英语教学的真正目的是培养少年儿童学习英语的兴趣,促进少儿全面发展。如何才能激发小学生对英语的兴趣呢?今天韦博小编和大家聊聊如何培养学生对英语的兴趣。
一、渲染课堂气氛，引发学生的求知欲。
小孩子的特点是天生好动，好模仿，求新求异的愿望强烈。因此，我们要根据学生的心理和生理特点，给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂氛围，可以是使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，他们自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。小学英语教材内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，使他们自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
例如:在每节课的开始都有一个这样的自由谈话:
Teacher: Good morning，boys and girls.
Students: Good morning，teacher.
Students: It is Monday.
这样就刺激了孩子们的大脑神经，使他们有一个良好的学习状态去应对接下来的学习，有利于接下来的教学活动的开展。
二、激发学习动机，提高学习兴趣。
1、以歌激情。
唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，并产生兴奋情绪。课前或者快下课时唱首英文歌，可以是学生精神饱满，思想集中，缓解紧张情绪，减少疲劳。如PEP三年级上册Unit 1 Hello这一单元中，我教学生唱Happy Teacher’s Day这首歌，当他们学会唱这首歌后，他们也学会了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day则是教师节快乐的意思。又如在PEP三年级上册Recycle1的复习单元中，我教学生唱How are you?这首歌，学生很快就知道How are you ?这个句子的意思了。每次当我问他们How are you?时，他们都会回答我I am fine, thank you .在唱歌的同时，学生不仅放松了心情，还学到了知识。
2、以画增趣。
英语教学中往往会遇到一些容易混淆的单词，如PEP三年级上册Unit 2 Look at me 这一单元中ear和eye这两个单词，学生总是分不清。我在教eye这个单词时，我将eye里的两个字母e比喻成人的两个眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上轮廓线后就变成了一张人脸。这样就增强了学生形象记忆的兴趣。
三、创设情境，提高学生学习英语的兴趣。
兴趣的培养是学好英语的关键。教师可以创设具体生动的情境，激发学生学习的欲望。克鲁姆说:成功的外语课堂教学应在课堂上创造更多的情景。运用情景教学法使学生置身一个真实特定的环境中，可以激发学生思维、体会、领略、想说、要说，使学生能够轻松的学习，提高教学效果。
1、利用直观教学、实物教学等创设情境。
教师可以根据教学内容采用课后插图、挂画或自绘图画、实物展示等，让学生身临其境，激发他们对学习的兴趣，让他们对语言的感知更深刻。例如在教PEP三年级上册教材Unit 1 Hello这一单元的单词时，我借助简笔画的作用，在黑板上画出尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒等物品，帮助学生学习英语单词，这样的教学方法不仅提高学生的学习兴趣，也加强学生的形象记忆。
2、运用动作表演和做游戏创设情境。
这种方式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。例如在PEP三年级上册Unit 2 Look at me这一单元的Let’s do中，我让学生听我的指令，并按我的指令去做动作。当我说Touch your head(摸你们的头)时，他们全都摸着自己的头;当我说Touch your nose(摸你们的鼻子)时，他们有的摸着自己的鼻子，有的摸着自己的耳朵还有的摸着自己的眼睛，然后大家你看看我，我看看你，都放声笑了起来。又如在PEP四年级上册Unit 2 My schoolbag的Let’s play中，我让学生们玩了一个Let me guess的游戏，让学生到讲台上选一只彩色笔，并将其藏于身后，说:I have a crayon. Guess, what colour is it?再点名让学生起来猜。在这个游戏当中，学生不仅玩得很开心，还掌握了关于颜色方面的单词。如:red(红色)、yellow(黄色)、black(黑色)、white(白色)等等。
2 教学内容生活化
1. 感情入手，优美示范，吸引学生如教学:Hello， class! How are you? 1 am fine，thank you.时，我充满激情，微笑教学，优美的语调首先吸引了学生，学生看到我的表情，听到我的声音，受到鼓舞，跟我学说，个个兴致盎然。
2. 利用实物教学，调动学生参与意识充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来。如教学:sweet，sour，spicy，chocolate，sandwich，a hot dog 等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也高兴地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。
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3. 利用学生天性，动手操作在学生学了 door，light，desk，blackboard，window 等单词之后，他们就自制单词卡片贴到实物上，学生感到学有所获，激发了他们的学习兴趣，调动了学习积极性，培养了学习自信心。好动是孩子的天性。如在教学英文字母的时候，用橡皮泥捏字母、火柴棒摆字母，让他们以自己的思维方法，用直观的、灵活的学习方式掌握英语字母的书写使所学内容易学易记，起到事半功倍的效果，在较短的时间内获得好的学习效果。
3教学方法多样化
1、全身反应法(Total Physical Response)游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。唱歌和游戏是学生特别痴迷的活动。因此，我们若把教学内容用唱歌游戏的形式表现出来，就会激起学生的兴趣，学生就会爱学、乐学，就能容易地掌握住所学的知识。例如，在单词教学方面，我先准备好新单词tiger和elephant的图片，然后出示图片，教读单词，并利用单词编唱一首英文歌:《Two Tigers》，加上有趣的动作，使学生在唱、做、玩的过程中，牢牢记住了新单词。
2、交际法从心理学的角度说，要学生的学习产生效果，必须使学习内容和学习活动与学生的交际需要相联系。交际法主张学习英语要在真实的情景中恰当地使用真实的语言，教师应该在课堂上设立交际情景，让学生作为交际者，以小组形式活动，教师发起学生间的活动，有时自己也参与进去。一年下来，我观察发现，当我与个别学生对话的时候，其余学生就懒洋洋的，容易开小差，一旦老师与他对话，他马上就精神抖擞。这一现象使我意识到:要让学生的学习热情保持一定的时间，最好的办法就是让他们不断地用英语交流，不给他们开小差的机会，让他们积极地体验、参与、实践、主动地尝试与创造，获得认知和语言能力的发展。
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3、情景法让学生始终处于积极活动的状态，因为英语学习是一种语言的学习，语言的真实自然就显得尤为重要，如何将学生的口语培养的地道，这就让他们模仿。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强，他们怕别人把自己看成“弱者”，力图在各种场合表现自己，树立自己的威信，因此为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时，学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查完成情况，为使口语交际能力得到进一步提高，我还组织学生在家自编故事，角色对话，课文小品等录音。实践证明，效果很好。
4英语教学现在的问题
一、英语教师素质亟待提高
总体来讲，当前小学英语教师的年龄结构已逐步趋于合理，大多数为四十岁以下的年轻教师，但存在的问题还有很多。譬如，男女教师的比例失衡，尤其体现在小学英语学科。握有关方面调查显示，小学英语男教师比例只占百分之三点几，这无论对于英语学科还是整个的小学教育来讲都是不利的，具体到语音教学方面，学生只能体会到女教师英语口语，而对男教师英语口语显然积淀不够。
另外，在小学英语教师结构中，相当比例的教师只具有中专学历或非英语专业任教小学英语的现象，无论在城市或乡村都非常普遍。这种现象体现在语音教学中便是教师发音问题多多。笔者根据自己听课记载，有教师读音出现错误的，有教师语音语调不自然的，有教师不能很好地把握连读、失去爆破、语意句群和句子重音的，尤其是转岗教师的发音问题更为严重，这样就会给学生造成不良的影响，影响学生在以后求学、工作、生活中对英语的运用。
二、学生英语发音汉语化现象严重，存在诸多不良语音习惯
由于小学英语教学中存在笔者第一条提到几点不足，学生自然会受到不小的影响，其最为直接的表现便是英语发音上汉语化现象非常严重，从低年级到高年级，不少学生在学习拼读单词时候都用汉语进行标注。如英语单词dog，读成“大哥”，face读成“肥斯”等等不一而足，更有甚者连句子乃至篇章朗读都用汉语进行标注。教师如果不及时对这种现象进行纠正，并教给学生正确发音方法与拼读规则。那么，学生继续深化英语知识就会遇到很大困难，并影响他们学习英语的兴趣。
三、教育部门对英语语音教学重视程度不够，严重弱化语音教学在教师考核、经济投入、教育研究方面的比例
众所周知，对英语语音方面的考试，当前，只有在中考中有部分省市还在坚持听力测试，而基础教育小学阶段在测试方面则没有任何关于语音教学方面的内容。在当前应试教育大行其道背景之下，无论是教师的精力还是学校考核就都放松了对英语语音教学的要求，学校对英语教师语音培训消极懈怠，上级组织本来就不多的培训机会也会找各种理由进行推辞，各学校配备的语音室形同虚设，没有专门管理人员，教师也极少到语音室上课。现在英语教师录音机使用情况也并不理想，主要原因在于，录音机使用多年导致损坏，学校不能及时修理，不同版本所需语音磁带学校也不能及时配备，更有部分学校对同一个班级频繁更换英语教师，不能给学生创造良好的英语语音学习氛围，不利于学生良好的语音语感的形成。 小学生英语发音汉语化现象严重，存在诸多不良语音习惯。
