兴趣”是人的认识活动所需要的情绪表现。如表现在人们认识事物过程中的良好情趣上。一个人对某一事物有兴趣，表明他愿意更深入、更多地认识对他有意义的这个事物。因此，要想使幼儿对英语学习内容感兴趣，并轻松自如地进行学习，就需要运用各种手段、各种教学方法，使其对英语学习产生浓厚的兴趣。今天韦博小编就如何培养小朋友的英语兴趣来和大家聊聊。
化整为零，变不可能为可能
教师要教会学生算账:如果每天课外能坚持阅读15分钟，以每分钟80个单词计算，每天就能读1，200个词，30天就是36，000个词，365天就是 438，000个词。即使一年之中只读300天，也至少能读36万词，而这个数字远远超出了《课程标准》对五级目标的要求。长期以来，我一直从事初中毕业班英语教学工作。我个人认为，自主有效的课外阅读对学生学英语有极大的帮助，而且更能体现英语学习的实用性。因此从2007年开始，我就有意识地让毕业班学优生每人自备一本《九年级课外阅读365天》，每天坚持读一篇，日积月累，不仅仅是阅读能力的提高，更有助于良好的阅读习惯的形成。
但人都是有惰性的，所以教师应经常提醒学生要坚持阅读。我每天走进教室第一句话就是:“Did you read yesterday?”读过的学生会很自豪地将手高高举起，没有读过的学生则会羞愧地低下头。氛围影响人，环境改变人，久而久之，其他学生也备受感染，自主阅读相关报纸及读物，学生们都养成了每天阅读的好习惯。
注重指导，培养良好的阅读习惯
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率，好习惯会让人终生受益。培养学生良好的英语阅读习惯是一个长期的过程，需要教师的正确指导，并在阅读实践过程中逐步培养。
首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。如:猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解作者意图等等。
其次，教师还要利用课堂教学设计一些训练阅读基本技能的活动，培养学生科学的阅读习惯，克服读必出声、逐字阅读、指读、纠缠生词等不良习惯。要通过长期训练，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读效率，使他们在单位时间里捕捉到更多的语言信息。
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精挑细选，推荐合适的课外读物
教师要做好学生书籍 挑选的参谋，尤其要指导学生挑好第一本书。就像诺贝尔文学奖获得者黑塞所说:“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”阅读材料的选择要有趣味性(激发学生的阅读兴趣)、可读性(难度适合学生的水平)和真实性(尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料)，还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。
2浅谈幼儿英语兴趣培养
创设良好的英语学习环境
语言的学习离开环境是会影响学习效果的。汉语作为母语所以能够被人掌握，是因为有语言环境，而英语同母语相比，幼儿时期不易被强化，与缺少英语的语言环境有直接关系。因此，幼儿园开设英语课，除进行正常时间的教学外，还可以游戏的形式保证幼儿在园时间内对所学英语得到强化。创设英语学习环境，不仅激发幼儿学习英语的兴趣，还可使英语学习与母语学习一样，经常得到巩固和复习。经常用一些简单的英语对话，在日常生活中，为幼儿创造良好英语氛围。如Good morning. /Here you are./Thank you等礼貌用语每天坚持运用，每个孩子都已可以自然随意地用英语表达。一日活动中入厕、喝水、吃饭、户外等各个环节，教师都可以引导幼儿运用英语交流。如组织幼儿洗手时可以说:“Wash your hands please!”，组织幼儿午睡时说:“go to bed”，长此以往会使孩子受到一种潜移默化的影响，培养幼儿的语感和听力。
教师尽量提供一切机会，让幼儿把所学到的英语知识自然的迁移到生活环境中，培养他们离开课堂仍能大胆表达的习惯和能力。例如:幼儿常见的物品、食物，都可以用英语进行对话练习;如在玩攀岩墙时，孩子会自然的说道:“Teacher，这里有flower”，我会及时引导:“How many flowers can you see?”等等。我园每周举行“英语沙龙”活动，鼓励幼儿积极主动参与英语活动，并在活动中大胆地交流，为每一个幼儿提供展现自己的舞台，如歌表演、情景剧、游戏等等，让幼儿以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、动口。
一、用形象事物感受学习兴趣
脑科学家研究结果说明，儿童早期是学习外语最佳时期，掌握外语与掌握母语具有相同的生理机制。所以，教师应选用能增强幼儿感性认识的、适合幼儿年龄身心发展特征的教学内容进行教学。这些内容大多是日常生活中幼儿亲身经历和感兴趣、易懂、易学的生动有趣、富有童味贴近幼儿情感喜好的常见事物，诸如:幼儿熟悉的小动物、水果或其他食物名称，家庭成员称呼，人体部位名称等等。因为幼儿思维是形象的，他们需要借助形象的事物认识、记忆单词字母。例如在活动中，将apple 作为教学的内容，通过小朋友的触觉(摸)、嗅觉(闻)、味觉(尝)等多种感官参与学习，并让每个幼儿参与与apple 相关的小游戏的游戏，使每位幼儿都能重复练习apple这个单词的发音。最后结合短小易学的儿歌:“apple红、apple圆、apple啧、啧、啧、甜”复习apple 的发音，让幼儿再次感受apple。这样整个活动过程幼儿的兴趣就会很高，而且很轻松地把apple这个单词记牢、学会了。
二、采用灵活多样的教学方法
一是游戏贯穿整个课堂。学习英语，关键是发音准确。开始学英语发音时，幼儿是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及听觉表象来实现的，以后随着发音熟练，视觉表象和听觉表象逐渐不被注意。根据幼儿这样的模仿能力，采用令其模仿而无需讲解发音要领的教学方法，就可以使幼儿学到正确的发音。幼儿的世界是充满童话的世界，也是一个游戏的世界，对游戏永远有着十二分的热情和喜爱，参与性很强。因而，在课堂教学中，设计有趣的游戏，能够激发幼儿的兴趣，在参与游戏中愉快的学习。例如，在学习律动“Shake, shake, head to toe. Shake, shake, go go go”时，将核桃、果栋、花生等带壳的食品用胶带贴在幼儿的身上，从跳律动的孩子身上掉下来的食品，便可作为奖品发给孩子。
二是情境教学融入英语教学。根据幼儿形象思维的特点，情境教学在英语教学中体现得非常充分，这对幼儿学习英语特别有帮助。事实证明，幼儿时期的英语学习离不开创设具体情境，幼儿对此也表现出很高的兴趣和学习积极性。
三是教学活动从一开始就要采用各种有效的方式调动幼儿学习的积极性。由于幼儿的年龄小，注意力时间短，所以一节课的时间也很短，要让幼儿在很短的时间内保持学习的兴趣，保证教学和学习的质量，从上课的一开始，就要调动好幼儿的情绪，加强幼儿的参与性，从而让幼儿积极参与课堂活动，实现师幼的互动。上英语课时，可以先让幼儿一起跟着音乐和旋律跳律动，或唱学过得英文歌曲，或做喜欢的简单的热身动作等。
3培养小孩英语学习兴趣
1、营造使用英语的氛围
语言是在一定环境下使用的交际上具。学好一门外语,也必须有一定的语言环境。我们的母语不是英语,学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如根据学生读书、回答的完善程度,分别说Good/Very good/Wonderful/ Excellent等等来激励他们的学习动机,提高学习兴趣。教师说这些话时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。
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2、着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围
(1)设计比赛性游戏。利用小学生好胜心强的特点,可以在课堂游戏中引入竞争机制。如:在进行模仿性游戏操作时,让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时,设计抢答题和必答题;在巩固新授内容时,设计各种擂台赛;在单元复习时,设计各种活动,评出“黄莺奖”、“鹦鹉奖”。获奖多者可免去口试等。比赛性游戏既鼓励了学生的学习积极性,又极大地提高了学习效率。
(2)设计比赛性活动。除了设计课堂小范围的竞赛游戏之外,还设计一些跨班级、跨年级的竞赛活动,如评比“拼单词大王”,开展“问不倒”活动等,以激发学生的学习积极性。
(3)表扬先进,鼓励进步。教师要注意学生在英语学习上的点滴变化,经常表扬先进,鼓励进步,提高学生的学习自信心,使每个学生都能获得一定的成就感。
(4)创造机会,鼓励实践。教师还可以以开办英语角,设立英语电视台,举办英语俱乐部,成立英语记者团、艺术团、故事组等形式给学生创造应用英语的机会。通过这些活动,使学生获得了英语学习的成功感,进一步提高了他们学习英语的兴趣。
3、积极采用灵活多变的教学方法,培养学生的创造思维
创造思维,即多向思维,是指对一个问题进行多角度思考,运用联想、归纳、比较等方法,找出多种解决问题的办法。这是最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。即启发灵感,发展学生即时应答能力:启发思维,展示学生运用语言的才能。在开展创造性的课堂教学活动中,教师应遵循民主性、鼓励性、宽容性、求异性原则,采用多种形式的创造性教学法,大胆提出开放性问题,引导学生从问题的各个角度去创造性思维,发表多种不同见解,要打破思维定势,鼓励求异思维,甚至是逆向思维,同一问题努力用不同的方法去解决。在教师精心创设的情境中,学生的多向创造思维得到淋漓尽致的发挥。教师还可鼓励学生通过活动对英语学科的兴趣、才能、成果紧密结合在一起,发挥了他们英语学习的创造性,使他们既充分的展示了英语水平又满足小学生享受欢愉的心理需要。
4浅谈小学英语趣味教学
1确定课件重点，杜绝重复教材
英语课堂教学的科学教学程序是:Warming-up RevisionPresentation Practice Production Homework 要想每天制作课件并运用于平时的课堂教学，就必须把握重点，不能求全责备。有些教师在课件制作时把学生教材上的一些例题或练习搬到课件里，这是完全没有必要的，既影响学生学习(下转第83页)(上接第81页)效果，又浪费时间。因而学生教材上有的，课件中可不再出现;课堂里现成有的或学生容易体验的，课件中可不再出现;生活中能方便找到实物的，课件中也可不出现。
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2运用适时、适度、适当的多媒体教学策略
很多教师在课件制作时只考虑形式和内容，却对教学策略考虑甚少。教学策略是为完成教学目标而对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。在计算机辅助教学中，教学策略起核心作用。对于教学策略笔者重点考虑了三个要素:适时、适度、适当。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在“精彩”之处，要做到这点是很难的，首先教师要掌握学生的认知规律，注意课件中的画面动静搭配好，不同的教学板块切换用色落差大些，这样学生在观看时易于区分记忆。现代教育技术的优势正对应了英语课程的特点，它能将枯燥的单词、句子、对话以吸引人的图片、动画、视音频直观形象地呈现在教学中。我们通过增加一些课外的信息量，帮助学生完成他们的感性认识。这样的多媒体就用在了激发学生学习兴趣，强化记忆效果之处，突出重点，突破难点之处，用在有利于学生内化教学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而草草收场。
3解决课堂容量大和学生接受的矛盾
多媒体的知识容量大，因此，教师为完成教学任务，展示得较快，致使学生的思维速度跟不上展示的速度，重点知识点还没完全理解就过去了;有些教师认为多媒体对学生的吸引力大，就从头到尾地使用它，没有它他教学媒体的搭配，这样的课堂教学很容易形成走形式、走过场，教学节奏不易控制。针对这一问题，要使交替教学方式与多媒体教学恰当地结合，在师生不间断的互动中完成教与学，体现老师是主导，学生是主体的原由，就可以解决课堂容量大和学生接受之间的矛盾。
PPT课件毕竟只是课堂教学的辅助和补充，无法替代教师的传统课堂教学。在学生的建构知识体系的过程中，计算机这一多媒体再先进，也只是知识建构、助成认知的工具。学生的情感、态度、价值的形成需要助成认知工具，但同时也需要教师的恰当讲解、学生自己的思考。如果教师愿意让学生下载自己做好的 PPT 课件，在课后的时间里把 PPT 课件提供给学生较为适宜，这样能使学生在课堂上保持对新知识的兴趣和学习热情，也不会因此影响学生的出勤率和课堂参与，避免对教师授课产生威胁。此外课后适时提供课件，还可以帮助学生复习时有效地梳理总结课堂学习内容
