布置小学语文作业，是培养学生学习语文兴趣的有效手段，也是语文教师应该具备的教学素质。那么如何适当的布置小学语文作业呢?一起来跟小编了解下吧。
一、布置让学生喜欢的语文作业
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常言说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态，长此以往，对语文学习的厌倦就在所难免，语文教学当然就难于逃脱费时低效的窘迫。《小学语文课程标准》倡导学生做学习的主人，新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索。善于收集和处理信息。
教学中，针对学生的个位特点以及认知水平，我设计了许多作业练习。有的是随堂练习，有的是课前的预习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。画一画。唱一唱、演一演、做一做，说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂中。学了歌曲《让我们荡起双桨》后，学生们情不自禁地唱起了歌，跳起了舞。
学习《秋天》之前，让学生们去找秋天，并练习说一句优美的话:学了《奴隶英雄》、《草船借箭》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧;学了《世纪宝鼎》……课后，他们写起了剧本，开展了比赛;应该说，比起常规的抄写练习，难度是较大的，可是完成的情况却比想象的好许多，学生不但不把它们看成是负担，能按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心，可以说以作业为乐。将学习从单一的抄抄写写中解放出来，不仅激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。
二、布置让学生自由选择的作业
(l)学生可以自主选择作业的内容和形式。“自主”应当成为小学生语文作业设计的重要原则。教师应该针对每个学生的接受能力的不同合理地设计作业，增加作业的可选择性。我们可以把作业设计成“快餐”型。让学生根据自己的需要和能力去选择。如A套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用:B套餐的题型较A套餐要低一层次;而C套餐多为比较简单的巩固性作业。
这样的作业布置能满足不同层次学生的要求，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。让学生根据自己的情况选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，又有一部分学生会在自己的“最近发展区”去跳一跳，摘到“果子”。另外，在作业形式上也要多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、面、制作。游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。
(2)学生可以自主选择作业的数量和完成方法。一刀切的作业往往增加后进学生的课业负担。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习主动性，提高作业的针对性。另外，对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式，可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如和爸爸一同制作拼音卡，搜集资料，参观调查;和同学一起完成小制作，小实验，排演课本剧等。
三、布置让学生自己找答案的开放型作业
新课标指出语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。这些目标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中一个不可缺少的重要环节。
学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生的发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜;在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画;学了《蜘蛛》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活。社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力、创新能力，在丰富的社会生活中得到提高。
2小学语文如何布置作业
一、一定不能把语文作业布置得太多、太长
不能动不动就要求写一篇作文或读后感(这常常是在语文课堂上尤其是公开课上布置作业环节出现的作业形式)，一次两次还可以，超过三次，这样的作业布置就几乎是无效的了，学生要么胡乱写点，要么去作文书上随便抄袭一篇应付了事，效果非常之差。如果在非要布置写作类这样的作业情况下，必须精简，比如，可以来一次片段作文训练，或者进行句子仿写，这样就把一篇精简为一段或几句，甚至就一句，几个词汇，作业分量少了，学生心理上也不会感到厌烦，而且，教师也好及时地进行评讲、反馈。
二、语文作业布置一定要目的明确，不能含混不清，漫无目的
比如，让学生抄写一课的生字，就是要让学生能读会写那些字，要明确的告知，不然学生就会当是完成任务那样去做而达不到教师的要求。同样，写一篇作文，想训练什么，做一篇阅读，想练习什么，回答一个问题，想让学生思考什么，如何思考，都得有说明，有针对性。如果布置作业漫无目的，缺少针对性，甚至不断地重复、以量取胜，不仅不能提升作业训练的价值，反而让学生产生厌烦心理。所以，“教师跳进题海，学生跳出题海”是有道理的。有选择性的、针对性的、有目的的布置作业，才能更好地达到训练的目的。
三、布置的语文作业要有技术含量
比如字词的积累或一些语文知识的积累，可以通过别的形式进行考察:同学相互提问，课堂随机提问，早读读背等方式都可以解决这些问题，不一定非要实施语文作业。要布置就必须有点技术性的东西，如有总结性、概括性和规律性的东西，可以起到“以一当十”的效果，比如各种体裁的阅读，针对各类知识点出题，训练学生的答题思路和答题方法。如果做一篇阅读就可以解决问题的就尽量不做第二篇，做了也要简化内容，增加新的东西才行。写作更是如此，可以加大技术性可操作性的东西，文笔的积累可以用学生感兴趣的方式进行，变换写作的形式和情境，也是一种较好的形式。
四、语文作业的评价和反馈要及时，并且要有长远的安排和措施
比如，作文绝对不能超过一周，讲练评的过程时间一长，学生的积极性和兴趣就会大大降低甚至丧失。同时，在作业的要求上也可以适当地设置一些奖励措施，比如，可以根据评价等级采取汇集奖励的措施，集多少个优可以给予一个教学奖励，这样，可大大提升学生的兴趣。
3怎样布置小学语文作业
一、因材施教，突出层次性
教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
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1、作业量的分层。 作业量的分层是指我们可以根据学生的个体情况和对其发展要求的不同进行增减。对于学习能力强、智力发展好、知识掌握较快的学生可减少作业量;对于学习态度不够认真、知识掌握不够牢固的学生，应适当增加作业量。这样，可以让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，使学生的学习能力得到提高，促进其良好的学习习惯的养成。
2、作业难度的分层。 作业的难度应略高于学生知识水平，具有思考的价值，学生才会对其产生兴趣。针对学生语文能力有差异的客观事实，要着重找准每类学生的最近发展区，针对不同层次的学生制定基础、发展、创造三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。
3、作业选择的自主性。 教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。
二、内容丰富，突出开放性
我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写各种能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上扫描多生活领域，尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。
1、课前扩展性作业。 此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。
2、课后延伸性作业。 学习了课文，理解了相关内容，并不意味着学习的结束，延伸性的阅读有关资料、做一些探究，依然是语文作业的内容之一。
3、积累性作业。 知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。新课程目标要求积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。可以让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。比如为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，增加文化积淀，可让学生积累各类古诗句，如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。
这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。老师要指导学生做好这些资料的收集与整理工作，同时还可举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。“积土成山，风雨生焉，积水成渊，蛟龙生焉”。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。
4、练笔性作业。 要求学生养成写日记、周记的习惯，坚持每周写一篇周记。老师要指导学生学会选择周记的内容，要写所见、所思、所感，写读书心得、仿写、续写课文、编故事等等。老师还须作好指导和定期讲评，发现好文章及时让他在全班同学面前交流或推荐给各种刊物，，激发学生练笔的兴趣，让他们在练笔中获得乐趣，没有乐趣，是谈不上收获的。
4小学语文作业怎么布置
一、坚持以学生为主体，把主动权还给学生
兴趣是最好的老师，如果老师善于变换方式激发学生的主观能动性，那一定会激发学生的学习兴趣。学生有个体差异，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“受不了”的现象。因此，教师布置作业一定要因材施教，因人而异，切忌千篇一律。要充分考虑学生的个体差异、成绩差异，对成绩好的学生题目可稍微难一些，对成绩差的学生题目要简单一点，这样双方均能兼顾，既能激发好学生探究事物规律的能力，又能让差生找到自信。如:在教学中，一些老师会巧妙地把作业设计成ABC类。A类灵活多样，偏重于理解、想象、运用;B类比A类稍微简单一些;而C类多为比较简单的巩固性作业。这样学生可根据自己的需要和能力去选择，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
二、坚持灵活新颖，激发学生的兴趣
单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。要让学生有兴趣，教师的作业布置一定要讲究趣味、生动、形象，要讲究形式丰富、多样，既要有基础知识练习，也要有延伸发展练习。如:一位老师在教学《燕子》时，先让学生想想什么季节、什么时候会看到小燕子站在电线杆上，再让小学生阅读课文，根据文本资料让学生把燕子的外形及它们在电线杆上休息的形态画出来，感受这种小动物的可爱。很多学生的积极性一下子就被调动了起来，很快完成了老师交给的任务，完成了“描一描”的教学要求。一位老师在教学《苹果里的五角星》时，布置了一道开放性和实践性作业，让学生亲自动手做实验验证在课文中学到的办法，这样学生既加深了对课文的理解，又得到了锻炼。
只要我们多花点心思在作业的设计上，学生们定能变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”。
在布置作业体现灵活新颖的同时，新课标下，我们还要注意作业设计的有效性、自主性、开放性、生活性。
三、坚持少而精，让学生做到有的放矢
“题海战术”危害很大，让学生没日没夜地做作业，不但会挫伤学生的积极性，还会影响学生智力的开发。小学语文课外作业设计要突出重点，不必面面俱到。小学语文作业布置要把握三点，一是要围绕小学语文年级高低的教学重点、每个单元的教学重点及课文学科的教学重点来进行设计，着重解决学生学习中的薄弱环节，要减少题量，使习题少而精。二是要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能用偏题、怪题、难题来为难学生，要让学生把精力用在听、说、读、写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。三是要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。比如字、词、句的练习有时就可以结合在一起，先写字，再组词，然后造句。
布置作业要做到既“减量”，又“保值”。如:对没有必要抄在作业本上的练习题，选择课内“消化”，以提问回答、学生自学互查等方式完成;对做在作业本上的练习题，要结合学生的学习情况，坚持少而精原则，有针对性地加强练习。
四、课后作业放在课前进行，书面作业变为口头作业
为了培养学生的自学能力，一些作业可以在课前让学生做。课前的预习作业除了生字词外，还要把一些导学的问题让学生带到预习中去思考。此类作业有较强的导向性，能使学生的思维迅速导入到所学的内容中去，从而有助于提高教学效率，培养自学能力。另外，布置作业时也可以巧妙地把一些书面作业变为口头作业，如课前让学生讲讲自己的预习情况，顺势解决一些课后作业。这样既解决了问题，还锻炼了学生的口语表达能力。
