课堂导入是课堂教学的第一关，课堂导入的方法多种多样，它对课堂教学的作用也是多方面的。下面是小学语文课堂导入的作用和意义，一起来跟小编了解下吧。
一、巧妙的导入，可以集中学生上课的注意力
第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒、鼓舞。”在语文教学中，光靠课前几首歌来提高学生上课的注意力是不够的，唱歌只能提醒学生该上课了，要做好上课准备。如何激励、唤醒、鼓舞学生课前的听课力呢?这就需要老师精心设计课堂导入语。
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巧妙的课堂导入方式，可以抓住学生的心理特点，把学生的兴奋点移到上课中来，把学生的注意力集中在课堂的内容当中。学生的注意力集中以后，学生的大脑才开始跟着老师的思维一起探讨未知的世界，才能对所学的知识理解得透彻，掌握得牢固。不同年龄阶段，学生注意力是不相同的，能够在短时间内把学生的注意力调动到课堂中来，是不容易的，这就需要老师长期不断地磨炼、钻研。
二、巧妙的导入，可以诱导学生学习的兴趣
吕淑湘说:“语文教学一半是科学，一半是艺术。”语文课堂的导入不仅要讲究科学性合理性，也要讲求艺术性。有趣、诱人的导入方法，可以引领学生步入知识的海洋，精彩的导入方法会促使学生进入一种有趣的学习状态中，成功的导入方法，能使学生把注意力专注于即将学习的内容上，并对它产生浓厚的兴趣。激发学生学习的兴趣方式是多样的，最常见的是故事式导入、表演式导入、音乐式导入等。作为语文学习活动中最活跃、最直接的心理因素——学习兴趣，一旦被撩动，它对于增强学生的理解与记忆能力，激发学生的联想和想像能力，激起学生的情感体验，唤起学生的求知欲将起到积极的作用。
三、巧妙的导入，是对课内知识必要的补充
语文教学分课内教学与课外教学，两者是相辅相承的，是不可分割的。课内教学是重点，课外教学是难点，课外教学是课内教学的延伸，对课内教学起辅助补充作用。为增强课外教学的效果，必要的课堂导入也需要以设计。如背景导入法、温故法等。教师为了使学生更好地了解文本含义，可以采用背景导入法，让学生明白文章的写作背景是什么，是在什么样的情况下写这篇文章的，这对于学生理解作者的写作意图，作者的情感表达是有很大帮助的。还有温故导入法。此方法为学生架起了一座联接新旧知识的桥梁。
孔子说:“温故而知新。”教师采用此方法，目的是让学生温习旧的知识，在旧知识的基础上，去探求新知识。比如我在教《自己的花是让别人看的》这一文时，采用背景导入:季羡林先生是我国当代语言大师、翻译家，并且懂多国文字，文化底蕴深厚，同时，又是一位德高望重的著名作家。我们学习的这篇课文，写的是他两次去德国的见闻与感受。
第一次是去德国求学;第二次是学成回国后，时隔20年之久去了德国。两次相去甚远，即有相同点又有不同点。那么，它们的异同点在哪里呢?通过导入法，让学生初步明确了季羡林是怎样一个人，文章的主要内容是什么，更进一步诱导学生去探求文章的主旨。诸葛亮作为小说《三国演义》当中举足轻重的人物，给学生留下总的印象是:足智多谋、神机妙算。
但他也有用人不当、失算的时候，比如马谡失街亭，曹操败走华容道等故事。为了使学生更全面地了解诸葛亮，在学生并学《草船借箭》和《孙明智退司马懿》之后，要求学生回顾诸葛亮神机妙算，足智多谋的表现，并作如下导入:通过这两篇课文的学习，诸葛亮在我们面前就如同神仙，他真的是神仙吗?真的能神机妙算吗?课后，希望大家多阅读《三国演义》，通过这部小说，希望大家对诸葛亮有一个全新的认识。运用温故导入法，我相信，学生一定有兴趣去阅读《三国演义》，这无疑是对课内知识的一种补充。
四、适当地导入，可以让学生更好地把握课文的内容与主旨
恰当地导入方法，对于学生理解课文的内容与主旨，也是有很大帮助的。如释题导入法。释题导入法是一种开门见山式的导入方法，既直接又明了，它可以直接把学生引入课堂，带到要学的课堂内容当中。为了使学生在简短的时间内理解文章的内容与主旨，教师可以采用此方法。教师教学可以从标题入手和学生一起释题，探题，达到解题，从而了解全文主旨。
如《“糟糕透了”与“精彩极了” 》这篇课文，教师可先要求学生解释“糟糕”和“精彩”两个词的意思，再要求学生理解“糟糕透了”与“精彩极了”在文中各指什么?通过此方法，学生就可知文章的主要内容，本文是讲父母亲对儿子写诗的不同评价态度。“糟糕透了”是父亲对儿子的评价，“精彩极了”是母亲对儿子的评价。学生据此顺藤摸瓜，了解文章主旨:作者的成长，成功离不开这两种声音。联系到学生自身，学习上也需要这两种声音，一个是鼓励的声音，一个是批评的声音。
五、精妙的导入，可以训练学生的创新思维能力
魏书生老师说:“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。“现在语文新课标也要求:在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”那么，在课堂教学中，训练学生创新思维能力的第一站则是课堂导入。富有创意的导入，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使学生善于思考问题，并能培养其思维能力。教师恰入其氛地导入新课，能够迅速地调动学生的积极思维，诱发他们主动探究问题，掌握新知，为进一步学习打下良好的基础。
精彩的导入，可以让学生尽情地把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，并积极思考，达到知识的彼岸。教师把生活经验、生活感悟以及学生喜闻乐见的事情导入课堂，师生之间必然会产生共鸣。通过师生之间的对话，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的表现欲和表达欲。由此，教师可以因势利导，开动学生的创新思维、鼓励他们勇于探索、深入发现知识的真谛、语言的魅力、生命的精彩，实现自我的发展，自我的提升。
2小学语文课堂导入的方法
一、巧妙设置课堂疑问，激发学生强烈探索动机
古人云:“学起于思，思源于疑。”的确，疑问是促使学生展开一切行为活动的内在驱动力，有了强烈的疑问心理，他们才会积极投身于问题的解决和探索中。更何况，我们面对的是具有好奇好动、喜欢追本溯源心理的小学生，因此，在小学语文课堂导入环节，我们可以向学生提出具有悬念性的问题，为他们制作矛盾，使学生处于一种“不愤不启，不悱不发”的状态，进而激起他们强烈的探索动机，使他们全身心地投入到新课的学习和探索中。
比如，在学习《金色的草地》这篇课文时，我并没有直接给学生讲述这篇课文的内容，而是对学生说:“同学们，你们都见过草地吧，它们是什么颜色的?”“绿色的!”学生声音响亮地回答道，“你们见过其他颜色的草地吗?”“没有”“今天，我们要学习的课文，讲述的却是一位小朋友看到了一片金色的草地，你们想知道为什么吗?”听罢，学生都用一种疑惑的眼神望着我，且异口同声地回答:“想!”这样，我通过在课堂一开始提出这个具有启发性的趣味性的问题，激起了学生强烈的求知心理，他们也都想知道那片金色的草地是怎么来的，从而满腔热情地投入到对这个问题的学习和探索中，如此，我便也达到了对这篇课文的巧妙过渡。
二、引入现代化教学手段，激发学生浓厚学习兴趣
如今，随着社会的不断发展和科技的日益进步，融声音、视频、动画、文字、图像等于一身的现代化教学手段开始引起广大教师的重视，并且得到了广泛应用。对于小学语文教学而言，它可以将语文教材中叙述的生动故事、描绘的美妙景色通过直观形象、生动逼真的方式呈现在学生眼前，从而使学生快速进入课文中所描绘的优美意境中，进而激发学生的学习兴趣，加强学生的情感体验。因此，在课堂导入环节，我们就可引入现代化教学手段，以此引起学生注意力，激发学生浓厚的学习兴趣。
比如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文时，上课开始后，我就利用多媒体技术在电脑投影屏幕上呈现了介绍美丽、富饶西沙群岛的图片，并播放了一段有关介绍西沙群岛的视频，于是，学生都被物产丰富、风景优美的西沙群岛吸引了，都目不转睛、聚精会神地盯着投影屏幕，并不时发出了“哇，真漂亮!”“好美啊!”的赞叹声，然后，我趁此机会说道:“同学们，我们现在看到的，是祖国南海上的一群岛屿，它由许多小岛组成，是我国的海防岛屿，今天这节课，就请你们跟老师一起来游览这美丽富饶的西沙群岛吧!”这样，我通过引入现代化手段，激起了学生对本篇课文浓厚的学习兴趣，学生也通过对与课文内容相关的风光图片的观看，能够对课文主要内容有更深层次的理解和认识。
三、讲述课文背景故事，吸引学生的注意力
小学生年龄小，正处于充满幻想的阶段，对于具有趣味性、曲折性的故事，他们更愿意倾听和接受，所以，针对学生爱听故事这一特点，我们可在进行课堂导入时向学生讲述一些与课文内容相关的小故事，以此来吸引学生注意力，使学生肆意展开联想和想象，这样我们也能获得高质量、高效率的教学实效。
比如，在学习《女娲补天》这篇课文时，我就对学生们说:“同学们，你们还记得之前我们学过的‘盘古开天辟地’的故事吗，在盘古开天辟地之后，地球上开始有了各种各样的动物和美丽的山川，可是，当女娲娘娘来到人间，她觉得地球上只有动物、山川太寂寞了，于是，又用泥巴捏造了很多小人。但是，在很多年以后的一个晚上，发生了一件极其可怕的事情，那么，是什么事情呢，女娲又是如何应对的，今天这节课，我们就来学习神话故事――女娲补天。”这样，我通过为学生讲述课文背景故事，吸引了学生的注意力，当我们正式学习这篇文章时，学生就能全身心地投入，并且获得较高的学习效率。
3小学语文课堂导入方式
1、设置悬念，激发兴趣
指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种季弄清不可的探究心理，而后自然导入新课的一种学习方式:一节谋的导入恰似一出戏的序幕，或似优美乐章的序曲，如果设计和安抹有艺术性，富于变化，悬念叠起，往往能像磁石引铁一样把学生吸引住，很快调集他们的注意力，点燃智慧的火花，使人们进入活跃的思维状态，开启智慧的闸门，收到先声夺人事半功倍的奇效。
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2、温故知新，新旧结合
新课标明确提出，要正确处理基本素养和创新能力的关系。在教学中要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。因此在教学中不管采用哪一种导语的设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。
3、诗词、格言导入
中国古典诗词是一座丰富的宝库，它以其深刻的思想内涵，高超的艺术手法，熏陶了一代又一代中国人，诗词、格言语言精练，含意丰富，表现力强，富有深刻的哲理，由诗词格言开讲导入新课，对学生学习语文有启迪意义，还能丰富学生的知识，激发他们的情感。
4、情景感染激励法
情景感染激励法是指在教学过程中，充分运用生动的语言讲述一个故事或者预设一个情景感染学生，使学生对将要学习的知识产生极大兴趣，从而激起学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学做好铺垫。
心理学家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。提到听故事，可能没有一个学生是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的小故事，学生的注意力定会一下子集中起来，缩短了师生之间的心理距离。
5、故事导入法
以童话、寓言、传说等导入新课，首先可以把他们的注意力吸引到课堂上，并且能起到开阔视野、拓宽知识面的作用。
以故事导入有点像古代说话的“入话”，它不仅起到了稳定军心的作用，使学生在较短的时间内安定了下来，而且“入话”的主题往往和正话相合，或者构成互文，或者预先点出主题。这样帮助学生很好地理解了课文主题，但有一点需要注意，在用故事导入时一定要用那些能够和课文有共同点的故事，或者能够形成鲜明对照的故事，切忌引入那些毫不相干的单纯为了活跃气氛的故事。如果运用不当，则会引起不必要的，甚至是毫无意义的讨论和争论，反而会冲淡课堂教学的主题。有时候故事太离谱，会让主题失之千里，这对教师的课堂驾驭力是一个考验。
4精彩的小学语文课堂导入
一、介绍史实，了解背景
人们常说:“文史不分家。”很多精彩的文学作品，都是作者在特定的历史背景下完成的。介绍史实，既让学生了解写作的背景，帮助他们更好地理解作者的思想感情，同时也潜移默化地起到了思想教育的作用，可谓一举两得。
如在学习《司马迁发愤写<史记>》时，我从当时的时代背景入手:《史记》作为西汉史学家、文学家司马迁的“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的发愤之作，是对以前文化的一次大总结，被誉为我国古代文化的集大成者。《史记》的创作与成书是有一系列的因素的，这一时期，政治稳定，经济繁荣的帝国更迫切的提出了综合学术的要求，它是适应大一统社会的历史使命而产生的，是时代的需要以及司马氏两代人的心血造就的。这样的导入，使得学生在对《史记》的历史地位有了一定的了解之后，自然而然对课文中的故事产生兴趣，就有了进入文本的欲望，对深入文本有着积极的作用。
二、创设情景，感染熏陶
1、以情感人
教学时，注重以情感人，用情意盎然的导语导入新课，能感染学生，也会使学生产生学习动机。教师可以利用引人入胜的幻灯、录音、录像、计算机多媒体等电教手段，也可以通过讲故事，听音乐，背诵古诗、笑话等创设一种生动感人的情景，渲染气氛，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣，未入其文，先动其心，激励学生进入新的教学情景。这种方式一般适用于抒情性文章的教学。
2、文学独白
它是教师课前酝酿感情的一种难以自禁的倾泄，它让人深思，让人警醒，让人振奋，它极富魅力的语言表达，很容易感染学生、打动学生，引起学生感情上的共鸣。
在《圆明园的毁灭》一文的开头，我的感受尤其深刻:在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园，一个超乎民族所能幻想到的一切都汇集于此，只要想象出一种无法描述的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。接着逐幅演示圆明园风光的图片，请学生观察欣赏，并让学生用自己的语言说说感受。师接着深情地讲述:这么美好的东西居然化为灰烬，该是一件多么惋惜的事啊!是谁让我国的瑰宝毁于一旦呢?话音一落，学生聚集了情感开始去探索课文了。
又如在教授《在大海中永生》时可以这样导入:同学们，一提起敬爱的邓小平爷爷，就会从心底激起我们对他深深的怀念和无限的崇敬。1997年3月2日上午，千山默哀，万水呜咽，敬爱的邓小平爷爷，离开了热爱他的人民。一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。教师在这里，以饱满的激情，深情的语言，为学生体会这篇文章的情感作了铺垫。
3、笑话导入
通过讲笑话，也能起到渲染气氛、创设情境，以激发学生情绪的目的。上课一开始讲个笑话，不仅调节课堂的气氛，而且能吸引学生的注意力，当然这个笑话必须和讲课内容有关，不能完全脱离教学内容。
4、欣赏音乐
这无疑也是一种创设情景，导入课文的好方法。音乐大师贝多芬说:“音乐当使人类的精神爆发出火花。”音乐犹如“内在的海洋(罗曼罗兰)”，虽无汹涌的波澜，却能渗透人的灵魂，使人赏心悦目，心旷神怡。
关于《月光曲》的创作过程，我这样导入:“同学们，你们喜欢音乐吗?下面我们一起来欣赏一首钢琴曲。”(打开录音机，播放《月光曲》)听完后问:“此时你的心情怎样，说给大家听听。”优美明快的音乐创设了一个最佳的审美氛围。学生既学到知识，又理解贝多芬对音乐的特殊感情，也得到了美的享受。
三、直观演示，兴趣导入
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，激发学生兴趣，调适教学气氛，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
如教学《变色龙》一课时，我是这样导入的:“今天老师给大家带来了一只小动物，你们谁认识它?”然后播放变色龙捕食的视频。学生惊喜地回答:“变色龙!”教师接着问:“你们对它有多少了解?”学生交流说到它会变色，教师趁机说:“变色龙为什么要变色呢，是不是为了好看?”学生沉默。教师马上因势利导:“它变色的目的到底是什么呢?今天我们学的《变色龙》讲的就是它变色、捕食的情况。”学生便迫不及待地读起课文来，并且很快找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。
