语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习，语文又是工具，其他学科的学习、表达和交流都离不开这个工具，因此语文课就显得十分重要，那么怎样设计小学语文课堂呢?一起来跟小编了解下吧。
一、课堂教学设计的意义
1、提高教师专业素质。课堂教学很显然对教师提出了更加高效的要求，教师不仅要提高教学质量还要对每个学生负责。这就需要教师有充分的教学热情，和高涨的教学担当责任感。教学根据教学任务分层对学生进行分层教学，因材施教，更加针对性地考虑到学生的实际情况，以激发学生以学习乐趣为主，提高学生自主学习素质。这一方面其实也加强了教师的专业素质，只有在实践应用中有所收获的教师才能够更好地提升对教学活动的理解。可能每位教师都要花费更多的时间和精力，但是这些努力对提升个人专业素质的确有很大的推动作用。
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2、提高小学语文教学质量。小学语文教学是学生生活的重要组成之一，学生不是单纯的被动学习对象，而应该是学习过程中的主导者。因此，在课堂设计中突出学生的作用对于提高教学质量有帮助。举例来说，小学语文的学习过程可以设计得很有特色，让学生通过动画或音乐，视频来了解一下中国传统文化，让学生能够有对汉字的充分理解和兴趣，从而调动起他们对于语文学习的积极性，这时的课本内容就不再是单纯的汉子的叠加和重复。每个汉字都被赋予了学生自己独到的理解，这样的课堂教学才可以称得上是真正的高质量教学。
二、课堂教学涉及存在的问题
1、教师的资质和创新力参差不齐。很多小学教师的资历可能不是很高，如果没有很高的教学热情，很容易因为学历所限而对一些教材理解有偏差。在对学生进行教学活动的过程中就会出现含含糊糊、不愿深究的情况，甚至对于有些同学提出的问题，教师不会给予正面回答而是忽略问题。这样久而久之，学生无法从自身方面发现问题，养成学习惰性，使课堂教学像一潭死水。因此，在考虑师资力量的时候可以引进高才生，他们高度的责任感和热情恰好可以适应小学学生的需求。
2、教师的时间问题。众所周知，小学的教学内容虽然简单易懂，但是每天的日常琐事却很棘手。基本上每个小学语文老师都是班级的班主任，每天会有很多工作量，这对教师来说就无法充分利用时间来精心安排课堂教学。因此，参考这种现象，学校方面应该及时做好调整，让一些比较轻松的科目老师带班，给予教师一些空间和时间来更好地进行教学研究工作。
3、小学语文课堂教学设计原则。在小学语文教学中，如何精心设计课堂对于教师开展教学活动有积极的促进作用，好的教学设计可以让课堂气氛活跃，让教学效果显著。因此在坚持一些基本原则的基础之上，教师应该让设计课堂教学方式运用到日常的教学任务当中。
三、适当运用辅助工具
很多教师可能已经看到了多媒体教学对于课堂教学的重要作用，但不是每个课堂都应该采用的。教师应该考虑多媒体手段所产生的影响，在吸引学生注意的同时提升学习积极性，过度使用反而会效用减损。
1、寓教于乐，让学生带着兴趣学习。有关研究证明，学生在对学习感兴趣时，其学习效率最高，同时记忆效果最好。教师应该充分认识到这一点，比如在教学过程中可以增加一些趣味游戏，让学生在竞技和比赛中收获学习的乐趣，从而达成共同的学习目标，提升学习效率。
2、制定教学计划。好的目标是成功的一半，有一个良好的教学计划可以让教学更加明确重点，让学生在高效学习过程中快速掌握所学重点。详细地对所学知识进行剖析，一步一步地向教学计划靠近。比如在学习语文课本时，可以指定是选择全班同学每个都背诵过关的要求，然后每天让学生逐个达标，日积月累，最终达成目标。
2小学语文课堂板书怎样设计
一、板书在小学语文教学中的重要作用
1、使含蓄内敛的主题思想易于理解。尤其是在高年级段，一些文章的主题思想属于感悟人生哲理之类的，比较难以理解，这时候，如果能够很好地利用起板书的功能来，对于理解这一类文章的主题便大有裨益。
2、直观地展示课文中事物的内在联系。对于一些事理性说明文的主题，其内在的逻辑关系往往比较抽象，难以理解，这时板书能将抽象的逻辑关系直观化，有助于学生对课文内容的理解。
3、清晰呈现作者的表达方法。学习语文，我们不仅仅在于体会作者的思想看法，也在学习作者将自己的思想看法表达出来的方式方法，对于这些方式方法，如果教师只是泛泛而谈就起不到一定的作用，板书到黑板上可以加深学生对其存在的印象。
二、小学语文板书设计要求
1、内容要“精”
教师在板书的时候既要简明扼要，又要准确地反映教学内容，它不同于课堂上教师对教材的详细分析，而是对本节课主要授课内容的精心提炼。教师不要在黑板上随意涂抹，以免给学生造成不好的影响，另外对于必须强调的内容也要精心写在黑板上。笔者在这里强调的是一定要注意细节，在书写方面一定要认真写正楷，对学生书写也要留下一个很好的印象。板书设计既要体现文章的主题思想，要反映文章的结构形式，还要把把握好字数，争取一节课下课的时候，一个黑板正好够用，不多也不少。要做到这一点，教师就要深入钻研教材，对教材的主题思想、结构形式、表现手法有一个整体的把握，胸有成竹才会形之于外。
2、设计要“美”
首先要整齐，要对板书的内容一再进行推敲，将其条分缕析，这样写出来的板书才会一条一条地看起来非常整齐，错落有致，富有美感。在写每一条的时候，许多教师都追求能够句式相同，结构相似，内容相关，字数尽量相同，同时还要注意一定要不能改变了原文的内容，形式上的美并不能付出理论上失误的代价。
三、小学语文课堂上板书的设计形式
1、概括点拨式。板书上除了课文中的主要内容的关键词外，还应当利用适当的字数的提示语来锻炼学生的发散思维，增强学生的想象力。如《落花生》可以这样设计:种花生――收花生――吃花生――议花生。这样处理，简单明了，条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索，既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
2、画龙点睛式。板书应该着眼于课文的关键字词。譬如，《桃花源记》一课中，“行踪”这个关键词是对文章结构的概括，如误入桃源、访问桃源、离开桃源。教师在教学时把这个关键词写到黑板上，学生就会对文章的内容有一个整体的把握，起到画龙点睛的作用。
3、简笔画式板书。这是借用简笔画――一种无声的语言，把语言文字转化成直观、形象的画面。借助画面的艺术表现能力，加深对文字内容的理解，在实践操作中，往往需要教师精彩动情地解说，加以润饰，才能使无声的铅字变得有声有形。如《月光曲》利用简笔画把“月亮升起来了”，“月亮越升越高”，“忽然海面上刮起大风，卷起巨浪”这三处描写“放映”出来。形象、生动，优美的语言文字变成另一种艺术美。学生用审美的眼光去斟酌、咀嚼画面，同时又倾听教师动情的语言，令自己置身于形象语言的园林中。在诗情、画意、思辨获得美的悦感、心灵的洗礼，有助于进一步理解课文的内容，体会文章的思想感情。
4、对比式板书。即指把相近或截然相反的两件事物放在一起进行比较，分析其特点，进一步揭示事物的本质特征和发展规律。从数据的比较――得出结论――揭示规律，这种板书的设计形式，不仅有助于学生理解一些本质的东西，也对学生的唯物辩证思想起着一个潜移默化的作用。
3小学语文作业怎样设计
一、设计口语型作业，提高学生朗读和积累语言的能力
1、读背型作业
俗语说“读书百遍，其义自见”，朗读和背诵对于理解课文内容和积累语言的重要性，也是语文作业区别于其他课程的特征之一。
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因此，教师很有必要设计朗读和背诵作业。首先，朗读和背诵的内容要有所侧重:(1)注重朗读和背诵精彩的文章、文段，尤其是最能表现文章中心或细节描写的文段;(2)学生自己选择朗读和背诵自己喜欢的文章或文段。其次，读背的形式可以多种多样:(1)学生朗读和背诵课文给父母听;(2)同桌或四人小组互相朗读或背诵课文;(3)要求学生限时背诵规定的课文内容。
2、复述型作业
它是学生把课文内容转变成自己语言的重要途径。教师可以布置学生把每一篇课文或指定某些材料作为复述的内容，引导他们通过自己的语言艺术加工，注意不要改变基本内容，再把内容复述给别人听。经常开展复述课文内容的练习，可以提高学生组织语言和积累语言的能力。
3、演讲型作业
这是要求比较高的口语作业。演讲的材料可以是课文内容的延伸，也可以是社会近期出现的热点问题。如我针对近期学生喜欢上网打游戏的现象，把它作为一次家庭演讲的作业题目，学生向自己的父母进行演讲，由父母进行打分。通过演讲，不但有效提高了学生的语言能力，也使学生认识到打游戏的害处，从而收到了很好的教育教学效果。
二、设计书面型作业，拓展学生的知识领域
第一，小学语文课堂作业的设计要遵循少年儿童的认知规律，尊重学生的个体差异，适应学生的心理特征。语文作业设计要多元化，能激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦的情境中获取和巩固知识，在语文知识和能力的综合运用中培养可持续发展的学习能力，在语文的实践中掌握积累运用语文的规律。
如《记金华的双龙洞》可以设计这样的作业:“一路 着溪流，着山势，溪流时而 ，时而 ，时而 ，时而 ，溪声也时时 ”。读了这句，我发现了两对反义词( )――( )，( )――( )。
学生通过填空，进一步理解了作者对溪流的描写中反映出的思想感情，也积累了词语，巩固了语言文字的运用。
第二，小学语文课堂作业的设计要体现作业的趣味性。陶行知先生认为，教师不重在教，而重在引导学生要自己去学，不是坐而享教。俗话说“兴趣是最好的老师”，要想让学生愿意做作业，喜欢做作业，并相信自己能做好作业，教师就应当将那些传统意义上的作业加以改造，将其融于游戏、绘画、表演之中，使其具有一定情境性，从而激发学生作业的兴趣。在实际教学中，可利用教师节、中秋节、国庆节等节日为老师、家人、同学写一段祝福话或制作一张贺卡等。这样的语文作业形式生动、活泼、有趣，人人都有内容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自已喜欢的内容，用自己喜欢的方式去参与语文作业，促进了学生的发展。
第三，小学语文课堂作业的设计要采用作业数量分层、作业难度分层、作业内容分层等等方式，体现作业的多层次性，提高作业的有效性。
如:在学了《草原》一课，我把课堂作业的设计和布置设成一个“自助餐”，让学生在宽松的选择范围内自选完成，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。其设计如下:
①辨字组词:绣( ) 既( ) 羞( ) 勒( )
透( ) 急( ) 差( ) 劲( )
②说说以下词语的意思:翠色欲流 一碧千里
③谈谈“河!”“快了，快到了!”“握手再握手，笑了再笑。” 各所表达的感情。
④根据课文第一自然段创作一幅草原美景。
⑤摘录文中比喻句。
⑥学了课文，请你做一回小导游，介绍一下草原的风光，写一段导游词。
(以上作业，学生自选两三题做)
这样的作业，由易到难，层层递进，给了学生一个选择的范围，能力强的可选择较难的做，能力弱的，可以做简单的。当然，设计这样的作业，老师要做好引导和指导，激发学生好强的心理，让学生知难而进，在自己的“最近发展区”去试一试，做一做，学一学，达到共同提高的目的。
4小学语文课导语怎样设计
一、语文教学中导语设计的重要性
文章开头讲究落笔艺术，课堂导入也如此。巧妙的导语可以激发学生强烈的求知欲，增强学生学习的主观性;巧妙的导语可以收到温故知新的效果;巧妙的导语可以培养学生的思维能力和表达能力。精心设计导语，以言之有味、形式多样的导语把学生引入语文的殿堂，尽情享受文学的美妙。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到敲山震虎、顺风拉帆的作用，激发学生的学习兴趣，达到提高课堂教学效率的目的。
二、导语设计的方法
语文课堂教学中教师应如何设计导语呢?下面，我就结合自己在小学语文教学实践中的经验来谈谈导语设计的几种方法。
1、故事激趣法
小学生特别喜欢听故事，因此在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开阔，兴趣变浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。
如《五彩池》这篇课文主要是写四川松潘旅游胜地藏龙山上的五彩池的美丽和神奇。上课时，我以五彩池的传奇故事导入新课，借此唤起学生对“五彩池”神往的思想感情，激发学生急于欣赏的兴趣。由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。
2、情境渲染法
罗丹说:“艺术就是感情。”语文教学这门艺术同样也离不开感情。我就利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文情景，使情与景偕，情与理融。如《向往奥运》一课，我先播放中国北京申办2008年奥运会取得成功的录像，让学生充分感受人们申奥成功之后的巨大喜悦，然后我说:“画面上的人们通过载歌载舞、大声欢呼表达了自己的自豪，这激情四射的场面极大地鼓舞了我们，现在我们来看一看《向往奥运》，看作者是如何表达自己对奥运的感受的?”这样巧妙地转移学生的感情，使学生更易于集中精力去学习。
3、巧设疑问法
教育起于思考，思考源于疑问。导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们刨根究底。如，教学《山中访友》时，我从题目展开，问:作者在山中拜访了哪些朋友?老师的悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利地导入新课。
4、朗诵移情法
上课时，老师并不忙于开口，而是和颜悦色地对班上进行扫视，使学生感到有亲切感。然后声情并茂地朗诵与课文有关的文章或精彩片断，导入新课。如:教《生活多么广阔》时，设计如下导语:“同学们，诗人何其芳在一首《生活多么广阔》的诗中写道:‘生活多么广阔，生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。’这是诗人对生活的态度，对人生的领悟。同学们，你们怎样对待生活呢?假如你们对生活感到迷惘，现在我们来学一篇能帮你正确对待生活的文章――《生活多么广阔》。”这是以朗诵破题把学生带入了规定的环境和内容中去，唤起了学生的切身体验，激起了浓厚的兴趣。
好的开头犹如高明的棋手下棋，第一步棋就能为全局的胜利奠定基础。我们要因课而异，因时而异，不可千篇一律，还要考虑学生的知识、身心、阅历等多种因素。总之，我们要在新课导语设计这一环节多费心思，精雕细琢，使之成为“凤头”。
