的爱。今天是教师节，你有什么话想对老师说呢?”同学们低头思索了一会儿，纷纷说出了自己想对老师说的话。在学习课文中，同学们带着对老师尊敬、爱戴和崇敬的感情去学习，收到了比较好的效果。
2小学语文课堂导语范例
一、情境式导语。
给同学创设一个优美的情境，让他们在这情境中体味这一堂课的内涵。如《荷塘月色》可以这样来导入:请大家闭上眼睛来想象这样一个情境:经过三年的努力我们考入了清华大学。有一天夜里，你独自到清华大学的荷塘边漫步。月色迷蒙，微风拂面。看着路灯下田田的荷叶、亭亭的荷花、清清的水流，你的思想感情会如何呢?1927年，处在国内两大政治力量尖锐对立的形势下，文学家朱自清就置身于此，其思想感情又如何呢?下面我们来学习课文《荷塘月色》。
这样的情境导入本身就有一定的文化内涵，它既可以让学生感受清华大学的优美环境，又能给他们以美的熏陶，激发他们的学习兴趣。同时，学生还从中了解到一定的社会背景:一介儒生朱自清写此文章时，正处于国内两大政治力量尖锐对立的形势下，这对学生理解文眼“这几天心里颇不宁静”，有很大的帮助。
二、讲故事式导语。
用一段精彩的故事来导入课文。既能调动学生的学习兴趣，又可以让学生通过对故事的理解及内涵的把握，从而抓住课文的中心思想，开阔学生的思路。如《拿来主义》的导语可以这样设计:今天给大家讲个故事:改革开放初期，某校办工厂某日接到海外一则电报:“愿与贵厂合资经营，资金、技术由我方提供。如同意，下月10号到贵地办理一切手续。”有些老师、学生说:“不能搞”，他们认为“学校是培养人的地方，与工厂不同，弄不好把资本主义思想带进学校，那可麻烦了”。而学校领导和大多数师生都赞成“合资”。到底接受不接受这家海外厂家送上来的“技术”呢?要“合资”该怎么合资呢?对于这些问题我们伟大的思想家鲁迅先生曾在半世纪前就给出了明确的答复，这答案就在我们今天要学的文章《拿来主义》里!
通过和课文联系紧密的小故事，让同学从故事中明确了本课所要解决的问题:面对外来的东西，我们应该如何对待?学生有了问题就会主动去读课文，学生的主体地位也就有了充分的体现。
三、名言、名句式导语。
通过一些名言名句来导入课文，来明确课堂的教学要点，并感染学生对文章进行文学欣赏。如《拿来主义》第二课时主要是领略文章的语言特色和论证方式，可这样来导入:鲁迅曾在文章中说“杂文要如投枪匕首”，他写杂文时就身体力行，我们今天就来看一看鲁迅先生杂文的语言特色和论证方式。导语明确了课堂教学要点:如“投枪和匕首”似的杂文语言特点。又如在《杜鹃枝上杜鹃啼》可以这样来进行导语设计:古代文人墨客常以一定的意象作为表达情感的寄托。
如用“荷”表示清高，“出淤泥而不染”;用梅表示高洁，不畏艰险;杜鹃常被作为悲伤、忧愁的象征，白居易《琵琶行》中用“其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。”表示凄苦、哀愁;秦少游《踏莎行》中用“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”表示清冷、凄凉。对于杜鹃是否还有其它的理解呢?今天我们就来看一看现代作家周瘦鹃的作品《杜鹃枝上杜鹃啼》，其中作者对杜鹃所流露出来的感情是什么样的?通过古诗的介绍，开阔了学生的视野，提高了学生的文学修养，并激发了同学阅读新课文的兴趣。
四、复习回顾式导语。
通过对以前的知识回顾，自然而然的过渡到新的课文中来。复习回顾式导语是一种常见的导语类型，主要目的是“温故而知新”。如《琐忆》一文的导语可以这样来设计:我们学过鲁迅的文章有《从百草园到三味书屋》、《一件小事》、《孔乙已》等篇章，对鲁迅的情况也大致有了了解，但对他的人格还了解不深。我们会时不时提出这样的疑问:鲁迅是凭什么那么让人景仰的呢?今天我们学习《琐忆》来具体了解一下鲁迅的品格。
同学们对名人的了解一般只是了解其对社会的影响和贡献，有时也想知道一些名人的轶闻趣事，通过对自己所知的回顾，加深了学生对新的知识的渴求，从而产生浓厚的学习兴趣。
五、口语训练式导语。
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通过一个短小的口语训练来导入文章。如《冬天之美》就可以这样来导入:你们对冬天有什么特殊的感受吗?是喜爱他的洁白，还是厌恶它的严寒呢?下面同学们来说一说你们对于冬天有什么特殊的感受。(同学思考，口头表述，讲评)同学们对冬天都有着特殊的情感，那么作家对于冬天又有什么情感呢?今天就让我们来学习法国女作家乔治・桑的文章《冬天之美》，看一看作者所流露出来的感情。学生先对某一问题发表看法，然后再来欣赏名家的作品，通过思考和比较使学生对本课所要表达的中心思想有更深刻的理解，同时也激发了学生的好奇心，进而能更好地去自己主动地学习。
六、影视、课件导入。
通过影视歌曲或制作的课件来导入课堂，使学生有一种新鲜感，激发起学习的好奇心。如《忆江南》一词的讲解就可用MTV《梦里水乡》来作为导语。同学通过歌曲里优美秀丽的江南风景和优美动人的旋律，对白居易的思乡之情也就有了一定的了解。运用现代化教学设备来进行课堂教学是课堂教学的发展趋势，所以在导语设计上会经常用到。如:在《胡同文化》这一课中，可以这样来设计:通过一组胡同的照片，以及一段老北京人的日常生活的镜头的播放，让学生在动态的画面中对北京胡同以及北京市民的生活有一个大致的认识，从而在学课文的时候能更快把握住文章的内涵。这种导入方式，声画影音结合，动静结合，非常适合现代化的教学。
3小学语文课堂导语设计技巧
1、 悬念设疑式
设疑，实质上就是在学生心理上造成一种强烈的悬念，它利用学生的期待、渴望的心理和学生生活体验与作者思想感情的矛盾，因势利导，通过诡秘的表情、巧妙的反诘，设置悬念，诱导学生对所学内容急于了解，进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感，从而为达到本堂课预期的教学目的定下了“基调”。例如，我在教学《蝙蝠与雷达》一文时，一开始这样提问:“同学们，飞机能在黑夜里安全地飞行，这是人们从蝙蝠身上得到的启示，到底人们是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能在夜间安全地飞行呢?今天，我们就带着这个问题来学习课文。”这段导语的设计，抓住了飞机夜里的安全飞行和蝙蝠飞行的联系，布阵设疑，制造悬念，吸引了学生的注意力，引发他们思考、想象，调动了他们的主观能动性。
2、 新旧联系式
这是学习的一个重要原则，在新课开始时，教师借助学生已有的知识或经验，通过复习、沟通、对比，把学生的注意力和思路引导到新课文、新知识上来，引导学生去发现新问题，从而收到温故知新的目的。如我在教学《会摇尾巴的狼》一文时，导入语是这样设计的:小朋友们，我们在第三册语文课本中，已经学习了《狼和小羊》一课，请回忆一下那只可怜的小羊最后的结局是怎样的?学生不难回答:被狼吃掉了。今天我们学习的课文，讲的是一只老山羊和一只狼相遇的故事，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢?现在我们就来学习新课《会摇尾巴的狼》。这样的导语通过已学课文的知识铺垫，使学生较顺利地进入新课的学习，新旧联系式的导入内容和方法应随教学内容的不同而灵活变化，有的可以温古人古事而导入今人今事，有的可以温现实生活导入课文所写生活，有的可以温课外而导入课内……但无论如何，必须有两个前提，所温内容是学生已知的，所温内容和所学课文的内容之间是有联系的。
3、 解题导入式
课题是课文内容的高度概括，人们常把它比作课文的眼睛和窗口。通过对课题的解释、分析，可以窥见作者的写作意图和匠心独运的构思。解题导入式就是帮助学生通过对课题的解释、分析，从总体上抓住文章的中心，然后引导学生循序渐进地学习课文，进而全面地理解文章的内容。例如，我在教学《美丽的小兴安岭》时，先在黑板上写个“岭”字，问:“你们知道什么叫岭吗?岭就是高大的山坡。”
我一边在“岭”前加“兴安”两个字，一边接着说:“兴安岭是我国黑龙江省一座大山的名称，它包括小兴安岭和大兴安岭两个部分，今天我们要认识的是小兴安岭这个地方。”顺手又在“兴安岭”前面加上“小”，我简述了小兴安岭的地理位置后，接着说:“小兴安岭是一个非常美丽的地方。”又在“小兴安岭”前面写上“美丽的”。“小兴安岭到底有多么美丽，有多么可爱，让我们来学习课文吧。”这段导语的设计，采用解题导入式，由“岭”到“兴安岭”再到“小兴安岭”，又到“美丽的小兴安岭”。
既逐层解释清楚题目中的词义，又揭示了课文的中心内容，而且采用层层剥笋式的引导，富有艺术情调。同时，还让学生掌握了文章题目与内容紧密相联这一知识，对学生以后读文章、写文章有很大的帮助，使用这种导入方式，最好要能直入文章的中心，为课题和文章中心之间架起一座桥梁，提高学习的效率。
4、 引情入境导入式
这种导入方式就是教师利用实物、标本、挂图、朗诵、歌唱等直观教具，以及录音、录像、幻灯投影等电化教材，把学生带入画面和课文意境中，通过音、形、色立体教学，引发学生积极的情感体验，营造良好的情境，激发学生阅读兴趣，教师再加以适时因势导入新课，使教学活动顺利进行，为理解课文内容奠定基础，看图学文、古诗式介绍事物的课文可以运用此法导入。
如我在教学《数星星的孩子》这课时，首先利用幻灯演示课文中张衡站在天底下数满天繁星的插图，让学生看图，我在一旁娓娓动听地讲解:在晴朗无云的夜空里，有无数颗星星闪闪发亮，把蓝蓝的天空点缀得非常美丽。就在这美丽的夜空下，有一个孩子正在一颗一颗地数星星。这个孩子是谁呢?他为什么要数星星呢?……这样，通过学生看图，教师及时设置思想障碍，不但引导了学生的思考，而且很自然地导入了新课。
4在小学语文课堂中如何设计导语
1、故事激趣法
小学生特别喜欢听故事，因此在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开阔，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。
如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。
2、情境渲染法
罗丹说:“艺术就是感情。”语文教学这门艺术同样也离不开感情。我就利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。如《向往奥运》一课，我先播放中国北京申办2008年奥运会取得成功的录像，让学生充分感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我说:“画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自己的自豪，这激情四射的场面极大地鼓舞了我们，现在我们来看一看《向往奥运》，看作者是如何表达自己对奥运的感受的?”这样巧妙地转移学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。
3、巧设疑问法
教育起于思考，思考源于疑问。导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们刨根究底。如，教学《山中访友》时，我从题目展开，问:作者在山中拜访了哪些朋友?老师的悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利地导入新课。
4、朗诵移情法
上课时，老师并不忙于开口，而是和颜悦色地对班上进行扫视，使学生感到有亲切感。然后声情并茂地朗诵与课文有关的文章或精彩片断，导入新课。如:教《生活多么广阔》时，设计如下导语:“同学们，诗人何其芳在一首《生活多么广阔》的诗中写道:‘生活多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。’这是诗人对生活的态度，对人生的领悟。同学们，你们怎样对待生活呢?假如你们对生活感到迷惘，现在我们来学一篇能帮你正确对待生活的文章――《生活多么广阔》。”这是以朗诵破题把学生带入了规定的环境和内容中去，唤起了学生的切身体验，激起了浓厚的兴趣。
