课前预习是整个阅读教学不可缺少的环节，是学生自主学习的过程，其效果直接影响学生着学习课文的效率。那么如何做好小学语文的课前预习呢?一起来跟小编了解下吧。
1、做好常规预习和重点预习。
所谓常规预习，即学生上课前，都必须解决读、画、查。
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读:学生自读，基本达到熟练、连贯，对于课文内容有一个整体印象。画:读中把自己不理解、理解不透彻的字、词、句、段画出来。查:查阅工具书和有关资料，将画出的疑点结合课文尝试解答，这些要求是学生每课前必须预习的，不必老师布置。老师只要作一些检查测试，了解学生掌握情况就可以了。
所谓重点预习，即根据所学课文的不同体裁和知识的不同类型，有针对性地进行预习，除常规预习外，老师要在课前对学生布置自己去探讨解决一些问题。比如:讲《梅花魂》一课前给学生布置如下预习题:(1)文中写了哪些人物?他们之间有什么关系?(2)说说梅花的品格?“魂”是什么意思?(3)梅花虽是有名的花，但为什么说“梅花魂”呢?(4)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?(5)课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的?(6)“梅花魂”的内涵是什么?中华民族的精神就是什么?(7)本文为什么以“梅花魂”为题?说说最后一自然段在文章中的作用?
预习的开始，布置的问题简单些，随着阅读的深入，提出问题的难度不断加大，让学生带着问题认真读文，这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律，进而提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。
2、 有计划、有目标地预习。
一般来说，小学语文在学完一堂课时，教师都会把下一课要讲的重点任务提前告知学生，当然也包括预习的内容，这样大家带着预习的目标去预习，能够有方向性和侧重性，避免走弯路。期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆预习目标的设置大都着眼于对于教学重点的把握和理解，其目的性则是引领学生对课文开展有规划性的探讨，并逐步形成自己对于课文的理解，会回答文章的情节、讲述的内容和所要表达的中心思想等问题。
例如，预习人教版《难忘的泼水节》一课时，学生要时刻牢记教师布置的预习目标，在熟读课文的基础上，带着教师安排的问题进一步探索:周总理参加傣族人民的节日，当地群众以什么样的形式欢迎总理的到来?从这篇文章中能知道哪些常识?这篇课文的中心思想是什么?经由这些问题的创设，大家在预习中就会胸有成竹，从划分课文的层次，再结合课文段落的细节描写，从简单到复杂整体突破。必要时也可以利用网络资源，搜索傣族泼水节这一独具特色的少数民族节日，了解云南傣族的风俗习惯，也为更直观地理解课文做好铺垫。学生应把自己碰到的疑难和重点都注明，力争在课上通过教师细致的讲解和自己的独立思考得以顺利解决。
3、 分小组进行预习。
小学生平时学习都会分为几个小组，教师就该以学生所在的学习小组为单位布置预习的任务。小组预习的最大优势就在于能够培养学生的团队协作学习的能力，增进彼此间的熟悉和了解，并做到互相监督、互相帮助。若在遇到难题时能够共同探索，就能培养起大家的集体荣誉感。教师还要根据小学生模仿能力强、对事物感兴趣的特征，利用小组间探究问题的机会，把学习扎实、勤奋的学生分别划分到每一个小组，这能发挥他们的带头示范作用，引领小组其他学生端正学习态度、勤奋学习。
2小学语文课前预习指导
一、通读课文，初步感知
通读课文1-2遍，在生字、生词下面标上标记，标出课文的自然段序号。给不会读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号，等等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。
二、学生字，记字形
读准生字的读音，弄清楚生字的笔顺，把难写的生字在书上描红，在稿纸上写几遍，然后抄字组词和扩词。
三、读课文，懂词义
再读课文，划出新词，查字典，并联系上下文想一想，把新词的意思写下来，写出它们的近义词或反义词并学会运用。选几个新词造句，这样可以加深对新词的理解。
四、“书读百遍，其义自现”
“读”是学习语文的基础，将课文多读几遍，读通顺。难读的句子多读几遍，用“/”标出停顿，用“――”划出好词好句。它们好在哪里?为他们写些简单的评语。用“～～?”划出疑问的地方，写清不明白什么。
五、整理课文结构，把握课文主要内容
课文主要写了什么?是按什么顺序写的?可分几段?试着写段意。看一看课后的练习题，认真读课文，在文中找出有关的答案。课后练习题往往体现了作者的思路和课文的重难点，预习时，看看并想想这些题目，可以帮助学生理清课文的条理，了解课文的重难点。
六、搜集资料，了解背景
课文提到的人物和知识你还了解哪些?能找到有关的资料吗?
七、刨根问底，深入探究
你有哪些新发现?还希望讲解什么?哪些内容不必再讲解了。
做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。在这一个程中，学生的自学能力得到了培养。由此可见，课前预习非常重要。
3小学语文课前预习的方法
一、预习方式的指导
1、浏览式预习
它是初读课文，了解基本内容的预习方式。教师可让学生在课前默读或朗读，了解课文的基本内容，画出生字新词并自行解决，解决不了的待课堂上听取小组同学讨论或教师讲解时弄明白。
2、技能训练式预习
它是对学生进行基本技能训练的预习方式。如要求学生表情朗读或口述故事情节，或编提纲，或查阅字典词典、解释生词难句等。讲课前，教师要向学生提出技能训练的明确要求，提示重点和难点，以加强语文基本训练，突出训练重点，使练有所得。
3、辅助式预习
教师课前除要求学生阅读课文外，还要指导学生参考其他有关资料或开展实践调查的预习方式。一方面可以扩充学生的知识领域，更主要的是可以使学生对课文的理解更充实、更具体、更完备。
二、预习方法的指导
1、全册课文预习法
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它是新学期开始，学生领到课本后对教材通读一遍的预习方法。分三步进行:
(1)了解三个内容，即了解主要内容;了解文章的出处、作者;了解整册教材篇数和各种文体教材的比例，然后制订读书计划。
(2)熟悉全册教材，收集有关资料。日后在阅读报刊书籍、浏览网页时，发现与教材有关的内容，可随手摘录或剪贴、复制、保存。
(3)读前想后，对比印证。在阅读前面一篇时，要联系到后面的，对比印证，加深了解。
2、单元预习法
在进行单元课文教学前，先让学生认真阅读“导读”部分，对教材有一个总体的印象，明确单元训练的重点。在指导学生学文时，再让其反复阅读“导读”，以加深理解。
3、课文预习法
教师新授前可根据单元导读和预习指示，结合教材，教给学生预习的方法。在学生预习的过程中，教师可引导学生掌握阅读技巧，逐步提高阅读要求，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量。
(1)读通课文。也就是说，认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，教师要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。如指导学生标出自然段，用不同的符号在文中加上不同的标记:生字新词用“△”标出;易错字用“○”标记;重点词语可用“_”标明，并认真思索，结合上下文或借助词典理解词意;优美句子用“ ”画出并反复朗读;不懂的地方打上“?”，待课堂上共同解决。
(2)带着问题读书。这样能启迪学生思维，帮助学生理解课文内容。问题解决了，学生对课文内容也就理解了。
(3)精妙处多读。对文章写得精彩的段落、章节，教师可以让学生反复朗读、品味，直至成诵。
4小学语文课前如何预习
一、强调预习的重要性，激发学生的预习兴趣
首先，作为教师，我自己在思想上特别重视，从开学第一节课开始就给孩子们讲预习的重要性和好处，但最初学生根本理解不了预习的概念、要求等，所以我借鉴了一个前辈的做法，用非常直观形象的方法，先将最简单的预习要求编成了儿歌:“翻开书，找生字，打上圈，标音节。课文美，我来读，第一遍，慢慢读，第二遍，放声读，第三遍，读流利，请家长，来欣赏，夸夸我，把字签。”学生读起来朗朗上口，也有了主动去完成老师提的这些要求的兴趣与积极性，久而久之，在学生心中对预习有了一定的理解和兴趣。
二、因地制宜，按照年级，制定预习要求
学生的年级不同，学习的能力也有差别，所以要根据年级特点来从易到难地教学生预习方法，换句话说，对于低段的学生来说，预习要求和预习任务一定要适当，要让孩子有种“跳起来摘桃子”的成就感。在一年级教学完所有的汉语拼音后，我就开始教给学生预习的步骤，并且把预习要求写在语文书的第一页上，方便每一天的预习。具体地说，一年级的是“四步预习法”:一“读”，根据拼音，读课文3遍;二“标”，指标出自然段或者小节的序号;三“圈”，把文中的生字圈出来，并在课后的生字表中加上拼音，并读5遍;四“再读”，再读课文，做到流利朗读课文。二年级时，我根据学生学习能力的提高稍作调整，变成了五步预习法:一“标”，标出自然段的序号;二“读”，读课文3遍;三“圈”和“写”，圈出课文中的生字，并在生字头上写上正确的拼音，再读5遍;四“查”，仔细观察生字在田字格的位置，试着分析字形，并能组一到两个词;五“答”，试着回答课后问题。
三、循序渐进，先带领再放手
每个学期教了预习方法以后，我都会上专门的“预习课”，即让学生在老师的指导下进行预习，老师严格督促学生按照预习要求来完成，发现错误可以及时改正。比如，我们这个学期开学学习《秋天的图画》一课时，由于刚刚才教了预习方法，所以，我把预习方法写在黑板的左边，把课文抄在黑板右边，对照着预习方法，因为这篇课文只有一段，所以我直接让学生自由朗读课文三遍以上;然后把生字圈出来，并把课文中生字的拼音写好，将生字用正确的读音读5遍。
期间，我就一直在教室巡视检查孩子们的情况，听见读不准确的，不会读的，就进行即时提醒纠正;等学生读准生字后，我再领着孩子读2遍课文，直到学生们把课文读通顺;再引导学生思考书上的那个问题:“谁使秋天这样美丽?为什么?”最后带着孩子们仔细观察生字在田字格的位置，试着分析字形，并能组一到两个词(至少能直到书上有关的那个组词)。在预习生字时，可以提示学生用有趣的方法，比如加一加，减一减，换一换，猜谜语等。每次预习课差不多持续一个星期，学生就可以基本掌握预习方法了，此后我才会让学生回家独立预习。
四、落实检查，巩固习惯
如果只是教会学生预习，布置学生课后预习，不及时进行跟进检查的话，学生会出现不认真预习或者根本不预习的现象。于是，每次布置了预习作业的第二天早上，我都会检查预习情况，检查的方式有很多种，老师全班查，抽组查，同桌之间互查，组长查等等，而且会把检查的结果记录在“班级作业评比栏”中，隔一段时间进行一次总结。
五、重视展示，树立典型
每一堂课，我们都要给学生一定的展示的空间，对于一些预习任务完成的好的同学一定要赞赏，多用言语去表扬，比如在某位同学朗读课文、背诵课文或者是回答问题时，可以对他说:“你读的太棒了!你是怎么做到的?在家里读了几遍?”“你竟然可以把课文这么流利地背下来，你太了不起了，你能不能给同学介绍你的预习经验?”“你的预习作业完成的真好，是我们班同学的好榜样!”老师及时而真诚的表扬和鼓励一定会激发更多孩子的积极性，能更好地完成预习，促进预习习惯的养成。
六、家校配合，积极参与协助
每次教了学生预习方法，我都会以校讯通的方式发一份要求给家长，并附上说明，希望得到家长的协助。我也会利用每学期的家长会时间和学生家长交流预习的重要性，让家长重视，再详细教家长如何督促、协助孩子完成预习，并要求家长在孩子预习完成后签上“已预习”。这样，有了家长的监督，预习的作业质量也有了提高。
