小学高年级语文教学作为小学语文教学的重点，教师在教学中要从培养学生良好的学习习惯入手，讲求教学策略，那么小学高年级语文怎样去教学呢?一起来跟小编了解下吧。
一、了解小学生的特殊“文化”
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高年级的小学生不像低年级的小学生那样，像一张完全的白纸。他们已经有了自己初步的思想和自己的交流方式，他们有想法，有自尊，有自我的控制能力。所以对于他们的教学不能像对待孩子那样，特别是现在的孩子成熟比较早。他们接触的信息是以前同龄人接触信息的好几倍，所以他们有自己的信念，也有自己的理想。他们有自己特定的爱好，有自己交流的方式。
很多时候老师讲的学生听不进去，是因为老师的话没有真正深入到他们的心里。“交流”不是谈话的内容多么得深刻，而是谈话的效果如何，是老师讲的话，学生能够听取和采纳多少。高年级的小学生不像是低年级的小学生，那么好“骗”。他们会自己思考，会考虑老师话的对错。所以和他们交流要站在和他们一样的高度，用朋友的态度去对话、交流。
比如谈论一些他们喜欢的明星，书籍、动画、电影、歌曲等等。小学生对于谁是自己“圈子里”的，是很敏感的。他们愿意和自己的朋友聊天，愿意听取他们的意见。如果老师能够和孩子们聊到一起的话，他们会更愿意听这些老师的意见。老师也可以搜他们喜欢的明星的先关新闻，然后将明星 的一些优良品质告诉学生，这样会起到一个榜样的作用。这些对他们语文的写作也是非常有好处的。这不是让老师迎合学生，还是换一种交流的方式，用平等的态度反而能够起到更好的效果。
二、教给大家喜闻乐见的“语文”
语文课本里面的课文，已经很久没有更新了。里面的内容虽然是经典，但是对于现在的孩子来说，有一部分已经不适合了。特别是对于高年级的小学生来说，他们更喜欢一些“新鲜”的东西。所以语文老师在教学的时候，要以课本为根本，然后不断扩充课文的内容。如果课文里面某段文章传达的精神在另外的名著里面也有表现，那么不如为大家做一个课外知识的扩充。
这样不是占用他们上课的宝贵时间，而是对知识的一种巩固，也是对大家兴趣的吸引。现在的流行元素里面掺入了很多的中国传统文化的元素，包括古诗词、古代故事等等。这种古今的结合即使时代的一种进步，也是传统文化融合的一种形式。老师可以借由这些时代的火花来教学生这些语文知识，这是学生们喜欢的形式，也是提高他们兴趣的形式。即使是一些恶搞的中国诗词，老师也可以在开玩笑地叙述地同时，也可以不断做纠正。用错误的句子吸引同学们的注意力，让他们记住正确的句子。
三、有趣化语文课堂
在高年级的语文课本里面，有很多话剧还有故事的文章。这些文章如果只是让同学们在上课的时候默读或是朗读，那么大家根本就无法体会到这些文章传达给我们的精神。但是如果换一种上课的方式，让同学们以演出的形式来理解这篇文章。首先对于参演的同学们来说，只有了解故事的背景，了解人物的性格，才能够更好地表演出来。对于观看的同学，他们也能够看到更加灵活的课文形象。这样的课堂有欢声笑语，但是也有丰富的知识内涵。作为这样的语文课堂里面的一员，不是幸福很多吗?
对于诗词的记忆，可以组织一个诗词比赛，每个小组推举出一个代表人。然后其他的人当做后援队，这样能够让更多的学生参与到比赛中来。每个人在比赛的过程中，也增加了诗词知识的了解。
四、适当的课外教学
传统的语文课堂一般都是室内教学，既然是创新，那为什么不走出教室，走进大自然这个大讲堂呢!其实语文是一种描述生活的语言，是一种文字，也是一种精神的阐释。在我们的语文写作中，一般都是选取我们身边的题材，选择大家熟悉的事物。如果我们能够走向自然，老师可以借由身边的东西启发同学们的写作。对于语文写作来说，应该要言之有物，要描述具体。而这些也只有真实的事物能够给予我们，大家坐在一起，相互交流，之后老师再布置一篇相关的写作，这样能够让大家在娱乐的同时，增进语文写作的能力。
自然界也会给我们很多的启发，高年级的小学生不应该还像小孩子一样，像写记流水账那样的作文，要在作文里面加入自已的所感所想。要让自己的文章富有灵魂，让自己的文字富有灵气。而这些是枯燥的课文和室内的教学难以启发我们的，走进自然，和朋友们交流心得才是启发智慧的最好的方式。
五、名著教学
语文的一大教学目的就是让大家读懂文字，不只是简单地认识文字而已，要看到文字背后的东西。现在是一个高效率的时代，很多人都不愿意安静地看一本书，读一篇有价值的文章。这就导致很多家庭并没有一个很好的读书环境，即使在家里有许多书，也是为了装饰，甚至都不曾拆封。所以高年级的语文教学要让孩子们养成读书的习惯，让书籍成为自己的朋友。
高年级的语文教学虽然不想低年级一样那么简单，但是其主要的功能还是培养学生对语文的热爱，使他们养成看文字的习惯。高年级的学习不像高中生那样紧张，他们不需要死记那么多的诗词，更多地可以自由发挥。所以这时候是他们建立语文基础的好时机，是他们了解 汉字的好时期。而这些在课文中是远远不够的，是不能够达到锻炼语文能力的要求的。所以老师可以在每天下午，给同学们腾出一定的读书时间，让他们在一天的学习之后，能够稍微放松一下。也可以在每节课的时候，都请一位同学们来推荐一本他现在在读的书。讲述这部书的内容和自己喜欢的原因，这样一方面给一些语文爱好者一个展示自己的机会，同时也带动了班内读书的好氛围。
2小学高年级语文教学妙招
一、加大课外阅读面及字、词、句的教学
语文是基础课，不是一朝一夕就能提高的，必须经过一个较长的过程，而课外积累就是关键之一。
阅读其实是获取知识与经验的最有效途径，尤其是课外阅读。小学高年级学生已经有了一定的课外阅读能力，教师就要推荐一些经典文学作品或优秀作文供他们阅读，引导学生从课内走向课外。通过广泛的阅读，阅读习惯和能力就会因量的增加而产生质的变化，提升小学高年级学生的语文能力与文化品味。现在市面上的书良莠不齐，小学高年级学生往往喜欢新奇、有动感的书籍，缺乏辨别能力，因此我们要经常性地向学生推荐有益的读物，一是与语文教学密切相关的书，要指导学生在阅读的同时记读书笔记，摘抄优美句子，背诵优秀篇段，撰写读后感。教师应定期利用语文课进行交流，评出优秀给予表扬，做到以读促写，积累写作素材，提高写作能力。
我们自身多年来的教学经验，会形成较为固定的教学形式，虽然也会形成一定的宝贵教学经验，但是，也会固步自封，缺乏新意，不能够调动学生学习语文的积极性。因此，我们应必须彻底地转变教学作风，让学生自主学习，主动学习，诱发学生学习语文的积极性和课堂参与度，放弃一味的课堂灌输式教育方法。让课堂教学变成一个老师与学生交流学习的过程。
例如，对字的教学侧重于“义”，“音”与“形”只做个别的特殊的指导。词语的教学应向“多义”的方向适当发展。从运用词语的具体的语言环境入手，注重词语的感情色彩和语体色彩。引导学生多用联系上下文的方法理解词语，少查字典。句子的教学应当注重从口语的随意化向书面语的规范化过渡。让学生掌握“把”字句、“被”字句、陈述句、疑问句、设问句、反问句、肯定句、否定句、双重否定句的句式特点。熟练掌握“把”字句、“被”字句、陈述句相互间的句式转换;熟练掌握反问句、肯定句、双重否定句相互间的句式转换。
二、激发学生的创新思维
课堂是老师教学的战场，是学生收获知识的殿堂，和谐的课堂有利于提升学生的学习氛围和学习的积极性。对于高年级小学生最重要的培养方式是注重对他们思维能力的培养，因为，思维是智力的体现，思维是创新的驱动力，没有了思维的跳跃，就不可能带来创新和发现。所以，培养学生的思维能力就是培养学生的创新能力。西方最优秀的教育思想就是开发和培养学生的思维能力，给他们主动思考的空间、独立思考的机会、批判思考的条件。只有在老师的鼓励和支持下，营造和谐的课堂氛围，才能够营造培养学生的主动发言、主动提问、主动思考的教学氛围。
三、多一点信任，多一点宽容
每一个学生都应感受到教师身上对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重，感受到教师对自己学习方法、学习能力、学习效果的肯定。承认学生有差异，但必须使每一个学生感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，也不能让他意识到“自己的落伍”，要相信每一个学生，让他们都“抬起头来走路”。
学生由于年龄和阅历的局限，幼稚和无知是在所难免的，对这一点，教师必须有清醒的认识。如果发现学生的见解是片面的、错误的，甚至是荒唐可笑的，就予以斥责、甚至嘲笑，那么学生的学习积极性、求知欲将从这一次次的斥责、嘲笑中逐步消失。对于学生的幼稚、无知，要站在儿童的立场上去摸索他们的思维方式。允许学生犯错，允许对教材、教师提出不同意见，允许学生保留意见。不惟书、不惟上、不惟一、不惟我，真正放开学生的手脚。
四、关注学习方法的指导
学习的目的是为了让学生收获知识，因此学生才是课堂教学的主体。老师只是一个知识的传播者，学习的效率高低关键在于学生，因此，老师应该加强对于学生学习方法的指导，鼓励学生自主学习，培养学生学习语文的浓厚兴趣，让学生发自内心地喜欢语文。老师应该提升教学水平，激发学生学习语文的动力和兴趣。改变过去死记硬背的教学模式，培养学生的思维和创新能力。另外，应该鼓励学生在实践中学习，在实践中学到的知识更容易接受，而且有利于激发学生的学习热情。语文教学应该是一个创新的过程，让学生多实践，积极参与，这样可以培养学生主动地思考、主动地运用所学知识和独立思考的能力，从而培养学生的综合素质和能力。
例如，讲授诗词的时候，由于内容过于高度概括，与今天的时代有巨大的差别，他们的听课效果不是太好。由于他们已经有了一定得诗词背诵的积累，这学期在讲授诗词的时候，我先告诉了他们这首诗的写作背景及相关的文学常识，然后鼓动他们，自己就相同的题目写一篇文章，看是否能超过作者。
五、语文教学应注意的事项
为了做好小学高年级语文教学工作，我们除了要清楚教学要点之外，还要在教学开展过程中，注意与教学实际结合，努力提高教学实效性，满足教学要求。从小学高年级语文教学来看，要想提高整体教学效果，就要设定明确的教学目标，并在该目标的指导下，合理选择教学内容，并对教学模式和教学方法进行优化，提高整体教学效果，促进小学高年级语文教学取得积极效果，全面提升小学高年级语文教学效果，满足教学需要。
在小学教育阶段，课堂是主要的教学阵地，课堂教学是主要的教学方式，为了提高教学效果，应对课堂教学引起足够的重视，并将课堂教学作为重点，使课堂教学效果得到进一步提升，从根本上促进小学高年级语文教学发展。基于这一认识，在小学高年级语文教学中，应重点做好课堂教学工作。应努力提高教学实效性，并将教学实效性作为衡量教学效果的重要指标之一，以此为契机全面提高教学效果。为此，在小学高年级语文教学中，应注重教学实效性，应采取多种手段，提高语文教学的实效性，使小学高年级语文教学取得积极效果。
3小学高年级语文教学方法
1、激发学生兴趣，提高学习效率
对于小学生来说，在校园的大部分时间是在"课"上度过的，教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。对于即将离开小学校园的小学高年级学生，应将有效率的教学作为课堂教学的基本期望和底线要求。那么，有效率的教学该从何处下手呢?心理学家詹姆士曾用实验证明:通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增强三到四倍。因此，在课堂上充分采用各种手段，激发学生积极性，会起到事半功倍的效果。课题入手，开端引趣。上课一开始以趣导入，会激发学生强烈的兴趣。
教师根据教学内容精心设计课题的导入，开始设疑，把课堂教学当作是一项探索活动，激发学生阅读、探究的欲望，让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去， 这无疑是一个良好的开端。巧妙切入，唤醒情趣。 把握课文特点，围绕文本的内容与情感巧妙切入，教师须紧密联系课文的特点，尽量使学生的学习活动围绕文本的内容与情感，做到富有针对性、灵活性和机动的引导，唤醒情趣，以便使学生的阅读学习既能有所侧重，又能把握文章特色，以此有效率地学习知识、提高能力。
2、学生互动，参与课堂教学
根据新课标的要求，教师在课堂中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中与教师互动，提高学生的互动性、积极性，提升学生自身的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生分小组讨论，每组 4-6 人，让学生自己备课，选择上课形式，通过查阅有关资料，为其他同学上一节课。各小组成员轮流授课，相互查漏补缺，讲课结束后进行点评。通过这种形式，能极大地调动学生参与课堂的力度，提高他们的学习热情，让他们主动地学习，完成教学任务。并且通过这种讲课的形式，锻炼学生的心理素质和语言表达能力，也是综合能力的一种提升。开展这种活动，学生首次备课有一定的难度，教师要通过示范，让学生了解备课的基本流程，并告知注意事项:首先是对教材的深刻理解，对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理;其次是对学生心理的把握，根据班级的实际情况设计问题，既要有一定的难度，也要使学生能够通过思考得到答案。
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3、强调学生的主体地位
教学中，教师要认识到学生是学习的主体，并强调他们的主体地位，充分体现学生的主体作用，不仅要引导学生"学会学习、善于学习"，还应让他们掌握获取信息和知识的方法。例如，在学习《暮江吟》这首诗时，教师可以先和学生一起诵读，然后引导学生自己概括怎样学习古诗，通过引导学生概括方法如下:(1)反复诵读，从整体上感知古诗;(2)理解题意，深入了解作者思想;(3)合作讨论，从深层次理解诗意;(4)提出质疑，巩固对诗词的把握;(5)情感朗读，争取实现背诵默写。
4、重视文字教学的基础上，有效渗透价值观
对于语文学习来说，关键词的理解和积累，特殊语境下的字词品味，对相关词句的归类、积累以及描写，句式仿写等内容都是语文教学的重点，但如果认为小学生受年龄限制而无法深刻理解课文内涵的观点是不可取的。比如在学习《孔子游春》这篇课文时，教师可以专门针对孔子论水和师生言志等段落引导学生对水的内涵进行深入领会，体会君子应具备哪些品质。这不仅可以让学生学到借物言志的写作手法，还能让他们看到孔子其他方面，深刻体会他提出的仁爱思想。在教学中渗透价值观教育，不仅可以更好地解读课文，还有助于对学生进行人文精神的培养。既能丰富阅读体验，又能回顾过往历史，获得更厚重的阅读体验。
5、师生共同参评
教师通过对课文进行全面讲解，让学生了解到在讲课中应注意的思路和问题，对课堂导语的设计，对文章标题的解读，引出作者简介和写作背景，然后对文章的写作思路进行梳理，明确作者所要表达的中心意思。在讲课的过程中，要注意语句的流畅及提出问题的技巧性。在板书的过程中，要有有逻辑性，有层次性。通过这些形式的共同参评，能够让学生熟知教师的上课流程，还可以为学生的自主学习提供思路。在学生互动环节，教师要当好引导员，并积极鼓励学生敢于说、乐于说、精于说，使学生能够顺利地完成课堂互动。对于学生间的互相点评，教师不要过渡干涉，让学生自由畅谈，在讨论中产生思维的碰撞。最后，教师要对活动进行总结，鼓励大家继续开展类似的教学活动，增强学生的成就感。
6、注重外延与内涵相结合，开展创新型教学活动
语文教学不能只停留在知识层面，只关心字词涵义和文章结构，这种学习是肤浅的，脱离大众的，对于喜爱语文的同学来说，这种学习枯燥乏味，最终会抑制学生学习的热情，打击学生的积极性。在新课程改革背景下，教师要创新教学理念，引导学生挖掘文章深处的人文主义元素，感悟深层的涵义和意境，丰富学生的情感体验，让学生学得充实，获得进一步的提高。此外，课堂只是教学的阵地之一，教师要充分利用课堂以外的其他空间，在丰富学生理论知识的同时，同步提高学生的创新实践能力，促进学生综合发展。
4如何开展小学中高年级语文教学
一、基于教材，分析典型
要想取得良好的教学效果，教师要在课前充分准备，选出合适的文章及片段。能够对教材内容分析拓展，使学生掌握更多的语文知识。例如在讲授苏教版教材《我和祖父的园子》一文时，通过对这篇文章进行详细的分析，让学生熟悉萧红所在的时代背景及萧红的事迹，了解萧红在写作时的心态，为学生以后的学习奠定基础。
二、情景教学，充分假设
在教学过程中，教师要充当引导者，把学生的思路彻底打开，通过上个步骤的教学，让学生能进入设定的情景模式。教师可以先向学生介绍课文作者的基本情况、创作背景、文章的中心思想，让学生对课文进行充分的阅读分析。通过想象假设，让学生充当作者本人，对文章进行理解。教师并让学生进行展开式写作，即可锻炼学生的写作能力，又可使学生的理解能力得到提升。对于写作，不能让学生仅局限于一个空间，但又要有一定的目的性，开拓学生的想象空间。例如上文提到的《我和祖父的园子》，通过阅读学习，学生了解到萧红童年时期与祖父在园子里的一件小事，可以让学生假设自己是萧红，以课文标题为题，构思一篇我和祖父的童年趣事。虽然，学生所写与课文截然不同，但却取得了很好的教学效果。
三、有感情地朗读，体会语文之美
教材中对人物形象的描述，能凸显社会和生活的美。教师要善于通过展示文中形象，使学生受到情感的渲染，提高审美能力。而朗读是学生对文章产生共鸣的重要途径，通过教师的指导，学生富有感情地进行朗读，可以深刻理会文中的感情色彩及作者内心的深切感受，体会其语言韵味，陶冶自身情操。通过这种方法，能让学生客观地评价自己的作品，发现其中的不足，促使自己不断发展。譬如在苏教版《大江保卫战》一文中，让学生假设在保卫战的现场，带着感情去朗读全文，体现出保卫战现场的壮烈与人物的勇敢。学生在朗读后出现激动的表情，达到了很好的教学效果。
四、学生互动，参与课堂教学
根据新课标的要求，教师在课堂中要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在教学过程中与教师互动，提高学生的互动性、积极性，提升学生自身的综合素质。在实际的教学过程中，教师可以让学生分小组讨论，每组4-6人，让学生自己备课，选择上课形式，通过查阅有关资料，为其他同学上一节课。各小组成员轮流授课，相互查漏补缺，讲课结束后进行点评。
通过这种形式，能极大地调动学生参与课堂的力度，提高他们的学习热情，让他们主动地学习，完成教学任务。并且通过这种讲课的形式，锻炼学生的心理素质和语言表达能力，也是综合能力的一种提升。开展这种活动，学生首次备课有一定的难度，教师要通过示范，让学生了解备课的基本流程，并告知注意事项:首先是对教材的深刻理解，对作者简介、写作背景、写作内容、写作思路和技巧、板书流程等进行梳理;其次是对学生心理的把握，根据班级的实际情况设计问题，既要有一定的难度，也要使学生能够通过思考得到答案。
五、师生共同参评
教师通过对课文进行全面讲解，让学生了解到在讲课中应注意的思路和问题，对课堂导语的设计，对文章标题的解读，引出作者简介和写作背景，然后对文章的写作思路进行梳理，明确作者所要表达的中心意思。在讲课的过程中，要注意语句的流畅及提出问题的技巧性。在板书的过程中，要有有逻辑性，有层次性。通过这些形式的共同参评，能够让学生熟知教师的上课流程，还可以为学生的自主学习提供思路。
在学生互动环节，教师要当好引导员，并积极鼓励学生敢于说、乐于说、精于说，使学生能够顺利地完成课堂互动。对于学生间的互相点评，教师不要过渡干涉，让学生自由畅谈，在讨论中产生思维的碰撞。最后，教师要对活动进行总结，鼓励大家继续开展类似的教学活动，增强学生的成就感。
六、总结巩固，补充提高
开展各种教学活动，教师都要在结束时进行总结点评，指出学生的优缺点，也让学生自己客观地点评自己，找出自己的不足之处，并对不足进行弥补，促使学生查阅更多的资料，学习更多的知识。在课后，教师要布置适当的练习，通过课后练习让学生知道自己知识上的漏洞，教师通过检查和批改学生的课后作业，指出其学习中应该努力的方向，为以后的学习垫下坚实的基础。
