讲究文明礼貌是一个人的基本素质，也体现了一个人的基本素养，在对外交往中，则展示着我国国民的良好形象。那么小学语文教学如何渗透文明礼仪呢?一起来跟小编了解下吧。
一、在阅读教学中巧设情境，营造教育氛围，让学生在一定的情境中参与体验和感悟
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挖掘课文中的文明礼仪，组织学生对人物行为进行讨论，教育学生去领悟文明礼仪所包含的丰富内涵。在语文阅读教学中，教师要善于利用文本这个载体创设情境，引发学生积极的情感体验，为在课堂教育中渗透文明素养提供契机。如在教学一年级的课文《谁住顶楼》时，我让学生去体会小动物们是怎样综合照顾老牛爷爷的，小动物们又为什么争住顶楼，从而让学生懂得尊重和照顾老人以及怎样和邻里团结友爱、互相帮助、谦让。在古诗《游子吟》的教学中，我让学生有感情地朗诵并说说自己的体会，与此同时也自然而然地衍生出对学生的“感恩”教育。在这里对学生进行“感恩”教育并不是独立于课堂教学结构之外，而是完全融入情感铺垫环节之中。融教育于无形，自然而顺畅，避免了空洞的说教。
二、让口语交际课成为培养学生“文明礼仪”的小舞台
课堂上，要把口语交际课作为学生的小小文明训练场，模拟生活的真实情境，让他们在这个舞台上展示和锻炼自己文明的沟通与交往能力。口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。因此，口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境去作进一步的体验。例如，在《讲文明、讲礼貌》一节课中，为了达到某种训练目的，老师“耍心眼”，精心设计好一个情境，先布置好一个圈套:上课之前，让一位学生的书特意放在桌子边，使老师一转身就能碰到地上。很自然地引发了老师与学生的一段对话:老师连忙说:“这位同学，对不起，我不小心把你的书碰到地上了。”学生回答说:“老师，没关系。”
在学生浑然不知是人为设计的情况下进入角色，以他们最真实、最自然的方式进入本节口语交际的内容。同时很自然地进入本次口语交际的主题“讲文明，懂礼貌”。开课伊始便在学生的心灵深处洒下讲文明，懂礼貌的种子。口语交际训练有时要让学生以他人的身份参与交际，比如:扮演同学、父母长辈等，尝试他们不曾经历过的生活，认真地展开交际活动。在表演过程中，锻炼学生的口语交际能力。为了达到让每位学生都有锻炼的机会，钟老师创设了四个场景:场景一:来到书店买书，应该怎样跟营业员阿姨说?场景二:家里来了客人，你怎样招待他?场景三:生病了，打电话应该怎么向老师说?
场景四:在公共汽车上怎样给老奶奶让座?四人一组选择一个场景进行演一演。教师要让每位学生成为学习的主人，都能参与到课堂中。口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力，运用学生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际的能力。出示不同的人，要求学生学会针对不同的人用不同的称呼。早晨上学或路上遇到老师、同学、朋友、熟人时，要主动打招呼，说“您早”“您好”;待人接物，行为举止，都要讲究文明礼貌，讲究仪表仪态，无论在校内还是校外，都要做到不打架、不骂人、不撒野，学会克制和谦让。
三、在习作教学中强调文明礼仪
在习作中，让学生在语言、神态、动作行为上描写表达，渗透对文明礼仪言行的肯定，是一条很好的文明礼仪培养途径。首先，在作文前，引导他们去观察身边的典型人物，发现典型事例，做到有感而发。孩子们是比较真实的，他们往往能够在作文中直言不讳地表达自己的真实想法。例如，一个学生在自己的文章《郊游》中写到:“那朵荷花真美啊，美到让我忍不住把它摘了下来……”作为老师，在评价的时候就要让学生明白这种行为是不可取的。再者，小学生作文多以记叙文为主，作为教师，要有意识地在言行上强调文明礼仪，这样不仅训练了学生的语言表达能力，同时也达到了礼仪教育的目的。
2小学语文怎么渗透文明礼仪
一、渗透教材
小学生心智尚未成熟，如同一张白纸，在这一时期，教育对他们性格的影响是极其重要的。对于小学生来说，其教育的来源主要是学校与家庭，所以在学校上课时，运用课文中的知识对他们进行文明礼仪的培养是最基本的礼仪教育法。在讲解课文时，可以就课文中某些有关文明礼仪的内容进行着重说明，让学生知道文明礼仪的意义以及文明礼仪的重要性。例如五年级的《鲸》一课，通过了解课文，学生会知道鲸鱼是珍贵而可爱的海洋动物，它们和我们人类一样是地球中的一分子，但是近些年由于人为的生态破坏，大海被严重污染，这就直接导致了鲸鱼们面临着灭绝的危险。而这一现象正是因为人们不讲文明礼仪――乱扔垃圾、不合理排污而产生的。至此，可以让学生思考，针对这样的情况该如何改善。这样的教育方式非常有利于学生对文明礼仪概念的认识。
二、引入信息技术手段
当下，使用新媒体教学已经屡见不鲜。新媒体教学方式的注入让教育变得更加现代化、专业化、生动化。新媒体让学生更加专注，对教学内容更感兴趣。就《鲸》的例子来说，在讲解课文的过程中，可以在新媒体上播放几段海水被污染后海洋生物的生存困境的短片，然后结合短片的内容，对学生进行知识普及以及文明礼仪的教育。
当然，21世纪是网络信息的时代，网上有不少关于“文明礼仪”的视频，都可以作为教学内容在课堂上给学生播放。例如“文明礼仪校园礼仪短片”“讲文明有礼貌”“中小学文明礼仪教育短片”等等。
三、布置作业
布置与文明礼仪相关的作业，例如围绕“文明礼仪”四个字写一篇作文。通过写作，让学生自行查阅与文明礼仪相关的知识和案例，这样一来，学生不仅能通过自主地查询而对文明礼仪有更深刻、更具体的了解，还能够增强自身搜集信息的技能。当今世界是一个充满竞争的世界，知识素养、技能素养、文明礼仪等都是个人发展需要培养的方面。作为学生的启蒙教师，有义务也有责任同时注重学生多个方面素质的培养。
四、设置奖励机制
公平有效的奖励机制的设置不仅能够使学生生成一种竞争意识，还能提高学生的上进心以及积极性。及时进行奖励和评比学生的文明礼仪行为，可以促成学生文明礼仪的养成，也会增强学生的荣耀感。如今不少学校老师及家长都更注重学生学习能力的培养，故而只设立竞争学习的奖励机制，而忽略了学生文明礼仪的素质培养。而现在有关文明礼仪奖励机制的设置，会让学生意识到文明礼仪与学习能力一样是极其重要的发展方向。由此，设置有关“文明礼仪”的奖励机制是百利而无一害的。
五、言传身教
小学生远比成人单纯，对于他们来说，教师和家长就是“外面”的世界，是神圣的。教师和家长的很多行为会在潜移默化中影响到他们，所以要想教导学生文明守礼，就必须以身作则。子曰:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”教师作为文化的传播者，是一个国家发展壮大的重要齿轮，所谓“近朱者赤”，一个优秀的教师必定能教导出更多的优秀学生，教师这个职业是神圣的、伟大的、肩负重任的，所以身为教师的我们，需要比大多数人更注重自己的言行举止。这不仅仅是我们作为一个教师该有的职责，也是作为一个人该有的修行。例如，当看到地上有垃圾时，应该立即捡起，而不是让学生去清理;当看到学生成绩下滑时，不应该对他斥责，而是耐心为其分析原因，并给予鼓励等。
六、举办活动
小学生对活动的积极性是非常高的，好的活动可以陶冶情操、活跃气氛，也可以让学生学到很多知识。教师可以安排学生准备一个有关“文明礼仪”的小话剧或一个时长2分钟的演讲，此活动还可以与奖励机制联系起来，给予表现好的学生合理的奖励。
3小学语文渗透文明礼仪的策略
1、选择恰当文明礼仪的教育内容
小学语文教材是开展教学的重要载体，而且教材文本当中涉及到大量关于文明礼仪的资源，因此能够成为渗透文明礼仪教育的有力工具。但内容的应用不能够采用照抄照搬的方式，而是对其中的文明礼仪内容进行综合提炼，一方面，教师要加强对学生日常行为方式的了解，观察并且记录学生哪些方面的文明礼仪做得不好，那么在选择文明礼仪教育内容时就要根据学生的实际情况来确定最终的教育资源，真正实现因材施教和个性化的教育指导。
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另一方面，教师要注重提升自身的专业素质和教育素养，使自己具备较高的资源整合和筛选能力，能够有效挖掘教材当中的隐藏资源。例如，在教学《纪念》一课时，一部分学生认为在旅游时乱写乱画并不是一种错误行为。于是在具体的教学环节，教师可以将本课作为渗透文明礼仪教育的重要契机，将课文当中小刺猬保护环境的行为和其它动物的乱写乱画行为进行对照，培养学生爱护公物的情感，同时帮助学生改变错误思想。
2、积极营造文明礼仪的教育情境
文明礼仪教育具有较强的情境性特点，而小学语文教学也具有情境性的特征，能够用内涵丰富的语言文字为学生营造一个良好的学习情境，让学生在特定的环境中身临其境地去感受和理解。在小学语文课堂作为渗透文明礼仪教育的重要阵地具有极大的优势，能够为文明礼仪教育的实施营造良好的情境和活跃的氛围，并且为接下来的文明教育指导奠定坚实的基础。文明礼仪教育情境的营造是否成功直接决定了品德教育的成败，
为了更好地营造文明礼仪的教育情境，教师要注重为学生展示教材内容当中的情境，从而激发学生的积极情感，引导学生自觉主动地投入到教材情境当中，自然而然地带领学生进入到语文学习当中，极大地增强了文明礼仪教育的效果。例如，在教学《纪念》一课时，教师可以采用讲故事的方式交代教材故事的背景，将学生带入到课本情境当中，调动学生的情感，使得学生能够从根本上意识到文明礼仪的重要性，从而根据文明礼仪标准来规范自己的行为。
3、结合生活拓展礼仪教育容量
文明礼仪教育与实际生活息息相关，主要有四个方面的原因:第一，文明礼仪具有较强的实践性，也因此决定了文明礼仪需要发生在现实生活当中，因为如果脱离了生活就是脱离了相应的情境，而文明礼仪没有了情境性的特征也会变得毫无意义。第二，文明礼仪的行为发生在现实生活当中，那么文明礼仪的教育同样需要回归于生活。第三，任何人在认识事物的过程时都起于实际生活，小学生也同样如此，只有在生活中广泛范围当中学习文明礼仪知识，才能够真正体现学习的意义和价值。
第四，小学语文中，对于学生的文明礼仪教育不单单是让学生学习和掌握礼节和仪式，根本目的在于学习这些礼节仪式的精神，并在正确的精神引导下规范自己的生活行为。只有将文明礼仪教育与学生的生活结合起来，才能够引导学生更好的应对和指导生活中的各种事件。例如，在教学《小鸭子回家》一课时，教师可以在课程结束之前为学生做一个总结，并将学生的生活和文明礼仪教育结合起来:当你们在野外游玩时迷了路，也会得到好朋友的帮助。但是一定要记得向小鸭子学习对帮助你的人说感谢，而如果你帮助他人在面对他人的道谢时也要懂得辞让，这些都是基本的文明礼仪。
4小学语文渗透文明礼仪措施
一、以身作则，言传身教
学生在小学阶段，自我意识和自我评价能力在不断发展。在小学生眼里教师是神圣的，人更会不自觉地模仿自己崇拜的人，期望达到崇拜人的水平。教师以身作则、言传身教对小学生文明礼仪的养成至关重要。教师上课之前要说“同学们好”，下课要说“同学们辛苦了”，小学生帮助老师做事要说“谢谢”，和同学见面要打招呼问好，上课说错话，讲错题要勇于承认说“对不起”，这样小学生也会学着老师的样子说话办事，文明礼仪就在生活的点滴中渗透进了语文的课堂。同时教师的衣着整洁、用语文明、举止大方、仪表端庄都是不容忽视的，这些会反馈到学生的大脑，影响其言行举止。
二、学科融合，渗透教材
在小学语文教学活动中渗透文明礼仪教育，要以课本为依据，加强学科之间的融合。例如，二年级的《黄山奇石》，黄山奇石介绍了四种奇石分别是仙桃石、金鸡叫天都、仙人指路和猴子观海，奇就其在石头的珍惜和少见上，通过课文内容结合人们在景点中乱刻乱画，踩踏花草，教给学生保护环境的意识，增强环境保护的观念。再如，《植物妈妈有办法》可以渗透认真学习，刻苦钻研，探索求真的精神。
三、设置情景，情景教学
在小学语文教学活动中，教师要善于设置情景，采用情景教学法，渗透文明礼仪教育。从学生身边的事物入手，将学生带入情景，学生身临其境的感受更加深刻。例如，《小柳树和小枣树》一课，可以找两名学生分别扮演小柳树和小枣树，分角色朗读课文，让学生把自己想象成里面的人物，思考问题，假如他们是小柳树会怎么说，怎么办?小柳树对吗?有什么错?这样谦卑宽容的文明之风就很容易地渗透入校本课程中，学生自然而然地既学会了谦卑宽容，又学会了甄别对错，还可以号召学生像小枣树学习大度、为人民服务的良好精神。对学生进行“谦卑大度”的学习并不是脱离于课堂教学结构之外的，而是完完全全地融了情感铺垫环节之中的，这样学生自然流畅，毫无矫揉造作之态。
四、增设奖励机制，营造文明氛围
评比是促使学生养成文明行为的重要手段，课堂上要及时地评比，使学生养成文明礼仪的习惯。课堂要设立健全合理、公正客观的评比机制和奖励制度。通过评比可以增强学生的荣誉感与使命感，提高小学生使用文明用语，规范文明行为的积极性，增强学生的自我控制力，提高自觉性。语文课堂上要及时夸奖孩子的文明行为，哪个孩子课上使用了文明用语，说了“谢谢”“对不起”要加以鼓励，每周要在班级范围内民主选举一个“文明少年”，树立榜样，榜样的力量是无穷的，号召向他学习，营造所有学生都争做“文明少年”的班级氛围。
只要我们用心就可以随时随地地将文明礼仪渗透进小学的语文教学活动之中。加强文明礼仪教育是时代发展的需要，是提高全民族素质，建立和谐社会的需要，也是社会主义精神文明建设的需要，为社会主义物质文明的发展提供强有力的保证。
