写字是一种技能训练，要获得技巧，必须经过长年累月、持之以恒地训练。那么小学语文课堂如何教学写字呢?一起来跟小编了解下吧。
一、写好笔画、抓住要点。
每个汉字都是由不同的笔画组成的，要把字写得工整甚至美观，笔画要先写规范、写美。现在有很多学生的笔画是没有写规范的，例如，横折和横折勾，有学生就是写成一个半圆，没有折出角、勾出尖;再比如，我们常常强调的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是学生一写就变成长长的左点和右点了，有的写平撇就变成短横，卧捺就变成长横了，这些都是笔画书写的不规范。
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要指导学生把笔画写准确、工整甚至美观，老师要范写，并且边写边讲要点。如点的写法:从轻到重运笔，往右下写，要有点弯的弧度，不要直直的，这样的点显得硬邦邦的，不好看。再比写捺，起笔像写点一样要有弧度，再往右下按笔，到一定的长度停一下，但是笔不能提起来，接着往偏右的方向拐一下运笔，同时笔慢慢提起来，这样就能写出捺的角和尖、而不会写成长长的右点了。
二、分析结构，抓好起笔。
要写好字，结构的分析很重要。在结构分析上不要只停留在“左右结构，左窄右宽;上下结构，上小下大”这种表米那上，要分析深入、细致。例如“满”“呼”“到”“耐”都是左右结构的字，但是它们的左右部分比例大小、位置高低都是不一样的。“满”和“呼”一样是左窄右宽，但是“满”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“呼”的左边“口字旁”就显得短小、右边“乎”要宽长一些了;再看“到”和“耐”，一样是左宽右窄，但是“到”左右部分的位置高低、部件长短基本一样，“耐”左边就要写短写宽、右边要写长写窄。而这些字如果把它们左右部分都写一样大小、高低一样就不规范了。
分析好结构，还要注意字的起笔。一个字的起笔很重要，起高了，在个字在整个格子中间或者整行字中就会偏高，这就会导致书写不工整了。所以，老师在指导生字，要注意引导学生认真观察，看清楚字的起笔位置。例如:“满”字，是左右结构，起笔是点，这点要写在左边偏上部分，不能写低，一低，等下右边的草字头就会写高了，于是学生就不自觉地把草字头盖住左边的三点水，这个字就变成上下结构而写出错别字了，即使没有把草字头盖住左边的三点水，这个字写出来也是不规范的。再比如写“呼”字，起笔口字旁的竖就要写低一点，如果写高了，右边“乎”字的横一写长就又成为错别字了，即使不是错别字，整个字也会显得头重脚轻了。
三、对照笔画，抓住关键。
有些笔画看起来很相像，但是认真观察是不像的，要把它们摆在一起互相对照，区分开来，字才能写规范、写美观。例如“回”和“国”这两个字，都有外框(回字框和方框儿)，看起来都是先写竖，再写横折勾，但是，“回”的竖要往右边倾斜，而且要短一点，横折勾的横要长点，折要往左边倾斜，而且倾斜的角度要和第一笔竖的倾斜角度要一致，这样“回”字才能写得端正、美观。而“国”字，竖一定要站直，而且写长，横折勾的横要稍微短一点，折要长，而且也要站直，这样的“国”字才会写得端正、美观。
再比如，同样是撇，就有三种情况:平撇、斜撇、竖撇，这三种撇的写法都不一样。“舌”字里的撇就是平撇，写时笔锋要向正左边拉，如果写成斜撇就会和第二笔横连在一起，形成不规范的“4”字形;“才”字里的撇斜撇，写时笔锋要向左下边拉要有一点向下弯的弧度，要写长一点，如果写得和平撇一样短，字就缩起来了，不好看;“广”字里的撇就是竖撇，写时要先写竖，写一半后再往左下边撇出尖，这样字才会端正，如果写成斜撇整个字就歪了，会显出要向右下倾倒的样子。这三种撇的写法老师们也是比较容易忽略的，如果没有细致地指导到位，学生只要写带有撇的字就混淆，不管“三七二十一”地写出一笔撇就是，于是字就不规范、不好看了。
四、观察中空，摆正笔画。
每个汉字笔画之间都有中空，我们要通过观察，分析这些中空的关系，再指导学生摆正笔画写好字。一般来说，一个汉字里的所有相同笔画，中空是均等的，例如:“冒”“昌”“富”等这些字，都有很个多横，而各个字内所有横的中空就是均等的，如果没有把横的位置摆正，使之中空大小不一，写出来的字就不端正了。例如“冒”字有七横，这七横之间的间距应该都是一样的，有的学生写之前没有仔细观察、认真思考就动笔写了，一下子就把上面的“曰”字写得很大，中空很大，结果发现要写下面的“目”地方太小了，于是就拼命挤，只好把“目”字写小。最后整个“冒”字虽然写在格子里或者写在线上了，可是由于这七横的间距不一样了，整个字就显得不端正、不美观了。不仅横这个笔画多的汉字书写要注意均等中空，其他笔画也一样，比如“扁”的下部，“棚”字，这些字的每一竖中空也是均等的，书写前也要先提醒学生观察竖的位置，想好怎么摆正这些竖的位置，才不会出现“先松后紧、中空不一”导致字不规范的现象。
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一、榜样示范
课堂上，教师的字写得棒与不棒，会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，因此教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法。无形中，老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，学生潜移默化地受到了教育。
二、培养兴趣
课堂是学生习字的主阵地，在课堂教学中，汉字的书写规则、字形结构、笔画笔顺等教学内容，讲起来枯燥乏味，书写练习机械单调。为了提高学习效率，根据教授内容的需要，激发学生写字兴趣 ，采用方法有故事激趣、游戏激趣、儿歌激趣、比喻激趣、竞赛激趣等。
1、故事激趣:写字教学重在指导学生合理地安排字的间架结构，如果直接从理论角度去讲解、分析，孩子们一定会坐不住，就算他能老老实实地坐在那儿，也一定会心不在焉。于是，我采用故事激趣法。如，我在教“喝水”的“喝”时，为了让小孩记住“喝”的书写结构，编了一个故事:一个小孩张口准备喝水，于是他把“口”张得大大的，拿起杯子就往“口”里倒，可是水却哗啦哗啦从他的口中又流了出来。小朋友听了哈哈大笑，边笑边说“小孩真笨，小孩真笨，喝水张小口就行!”这时我顺势范写“口”字部。
大家就记住了“喝”字的“口”要写得稍小点。接着我又说“这小孩记住大家给他的教训，他张开小嘴，可是他太顽皮了，喝水时，他又歪起了脑袋，嘴巴里的水顺着嘴角又流了出来。”听到这里小朋友又哈哈大笑，明白“喝”的右上部“日”就相当小孩的头，喝水时不能歪，都记住了“喝”字右上的“日”要写得正。故事继续往下“这次这个小孩终于学会了喝水。他仰着脖子，张着小口，水咕咚咕咚流进了他的小肚子了，小肚子也慢慢变大变鼓。”于是范写“喝”的右下部“包字头”，学生自然明白“喝”的右下部“包字头”书写时要稍宽点。
孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。现在学生特喜欢上写字课，在指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等常规性内容时，我往往采用诙谐幽默的小故事讲清其中的道理，纠正执笔姿势，强调正确的坐姿，使每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当，养成良好的书写习惯。
2、游戏激趣。游戏是小学生喜欢的活动，教师可以根据字的特点编一些小游戏，激发学生的写字兴趣。如:写“脚”字时，小朋友怎么也写不好，我就和学生们玩了一个“老爷爷拄拐杖”的游戏，“脚”是左中右结构，右边字形犹如“爷爷手中的拐杖”，怎样写这拐杖拄得才平稳?学生从身体表演拄拐杖的动作中，既学到了写“脚”的方法，又尝试到了创造性学习的乐趣，达到了事半功倍的效果。
3、儿歌激趣。根据儿童的年龄特点，教师可以把书写姿势、笔画要求等编成儿歌。例如:握笔姿势我们可以编成“老大老二不打架，老二喜欢弓着背。老三抵在笔杆后，老四老五抱成团。”在教学汉字的书写规则时，我和孩子们一起编了一首儿歌，大家兴趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把书写规则牢记在心了。儿歌是这样的:要把字儿写写好，书写规则要记牢。先中间，后两旁;从上写到下;从左写到右;半包围，下包上，从里写到外;半包围，上包下，从外写到里;全包围，写得好，从外写到里，最后大门要关好，要关好。
4、比喻激趣。例如“飞”字，小朋友们看像什么呢?有的说像飞行的小鸟，有的说像放飞的风筝……生动的比喻，再加上形象的多媒体课件的播放，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
三、写字的方法和技巧
1、基本笔画。每一个字都是有基本笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。为今后的写字教学起一个良好的开头。
2、字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。
3、字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀，上下结构的字每个部分要写得扁而且宽。
在每次写字中，要求学生必须做到 “三到 ”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志，让学生明白，“心到”就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
在长期的写字教学中，我还注意到几个问题:写字教学宜慢不宜快，尤其是低年级的写字教学更是如此。写得太快，不利于学生对笔画、间架的掌握，长期下去，会影响学生的写字态度。其次观察范字时，不仅要观察每一笔在田字格的位置，还要引导学生从整体观察汉字的形态，是左窄右宽还是左右等宽，是上大下小，还是上小下大。引导学生从整体观察汉字的写法，这样，有助于他们掌握一个汉字的间架比例。
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一、 创设良好的学习氛围，激发学生写字兴趣
列夫.托尔斯泰曾指出:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”常言道:兴趣是最好的老师，有兴趣才有前进的方向和动力。写字教学也是如此。故此，要求教师要想方设法开展各种活动，激发学生的写字兴趣，调动学生写好字的积极性和写字的热情，比如开展写字比赛、让学生参加书法大赛、成立书法小组、每周的形式作业评展，还可以用班级板报、走廊展板向全体师生展示写字成果，让师生欣赏。同时让这些写字好的学生向身边的同学介绍他用心习字的经验，用意是帮助其他学生为写好字树立信心，学校或是教育部门要对参加书法比赛的学生颁发证书，及时给与表扬和精神鼓励，以便再接再厉，更上一层楼。通过这些活动的开展，使学生受到感染，受到启迪，受到熏陶。充分认识到习好字的重要性，从而对习好字陈胜浓厚的兴趣，学生在思想上对习好字有了质的认识，也就有了坚持到底把字写好的动力和决心。
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二、 身先垂范树立榜样，领导重视齐抓共管
广大教师是写字教学的主力军，教师写字质量的高低，直接影响到学生，关系到写字教学的成败，常言道:“打铁还需自身硬”。道理很简
单，要求学生写好字，教师必须以身作则，教师本身要有过硬的基本功，能够写出一手规范、漂亮的字，这就要求广大教师在平时就要加强自身写字基本功的训练。同时广大教师还应明确写字教学的基本要求。写字教学涉及到所有学科的任课教师，担任各门课程的教师都应该重视写字教学。……“所有学科教师在教学中都明确对学生写字的要求，各科作业都要对学生的写字提出要求，要书写规范、工整、端正，真正做到“提笔即是练字时”。⑴学校领导在制定教师考核细则中对教师的写字教学有严格的要求，督促教师以高度的责任感、事业心，自觉加强自身的素质，要特别加强自身的书写能力。
三、 规范学生写字姿势，养成正确书写习惯
教师在写字教学中，要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技巧，养成正确的书写习惯。如果小学生写字姿势不规范，不正确，字写得不好不说，不利于学生身心的健康发展。影响正常的成长发育。在写字教学中，教师要指导学生的书写姿势，执笔的方法，学生与书本的距离、身体与桌子的距离都要明确告知学生，(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。)身体要挺直，头要正，教师在检查学生写字时，发现问题要及时评议与纠正，不留死角。学生字写不好的原因不外乎以下几种:…… “执笔方法不对、笔画顺序不规范、书写姿势不端正、字形结构安排不合理等”。⑵教师在写字教学中要严格要求，勤于指导。
四、完善写字教学评价制度，促进写字教学发展
写字教学评价制度，是学校对全体教师提出的一项考核制度，它有利于调动广大教师积极性、对对写字教学认真负责的工作态度。学校对低、高年级任课教师提出不同的写字教学要求。对低年级特别强调书写态度和养好写字习惯的培养，强调学生对基本笔画、汉字结构的把握，注重汉字书写的正确、整洁、端正;对高年级侧重的是学生书写的流利程度和尊重学生个性化的审美趣味。学校同时注重发展性的评价手段来提高学生的写字兴趣和自信心，促进了写字教学发展。
五、创建多姿多彩成才平台，让学生体验成功的快乐
写字无疑是一件枯燥乏味、单调反复的活动，小学生的有意注意时间有限，兴趣坚持不持久，耐力也易消失殆尽，每天的写字练习会让其感到烦躁焦灼。这就要求教师在写字教学中，要善于开动脑筋，想方设法把枯燥的写字变得让学生感兴趣。例如开展夺红旗，获得小红花、写字小卫士等竞赛活动。有写古诗、手抄报比赛，与同学写的字比、也与自己过去写的字比，在比较中发现自己的进步与提高，把写得好的贴在班级的学习园地上，更好的张贴在学校走廊的展板上或橱窗里，让大家都品尝到成功的滋味。获得成功的体验。请写得好的学生完成班级黑板报的书写，适时做老师的小助手在黑板上写字，这样学生的写字兴趣就会不断提高。字也就会越写越好，越写兴趣越浓。学校应为学生的成长提供舞台，让学生在写字中得到性情的陶冶和成功的愉悦。
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一、激发兴趣是写字教学的“敲门砖”
在写字教学中，学生写好字的关键是对写字感兴趣。
1、分享成功的快乐。在小朋友刚入学的一阵子，对学校的一切充满好奇，充满幻想。他们以自己是小学生为荣，对老师崇敬无比。笔者每接一届新生，都会充分利用好这份资源，跟学生第一次见面，就想方设法在他们心中播下“我一定要把字写好”的种子。如让学生看老师写字，猜老师的特长，并告诉他们老师最大的本领是能教小朋友写一手漂亮的字。这样的见面，效果立竿见影，课后就有小学生带来他们的作品。当我把他们的字贴出来时，他们信心足了，还不会写字的小朋友也跃跃欲试，他们多想也能写，也能让老师表扬啊。就这样，学生写字的兴趣被激发起来了。
2、感受汉字的形体美。汉字是美的。教师如何在教学中，让学生充分体现汉字的形体美呢?笔者非常重视通过以下途径来实现。
(1)通过板演展示汉字形体美。笔者认为从电脑的“涂红”回归到最原始的板演，作用更大。它能增加学生对老师的崇敬之情。每次老师在黑板上写出一个漂亮的字时，学生们总会情不自禁地鼓掌。掌声中传达的是他们对老师的认可，无形中增加了老师的威望，还能激发学生对汉字的热爱之情。电脑中的笔画是没有用笔轻重不同的展示过程的，学生只能看到结果。如改为教师板演，那么笔画何处该重，何处该轻;何处行笔要快，何处要顿笔慢行，老师可通过边板演边提醒的方法，引起学生的注意。在欣赏整个汉字的展示过程中，汉字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，一定会吸引学生，使学生产生学习的愿望，学生对祖国汉字的热爱之情就会慢慢产生。
(2)通过想象分析汉字的形体美。汉字有其自身的基本构造规律，现代汉语将不带表音成份的结构分为象形、指事和会意三种。教学生写字时，可以通过想象分析出汉字的形体美。如学写“水”“山”“火”等字时，我先在黑板上画下相应的图，再让学生去发现“图”与“字”的关系。通过查看和比较，学生发现“字”很像“图”，从而产生新奇的感觉，这时再让他们照图的样子来写这些字时，学生们会特别认真，他们被汉字的形体美征服了。
3、感受汉字的内在美。如何在课堂中让学生感受到汉字的内在美呢?笔者的做法是把一些汉字编成有故事情节的顺口溜，结合写字指导的过程说给学生听。如写“朋”字时，可以对学生说，两个月字是好朋友，两个月连一起就是朋友的朋，在无形中使学生对汉字产生兴趣。
4、鼓励学生的点滴进步。学生开始写字时，我用欣赏的眼光注视着学生们，轻轻对有进步、写的好的学生说声“你的进步很大”“你写得很工整”“写得真漂亮”，弯下腰摸摸坐得端正的学生的头，伸出拇指表示欣赏，把他们写的字拿到大屏幕上来展示。教师的赏识会使学生产生荣誉感和自豪感，从而对写字课产生兴趣。
二、正确的握笔方法，是学生写好字的保证
学生写字姿势不正确最主要的表现是握笔不正确。要解决学生的写字姿势问题，首先要解决学生掌握正确握笔方法的问题。
学生刚入学时，教师就应向学生讲解正确的握笔方法，可运用看图、学“执笔歌”(距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹，中指首节垫笔杆，无名小指自然弯，指实掌空才美观。)等方法。学生的握笔姿势正确了，开始写字的过程中，老师还要提醒学生握笔要轻，这样才能保证学生写得一手好字。
三、端正学生坐姿，是写字教学的基石
在写字教学中，教师要做到严格要求。学生的不良习惯是教师在训练时要求不严造成的，教师不能一味迁就学生，必需的规矩是要有的。良好的坐姿有利于学生的身心发展。每次学生准备写字时，我会让学生背诵“坐姿十二字”:头正身直，臂开足安，心静气缓。口诀背完了，学生已按要求全部做好准备，我只需对个别坐姿不标准的学生进行纠正，节省了好多时间。写到一半时，有些学生没按正确姿势书写，我会表扬坐得端正的同学，以此提醒个别坐姿不正确的学生。对极少数特别顽固的学生，我对他们特别关注，把他们叫到身边个别指导，直到学生做正确了再开始书写。教师要求严格了，学生的好习惯也就自然形成了。
四、加强写法指导，夯实写字教学
1、运用多种方法练习基本笔画。如运用比较法。很多时候，笔画写得好与不好，是通过两个笔画的比较感知出来的。在学写基本笔画时，要让学生进行笔画的对比，自己写的与老师写的进行比较，自己写的与同学写的进行比较。边写边比，也是一种很好的练习基本笔画的方法，并进而形成良好的写字习惯。
2、注重字的间架结构教学。在写字教学中，教师应引导学生仔细观察田字格里的范字，充分利用田字格定位的书写方法，帮助学生掌握字的间架结构。
3、赏识评价能有效提高学生的写字水平。点评的目的是要激发学生写好字的兴趣，增强学生写好字的信念。在教学中，教师要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评和点评，建立良好的评价机制。
